论文部分内容阅读
【内容摘要】数学是一门抽象化且实践性较强的学科，对于初中教育阶段的学生来讲学习起来时、是比较吃力的，这对教师的教学手段提出了更高的要求，基于此，教师应该始终秉承开拓创新的精神，将初中数学课程与多元化的教学措施有机结合，为学生制定完善的学习机会，在最大限度上弥补传统教学模式的不足之处，让其由被动学习向主动学习所转变，这样所获得的教学效果也非常显著，最重要的是可以获得绝佳的课堂教学效果。
【关键词】有效构建 初中数学 高效课堂
随着我国新课标教学改革工作的推进和深入，教师在初中数学教学中也努力为学生开掘更宽广的发展路径。在素质教育的背景下，数学课程的教学目标不再仅限于知识讲授，而是在输出知识的同时，还要培养学生的综合素养。因此，教师在数学教学中应该积极引入多样化的教学手段，来调动学生的课堂参与度，让其对数学学科产生兴趣，进而推动课堂教学活动顺利有序展开。下面我们就针对如何有效构建初中数学高效课堂展开简单策略探讨。
一、创新教学方式方法
传统数学教学过程中，大部分教师往往使用“灌输式”“填鸭式”的教学方式授课，而这种单一且落后的教学模式，不仅导致课堂氛围平淡枯燥，也不利于高效课堂的构建。初中生的数学素养虽然还不完善，但是他们通常具有丰富的想象力和创造力，容易被新鲜有趣的事物所吸引，也喜欢参与趣味游戏活动。因此，教师在构建高效数学课堂过程中，应结合学生的实际特点来创新教学方式，例如，可以通过创设游戏情景来吸引他们的注意力，游戏本身就符合学生的心理特点和兴趣爱好，能够在最大限度上提高其课堂参与度，也要营造和谐的学习氛围，进而从根本上调动学生对新课程的探索积极性，促使学生在趣味化的游戏情境中，对数学知识产生更透彻的记忆和理解，从而体现游戏情境卓越的激趣效果。
例如，在教材《平面直角坐标系》一课中，由于知识点相对来讲比较抽象化，学生在学习过程中往往会遇到一定的阻碍，这就需要教师发挥自身的作用，通过创设有效游戏情景来提高学习成绩，并将全班同学的座位构成一个坐标系，然后任选两个学生作为现象中的点，不但可以让全体学生都参与到游戏中，还有助于加深他们对平面直角坐标系知识点的理解，进一步运用所掌握的知识去解决实际生活问题，最后，达成了本课的知识目标，以及促进班级学生综合成绩得到大幅度提升。
二、采取生活化教学方式
现如今，生活化教模式学已成为教学中常用的一种手段，对提高课堂教学水平具有促进作用，正所谓：数学往往来源于生活，也应用于生活。学生在生活中学习和成长，生活也同样向学生回馈着宝贵的学习资源。新课标主张教师构建生活化课堂，这一指导思想也为高效数学课堂的构建指出了明确的方向。因此，教师在数学课堂应该结合学生的日常生活，积极渗透生活元素，一方面可以唤醒学生已有的知识经验。
例如，在教材《图形的旋转》一课中，教师在新课导入环节就可以呈现生活实例，利用含有动态挂钟的课件资料，鼓励学生判断挂钟内的哪些组成部分在做旋转运动，不但可以激活学生的生活经验，也能顺利引出研究主题。通过生活实例的引导，学生对图形的旋转产生深刻认知，既明确了含义，也感悟其特性。接下来，还应引导学生通过实际绘画来体会图形旋转的奥秘，也要给予他们鼓励，不断提高其动手操作能力，从而既实现了学生对新知的拓展应用，也发展了学生的空间观念，且体现生活元素对数学课堂教学效率的提升效用。
三、灵活运用数形结合策略
数学抽象能力是数学核心素养的重要组成部分，也是教师在数学课堂对学生重点培养的一项思维品质，数学高效课程成功构建的标志，就是学生养成超强的数学抽象思维。初中生虽然已经具备了一定的数学基础和学习理解能力，但是数学抽象能力都比较薄弱，对于一些生涩的概念性知识，很难产生具象化的认知。其中，数形结合是现代化教学中常用的一种教学手段，对横向发展学生思维具有重要的促进作用，本身数学知识点相对来讲就比较抽象化和复杂化，更应该积极采用数形结合来简化抽象化的知识点，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂，在最大限度上推动课堂教学活动得以顺利展开。
