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【摘要】小学美术是培养学生审美能力，熏陶学生个人情感的一门重要学科，同时也能提升学生对生活的热爱，进而让学生成长为积极、乐观、健康的学生。所以，就需要小学美术教师合理的创设自身的美术教学，以新颖的教学形式来促进学生的发展与全面的提升。新课程的改革像一缕春风，给美术课堂带来了新的生机和活力。美术教师要以新课改为契机，以新教学理念为支撑，以提升小学生的审美能力为目标，全面探索新的、更加有效的美术课堂教学方法和教学手段，让美术课堂成为学生美术核心素养形成的重要场所。本文将就新课改背景下小学美术课堂有效教学策略进行探究。
【关键词】小学;美术;教学形式
随着新课改的有效推进，美术课堂的教学效率和教学效果有了很大提升，学生的课堂参与度和教师的教学热情也水涨船高，这自然是值得我们欣慰的事情，但我们也应该清醒的认识到，在美术课堂教学中还存在着许多弊端和漏洞，需要美术教师再接再厉，去积极探索新课改背景下美术课堂有效教学的方法和策略，全面促进美术课堂教学效能的提升。在小学美术教学中，我们需要从学生的角度出发进行教学设计，利用小学生对于新奇事物的好奇心引导学生进行美术创作，能够增加学生的兴趣，激发学生的创新意识。因此，我们在美术教学中，应多从学生的角度出发，进行教学方式的创新。
一、转换课堂角色，确认教学主体
随着新课改的不断深入，我们越来越注重学生在教学中的主体地位，传统的美术教学模式往往只一味注重知识和技巧的传授，而在一定程度上忽视了发现与探索、情感与体验的过程，这便极易引发学生对美术学习的厌恶情绪，进而影响学习效果。鉴于此，作为小学美术教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本内容之外，还应提高实践教学占整体教学的比重，教师需要改变自己传统的教学思想，让学生的被动学习，转变为主动自主的学习过程;将教师的教学与学生的学习结合在一起，营造良好的教学氛围。
例如，在教学“三原色”内容时，笔者首先就为学生讲述丰富的故事，将学生引入实际教学。其次，笔者让学生动手操作，做一个红、黄、蓝三色的转盘，并仔细观察转盘转起来颜色的变化。让学生通过自己的手动来了解“三原色”，并能够动手尝试自己调配色彩。在这个教学的过程中教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生掌握学习方法，树立合作意识，并引导学生在独立思考的过程中领略不同色彩，使学生真的感受到生活中色彩与美的结合。
二、故事描绘引导
处于小学阶段的学生对于故事性的话题永远都是最感兴趣的，所以用描绘故事的手法引导学生进行绘画，是发挥学生想象力最好的方法。在教学过程中，美术教师可以根据授课内容，为学生讲述一个相关的故事，这样就能将学生的注意力吸引过来，从而使学生进入到思考之中。当学生在思考时，也就能继续引导学生扩展自己的想象力，丰富学生的作品了。
比如，笔者在教授学生学习《我们的课本剧》這一课程内容时，笔者就为学生讲述了“亡羊补牢”的寓言故事。“从前有个人养了一圈羊，有一天，这个人发现羊圈里少了一只羊，一检查，原来羊圈漏了一大窟窿。他的邻居看见说：一定是被狼叼走了，你快把羊圈补上吧！这个人摇摇头说：羊都被狼叼走了，还补什么羊圈啊，补也没有用了。第二天早上，他去羊圈里查看，正好看到狼叼着羊跑出去了，于是非常后悔昨天没有听邻居的话。于是马上把羊圈的窟窿堵上了。这就是亡羊补牢的故事，是为了告诉人们出了问题后进行补救，还为时不晚。”学生听了这一故事后，纷纷表示赞同，都被故事内容吸引了，于是笔者便引导学生进行创作：“现在老师的故事讲完了，大家谁能把这个小故事画出来呢？或者你们还知道其他的寓言故事或神话故事吗？都可以画出来哦！”如此，学生便纷纷开动脑筋，调动自己的知识，从而使学生能够更好地进行美术创作。
三、快乐活动引导，提高想象创造力
参加活动也是学生非常喜爱的方式之一，用学生喜欢的快乐活动引导学生的学习兴趣，更能激发学生的想象力和创造力，使学生在美术的学习中不断创新。想象力的提升不是单纯靠教师讲述能够完成的，它必须由学生亲自去体验，才能创造出更新颖的事物。因此，在美术教学中，教师还可以采用以快乐活动引导学生兴趣的方式，让学生能够从活动中获得灵感，用于美术创作之中。
如，在教授学生《夸张的脸》这一课程内容时，为了让学生能够观察到彼此之间的面部变化，就让学生进行了一段时间的面对面的游戏。首先让班里的学生面对面站好，之后笔者在讲台上为学生讲笑话，看谁的面部会先动，谁就输了。最后剩下的人获得胜利。在这一过程中，由于学生是面对面的站立，所以学生能够将彼此之间的面部变化观察地非常仔细。因此，在进行创作的过程中，能够知道人的笑容是怎么形成的，微笑时的眼睛、眉毛该如何画，嘴角该如何表现，大笑时的五官又该怎样表现。所以，学生创作的作品就更为生动有趣。
总体来说，为了加强美术课堂的建设，教师必须根据小学生的心理特点研究出一套适合他们的教学模式，以此来增强学生对美术教学的热爱，并积极主动地去学习美术，运用美术，让学生在生活中感悟美术的魅力，从而提高自身的审美情趣，并创造出优秀的作品，为以后的个性化发展奠定坚实的基础，为社会的发展贡献一份力量，为国家的建设献出一份爱心。
参考文献：
[1]陆茜茜.小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J].美术教育研究，2021（04）：182-183.