例如，在教材《统计调查》一课中，教师就可以运用数形结合思想。首先，教师将“全班同学对学科的喜爱情况”作为本课的调查主题，然后引导学生采用问卷调查和表格归纳的形式收集和整理数据，最后，教师应将学生所收集到的数据信息进行细致化处理，并带领他们通过亲自动手操作绘制成相应的统计图形，这不仅可以加深他们对统计调查知识点的记忆，也可以了解统计调查的意义所在，能够更加直观的反映相关数据信息，进而不仅攻克了本课的教学难点，也让学生顺利习得了运用数形结合理念描述数据的方法，完善学生数学抽象思维的同时，也强化了学生的数据分析能力，从而彰显数学高效课堂的构建实效。
四、提出課堂疑问引发思考
初中生虽然接触数学课程已有一段时间，但是还没有建立完善的数学知识体系，对数学知识的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣是学生参与一切学习活动的前提条件，也是构建初中数学高效课堂的助燃剂。再加上此教育阶段的学生好奇心比较重，对任何新鲜事物都抱有强烈的好奇心，、也容易产生疑惑且乐于解开谜题，所以为了满足他们的好奇心，教学中可以提出一些课堂疑问引发他们思考，当然，问题也要结合实际教学内容以及心理特点来提出，让其在自身能力范围内快速解决问题。当然。我们也可以通过创设一定的问题情境，让学生快速融入到课堂活动中来，如此一来，既可以驱动他们对数学知识的探索动机，也能从根本上增强学生的思维能效，从而促进高效数学课堂的成功构建。
例如，在教材《几何图形》一课中，教师在新课导入环节可以先利用多媒体工具向学生展示一座现代化建筑，同时为学生创设问题情境：同学们，通过对建筑资料的观察，你们能不能找出熟悉的几何图形？生动的多媒体情境和有趣的问题情境不仅活化了课堂氛围，也有效驱动了学生对新课程的探索动机。学生将问题带入到建筑资料中，全面提高其空间观察能力以及分析能力，进而推动整个数学教学活动得以高效展开。 五、发展合作探究，锻炼学生的合作学习能力
数学教学的初衷并非让学生对数学知识进行机械性的学习和记忆，而是为了让学生能够运用所学知识去解决实际问题，教师应该借助小组台合作探究来展开教育指导，合作学习能力也是每个学生都应该具备的能力品质。一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。本身数学相对于其他文学类学科就比较难理解，更加需要通过合作探究来锻炼学生的合作能力，基于此，教师在初中数学教学中应该大力发展合作探究，可以引导学生明确学习目标、提升教学针对性，当然，也要突出学生的课堂主体地位，使其能够在课堂中畅所欲言且无拘无束的进行自主学习，也要赋予他们充足的时间和空间，尽量不去干扰他们，适当的前提下可以给予一些指导，进而让学生体验与伙伴合作互动的快乐且提高合作能力，也可以拉近学生彼此之间的距离，最后，体现构建高效课堂对学生综合素质的发展效用。
例如，在教材《等腰三角形》一课中，教师可以先带领学生了解等腰三角形的定义，随后将其分为4-5人为一单位的小组，鼓励各小组通过合作的形式，利用直尺、量角器和剪刀等工具制作等腰三角形。同时教师也要深入其探讨氛围中去，指导学生运用对称思想，先在纸上画出一个腰长10厘米左右的等腰三角形，然后用剪刀剪下来，得到一个美观、对称的等腰三角形作品。现如今，小组合作探究学习模式是教学中常用的手段，它既能突出学生的课堂主体地位，也可以锻炼实际动手操作能力，从而实现高质量数学课堂教学的目标。
六、采取分层评价，构建初中数学高效课堂
评价是一个重要的教学环节，评价是否科学决定着数学高效课堂能否成功构建。在以往的初中数学教学中，教师通常采用整体评价模式，既缺乏针对性，也极大程度的影响了教学效率的提升。每个学生的数学水平和学习能力都存在差异性，相比于整体评价，分层评价更能满足学生的心理需求。因此，在实际教学过程中，教师还应当对学生采取分层评价，也要确保评价内容的科学性与合理性，有效的评价可以提高其学习自信心，进而使数学教学有始有终，充分发挥其应有的教学成效。例如，在评价数学后进生时，教师可以适当的降低评价标准保护后进生的自尊心，也要采用一个恰当的方式，让他们清楚的了解自身的不足之处，进一步去完善和提高自己。例如，在评价数学优等生时，教师可以适当的调高评价标准，既能防止优等生产生自满情绪，也能激发学生的进取精神，不断实现自我的突破。
总结
综上所述，构建高效數学课堂不仅可以拓展学生的学习空间，也是初中数学教学必然的发展趋势。因此，教师应该顺势有为，在数学课程中积极创设游戏情境，这有助于激发学生的学习积极性，促使他们由被动学习向主动研究所转变，当然也要渗透生活元素以及提高课堂疑问，更要积极采取分层评价来提高其学习自信心，最终，收获丰硕的教学成果。
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县蔡家寺初级中学）
【关键词】有效构建 初中数学 高效课堂
随着我国新课标教学改革工作的推进和深入，教师在初中数学教学中也努力为学生开掘更宽广的发展路径。在素质教育的背景下，数学课程的教学目标不再仅限于知识讲授，而是在输出知识的同时，还要培养学生的综合素养。因此，教师在数学教学中应该积极引入多样化的教学手段，来调动学生的课堂参与度，让其对数学学科产生兴趣，进而推动课堂教学活动顺利有序展开。下面我们就针对如何有效构建初中数学高效课堂展开简单策略探讨。
一、创新教学方式方法
传统数学教学过程中，大部分教师往往使用“灌输式”“填鸭式”的教学方式授课，而这种单一且落后的教学模式，不仅导致课堂氛围平淡枯燥，也不利于高效课堂的构建。初中生的数学素养虽然还不完善，但是他们通常具有丰富的想象力和创造力，容易被新鲜有趣的事物所吸引，也喜欢参与趣味游戏活动。因此，教师在构建高效数学课堂过程中，应结合学生的实际特点来创新教学方式，例如，可以通过创设游戏情景来吸引他们的注意力，游戏本身就符合学生的心理特点和兴趣爱好，能够在最大限度上提高其课堂参与度，也要营造和谐的学习氛围，进而从根本上调动学生对新课程的探索积极性，促使学生在趣味化的游戏情境中，对数学知识产生更透彻的记忆和理解，从而体现游戏情境卓越的激趣效果。
例如，在教材《平面直角坐标系》一课中，由于知识点相对来讲比较抽象化，学生在学习过程中往往会遇到一定的阻碍，这就需要教师发挥自身的作用，通过创设有效游戏情景来提高学习成绩，并将全班同学的座位构成一个坐标系，然后任选两个学生作为现象中的点，不但可以让全体学生都参与到游戏中，还有助于加深他们对平面直角坐标系知识点的理解，进一步运用所掌握的知识去解决实际生活问题，最后，达成了本课的知识目标，以及促进班级学生综合成绩得到大幅度提升。
二、采取生活化教学方式
现如今，生活化教模式学已成为教学中常用的一种手段，对提高课堂教学水平具有促进作用，正所谓：数学往往来源于生活，也应用于生活。学生在生活中学习和成长，生活也同样向学生回馈着宝贵的学习资源。新课标主张教师构建生活化课堂，这一指导思想也为高效数学课堂的构建指出了明确的方向。因此，教师在数学课堂应该结合学生的日常生活，积极渗透生活元素，一方面可以唤醒学生已有的知识经验。
例如，在教材《图形的旋转》一课中，教师在新课导入环节就可以呈现生活实例，利用含有动态挂钟的课件资料，鼓励学生判断挂钟内的哪些组成部分在做旋转运动，不但可以激活学生的生活经验，也能顺利引出研究主题。通过生活实例的引导，学生对图形的旋转产生深刻认知，既明确了含义，也感悟其特性。接下来，还应引导学生通过实际绘画来体会图形旋转的奥秘，也要给予他们鼓励，不断提高其动手操作能力，从而既实现了学生对新知的拓展应用，也发展了学生的空间观念，且体现生活元素对数学课堂教学效率的提升效用。
三、灵活运用数形结合策略
数学抽象能力是数学核心素养的重要组成部分，也是教师在数学课堂对学生重点培养的一项思维品质，数学高效课程成功构建的标志，就是学生养成超强的数学抽象思维。初中生虽然已经具备了一定的数学基础和学习理解能力，但是数学抽象能力都比较薄弱，对于一些生涩的概念性知识，很难产生具象化的认知。其中，数形结合是现代化教学中常用的一种教学手段，对横向发展学生思维具有重要的促进作用，本身数学知识点相对来讲就比较抽象化和复杂化，更应该积极采用数形结合来简化抽象化的知识点，让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂，在最大限度上推动课堂教学活动得以顺利展开。
例如，在教材《统计调查》一课中，教师就可以运用数形结合思想。首先，教师将“全班同学对学科的喜爱情况”作为本课的调查主题，然后引导学生采用问卷调查和表格归纳的形式收集和整理数据，最后，教师应将学生所收集到的数据信息进行细致化处理，并带领他们通过亲自动手操作绘制成相应的统计图形，这不仅可以加深他们对统计调查知识点的记忆，也可以了解统计调查的意义所在，能够更加直观的反映相关数据信息，进而不仅攻克了本课的教学难点，也让学生顺利习得了运用数形结合理念描述数据的方法，完善学生数学抽象思维的同时，也强化了学生的数据分析能力，从而彰显数学高效课堂的构建实效。