[2]薛薇.基于主题活动的小学美术课堂教学策略[J].美术教育研究，2021（03）：178-179.
浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学
【关键词】小学;美术;教学形式
随着新课改的有效推进，美术课堂的教学效率和教学效果有了很大提升，学生的课堂参与度和教师的教学热情也水涨船高，这自然是值得我们欣慰的事情，但我们也应该清醒的认识到，在美术课堂教学中还存在着许多弊端和漏洞，需要美术教师再接再厉，去积极探索新课改背景下美术课堂有效教学的方法和策略，全面促进美术课堂教学效能的提升。在小学美术教学中，我们需要从学生的角度出发进行教学设计，利用小学生对于新奇事物的好奇心引导学生进行美术创作，能够增加学生的兴趣，激发学生的创新意识。因此，我们在美术教学中，应多从学生的角度出发，进行教学方式的创新。
一、转换课堂角色，确认教学主体
随着新课改的不断深入，我们越来越注重学生在教学中的主体地位，传统的美术教学模式往往只一味注重知识和技巧的传授，而在一定程度上忽视了发现与探索、情感与体验的过程，这便极易引发学生对美术学习的厌恶情绪，进而影响学习效果。鉴于此，作为小学美术教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本内容之外，还应提高实践教学占整体教学的比重，教师需要改变自己传统的教学思想，让学生的被动学习，转变为主动自主的学习过程;将教师的教学与学生的学习结合在一起，营造良好的教学氛围。
例如，在教学“三原色”内容时，笔者首先就为学生讲述丰富的故事，将学生引入实际教学。其次，笔者让学生动手操作，做一个红、黄、蓝三色的转盘，并仔细观察转盘转起来颜色的变化。让学生通过自己的手动来了解“三原色”，并能够动手尝试自己调配色彩。在这个教学的过程中教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生掌握学习方法，树立合作意识，并引导学生在独立思考的过程中领略不同色彩，使学生真的感受到生活中色彩与美的结合。
二、故事描绘引导
处于小学阶段的学生对于故事性的话题永远都是最感兴趣的，所以用描绘故事的手法引导学生进行绘画，是发挥学生想象力最好的方法。在教学过程中，美术教师可以根据授课内容，为学生讲述一个相关的故事，这样就能将学生的注意力吸引过来，从而使学生进入到思考之中。当学生在思考时，也就能继续引导学生扩展自己的想象力，丰富学生的作品了。
比如，笔者在教授学生学习《我们的课本剧》這一课程内容时，笔者就为学生讲述了“亡羊补牢”的寓言故事。“从前有个人养了一圈羊，有一天，这个人发现羊圈里少了一只羊，一检查，原来羊圈漏了一大窟窿。他的邻居看见说：一定是被狼叼走了，你快把羊圈补上吧！这个人摇摇头说：羊都被狼叼走了，还补什么羊圈啊，补也没有用了。第二天早上，他去羊圈里查看，正好看到狼叼着羊跑出去了，于是非常后悔昨天没有听邻居的话。于是马上把羊圈的窟窿堵上了。这就是亡羊补牢的故事，是为了告诉人们出了问题后进行补救，还为时不晚。”学生听了这一故事后，纷纷表示赞同，都被故事内容吸引了，于是笔者便引导学生进行创作：“现在老师的故事讲完了，大家谁能把这个小故事画出来呢？或者你们还知道其他的寓言故事或神话故事吗？都可以画出来哦！”如此，学生便纷纷开动脑筋，调动自己的知识，从而使学生能够更好地进行美术创作。
三、快乐活动引导，提高想象创造力
参加活动也是学生非常喜爱的方式之一，用学生喜欢的快乐活动引导学生的学习兴趣，更能激发学生的想象力和创造力，使学生在美术的学习中不断创新。想象力的提升不是单纯靠教师讲述能够完成的，它必须由学生亲自去体验，才能创造出更新颖的事物。因此，在美术教学中，教师还可以采用以快乐活动引导学生兴趣的方式，让学生能够从活动中获得灵感，用于美术创作之中。
如，在教授学生《夸张的脸》这一课程内容时，为了让学生能够观察到彼此之间的面部变化，就让学生进行了一段时间的面对面的游戏。首先让班里的学生面对面站好，之后笔者在讲台上为学生讲笑话，看谁的面部会先动，谁就输了。最后剩下的人获得胜利。在这一过程中，由于学生是面对面的站立，所以学生能够将彼此之间的面部变化观察地非常仔细。因此，在进行创作的过程中，能够知道人的笑容是怎么形成的，微笑时的眼睛、眉毛该如何画，嘴角该如何表现，大笑时的五官又该怎样表现。所以，学生创作的作品就更为生动有趣。
总体来说，为了加强美术课堂的建设，教师必须根据小学生的心理特点研究出一套适合他们的教学模式，以此来增强学生对美术教学的热爱，并积极主动地去学习美术，运用美术，让学生在生活中感悟美术的魅力，从而提高自身的审美情趣，并创造出优秀的作品，为以后的个性化发展奠定坚实的基础，为社会的发展贡献一份力量，为国家的建设献出一份爱心。
参考文献：
[1]陆茜茜.小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J].美术教育研究，2021（04）：182-183.
[2]薛薇.基于主题活动的小学美术课堂教学策略[J].美术教育研究，2021（03）：178-179.
浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学