四、提出課堂疑问引发思考
初中生虽然接触数学课程已有一段时间，但是还没有建立完善的数学知识体系，对数学知识的学习态度通常是兴趣使然的。兴趣是学生参与一切学习活动的前提条件，也是构建初中数学高效课堂的助燃剂。再加上此教育阶段的学生好奇心比较重，对任何新鲜事物都抱有强烈的好奇心，、也容易产生疑惑且乐于解开谜题，所以为了满足他们的好奇心，教学中可以提出一些课堂疑问引发他们思考，当然，问题也要结合实际教学内容以及心理特点来提出，让其在自身能力范围内快速解决问题。当然。我们也可以通过创设一定的问题情境，让学生快速融入到课堂活动中来，如此一来，既可以驱动他们对数学知识的探索动机，也能从根本上增强学生的思维能效，从而促进高效数学课堂的成功构建。
例如，在教材《几何图形》一课中，教师在新课导入环节可以先利用多媒体工具向学生展示一座现代化建筑，同时为学生创设问题情境：同学们，通过对建筑资料的观察，你们能不能找出熟悉的几何图形？生动的多媒体情境和有趣的问题情境不仅活化了课堂氛围，也有效驱动了学生对新课程的探索动机。学生将问题带入到建筑资料中，全面提高其空间观察能力以及分析能力，进而推动整个数学教学活动得以高效展开。 五、发展合作探究，锻炼学生的合作学习能力
数学教学的初衷并非让学生对数学知识进行机械性的学习和记忆，而是为了让学生能够运用所学知识去解决实际问题，教师应该借助小组台合作探究来展开教育指导，合作学习能力也是每个学生都应该具备的能力品质。一个人的力量是薄弱的，多人合作才能迸发更丰富的思维灵感。本身数学相对于其他文学类学科就比较难理解，更加需要通过合作探究来锻炼学生的合作能力，基于此，教师在初中数学教学中应该大力发展合作探究，可以引导学生明确学习目标、提升教学针对性，当然，也要突出学生的课堂主体地位，使其能够在课堂中畅所欲言且无拘无束的进行自主学习，也要赋予他们充足的时间和空间，尽量不去干扰他们，适当的前提下可以给予一些指导，进而让学生体验与伙伴合作互动的快乐且提高合作能力，也可以拉近学生彼此之间的距离，最后，体现构建高效课堂对学生综合素质的发展效用。
例如，在教材《等腰三角形》一课中，教师可以先带领学生了解等腰三角形的定义，随后将其分为4-5人为一单位的小组，鼓励各小组通过合作的形式，利用直尺、量角器和剪刀等工具制作等腰三角形。同时教师也要深入其探讨氛围中去，指导学生运用对称思想，先在纸上画出一个腰长10厘米左右的等腰三角形，然后用剪刀剪下来，得到一个美观、对称的等腰三角形作品。现如今，小组合作探究学习模式是教学中常用的手段，它既能突出学生的课堂主体地位，也可以锻炼实际动手操作能力，从而实现高质量数学课堂教学的目标。
六、采取分层评价，构建初中数学高效课堂
评价是一个重要的教学环节，评价是否科学决定着数学高效课堂能否成功构建。在以往的初中数学教学中，教师通常采用整体评价模式，既缺乏针对性，也极大程度的影响了教学效率的提升。每个学生的数学水平和学习能力都存在差异性，相比于整体评价，分层评价更能满足学生的心理需求。因此，在实际教学过程中，教师还应当对学生采取分层评价，也要确保评价内容的科学性与合理性，有效的评价可以提高其学习自信心，进而使数学教学有始有终，充分发挥其应有的教学成效。例如，在评价数学后进生时，教师可以适当的降低评价标准保护后进生的自尊心，也要采用一个恰当的方式，让他们清楚的了解自身的不足之处，进一步去完善和提高自己。例如，在评价数学优等生时，教师可以适当的调高评价标准，既能防止优等生产生自满情绪，也能激发学生的进取精神，不断实现自我的突破。
总结
综上所述，构建高效數学课堂不仅可以拓展学生的学习空间，也是初中数学教学必然的发展趋势。因此，教师应该顺势有为，在数学课程中积极创设游戏情境，这有助于激发学生的学习积极性，促使他们由被动学习向主动研究所转变，当然也要渗透生活元素以及提高课堂疑问，更要积极采取分层评价来提高其学习自信心，最终，收获丰硕的教学成果。
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县蔡家寺初级中学）