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摘 要：阅读和写作都是小学语文教学中的重要环节，是构成小学语文教学的重要组成部分。在我国素质教育以及新课程改革的影响下，对小学语文教学更是提出了更高的要求。其中对学生的写作能力培养、教师写作教学方式以及教学效果给予了很大的关注。在这样的背景下，相关教育工作者应该充分意识到群文阅读的重要性和具体实施策略，在群文阅读教学过程中不断开展学生的写作实践，通过多种多样的群文阅读组织形式来促进学生写作水平的提高，不仅有利于学生阅读能力的增强，还能够培养学生的写作能力。所以，本篇文章主要针对在群文阅读教学中，小学语文高年级写作教学进行相应的探究，以期运用正确、合理以及科学的方式构建群文阅读，从而提高小学语文高年级学生的写作能力。
关键词：群文阅读；写作能力；小学语文
一直以来，写作都是语文教学中的难点和重点。因为写作是最能够从侧面反映出学生语文素养、语言组织能力以及表达能力的重要学习活动。但是，在传统的写作教学中，学生的写作水平普遍不高，而且很多学生还比较害怕作文，限制了学生作文能力的发展。在新时期背景下，由于群文阅读教学方式的出现赋予了语文教学中的“读写结合、以读促写”新的含义。所以，在实际教学中，就要充分开展群文阅读，促进学生的写作水平。
一、群文阅读的含义以及在小学高年语文写作教学中的作用
（一）群文阅读的含义
群文阅读是新时期背景下对传统的单一的阅读教学方式的一种突破和创新。所谓的群文阅读就是在阅读教学中，将一组有着共同教学目标、相同教学特点以及相似教学内容的文章结合起来，指导学生进行阅读。让学生在多篇有着共同思想的文章中提升自身的阅读能力和思考能力。更有利于培养学生的阅读自主性，也跟能体现出语文阅读文本的价值。
（二）群文阅读在写作中的具体作用
作文作为语文教学的重要组成部分，能够更加全面地体现出学会的语文学习情况以及语文综合素养。是对学生对语文学习中听、说、读、写等综合能力的具体体现。[1]但是在传统的灌输式的语文教学中，往往忽视了学生的语言应用能力，只是一味地进行书本知识的灌输，在作文教学是更多是利用固定的套路，导致学生的作文内容不详实，显得空洞。而通过群文阅读的教学，对丰富学生的写作素材，开拓学生的眼界，提高写作质量都是非常重要的。所以，在新课程背景下，语文教师要充分利用群文阅读的功用，发挥群文阅读的价值，不断提高学生的写作能力，最大程度地保障学生真正地实现“读写结合，以读促写”、
二、群文阅读和小学语文高年级写作教学的具体实践探究
群文阅读是新时期背景下小学语文阅读教学的必然发展趋势，教师就更应该把握机遇，不是适宜地将群文阅读有机地和小学语文写作教学相互融合，不断促进学生写作能力的提高。
（一）营造读书氛围，激发学生的写作兴趣
当前很多学生写不好作文、害怕作文的主要原因之一就是没有写作的兴趣。而没有写作的兴趣恰恰反映了学生的情感流露出现障碍，没有自己的思想和感悟，不能够对自己所接触到的事物进行分析思考。因此，在写作教学中，教师就应该营造良好的环境，营造活跃的读书氛围，增强学生的情感素养，让学生有意识地对书中所描述的事物进行分析和探究。比如教师可以组织“我是读书人”的读书系列活动，让学生自主地选择自己喜欢的类别以及体裁的书籍和文章进行阅读，从而激发学生的情感。[2]在阅读中，让学生对阅读中出现的优美句子，人物性格进行进行分析和欣赏，在集体中进讨论，写出读后感。这样的方式就能够大激发学生的写作兴趣，更好地参与到协作中来。
（二）利用群文阅读，积累写作素材
当前很多学生写出来的文章空洞无力，内容不详实。其主要原因就是学生没有足够的写作素材，在写作过程中老师绞尽脑汁也不能很好地展开写作，最后只能够写出一些假大空的套话，以此来完成写作任务。因此，教师要帮助学生不但积累写作素材，让学生在写作过程中做到信手拈来，行云流水，很流畅地就开始写作。而群文阅读就可以很大滴发挥这样的作用。比如在进行一组神话故事的群文阅读时，将《大卫》、《天上偷来的火种》、《普罗米欧修斯》、《夸父逐日》以及《女娲造人》等文章进行融合在一起，这些文章有西方神话，也有中国神话，让学生感受到远古神话中的正能量。通过学生对中外神话的里了解，就大大增加了学生的阅读量，丰富了学生的素材，开拓眼界，让学生发挥现象，对文章进行续写或是新编，从而逐渐提高学生的写作综合能力。
三、结语
写作和阅读都是小学语文教学中的重要组成部分，就高年的学生而言，更应该要不断加强学生的阅读和写作能力，更好地体现出小学语文教学的价值所在。
参考文献：
[1]董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略，提高学生的语文素养[J].学周刊，2016，03：211.
[2]彭翠华.用好群文范例，奏响读写三部曲——六年级“借物喻理”阅读与写作指导[J].语文知识，2016，10：90-93.
关键词：群文阅读；写作能力；小学语文
一直以来，写作都是语文教学中的难点和重点。因为写作是最能够从侧面反映出学生语文素养、语言组织能力以及表达能力的重要学习活动。但是，在传统的写作教学中，学生的写作水平普遍不高，而且很多学生还比较害怕作文，限制了学生作文能力的发展。在新时期背景下，由于群文阅读教学方式的出现赋予了语文教学中的“读写结合、以读促写”新的含义。所以，在实际教学中，就要充分开展群文阅读，促进学生的写作水平。
一、群文阅读的含义以及在小学高年语文写作教学中的作用
（一）群文阅读的含义
群文阅读是新时期背景下对传统的单一的阅读教学方式的一种突破和创新。所谓的群文阅读就是在阅读教学中，将一组有着共同教学目标、相同教学特点以及相似教学内容的文章结合起来，指导学生进行阅读。让学生在多篇有着共同思想的文章中提升自身的阅读能力和思考能力。更有利于培养学生的阅读自主性，也跟能体现出语文阅读文本的价值。
（二）群文阅读在写作中的具体作用
作文作为语文教学的重要组成部分，能够更加全面地体现出学会的语文学习情况以及语文综合素养。是对学生对语文学习中听、说、读、写等综合能力的具体体现。[1]但是在传统的灌输式的语文教学中，往往忽视了学生的语言应用能力，只是一味地进行书本知识的灌输，在作文教学是更多是利用固定的套路，导致学生的作文内容不详实，显得空洞。而通过群文阅读的教学，对丰富学生的写作素材，开拓学生的眼界，提高写作质量都是非常重要的。所以，在新课程背景下，语文教师要充分利用群文阅读的功用，发挥群文阅读的价值，不断提高学生的写作能力，最大程度地保障学生真正地实现“读写结合，以读促写”、
二、群文阅读和小学语文高年级写作教学的具体实践探究
群文阅读是新时期背景下小学语文阅读教学的必然发展趋势，教师就更应该把握机遇，不是适宜地将群文阅读有机地和小学语文写作教学相互融合，不断促进学生写作能力的提高。
（一）营造读书氛围，激发学生的写作兴趣
当前很多学生写不好作文、害怕作文的主要原因之一就是没有写作的兴趣。而没有写作的兴趣恰恰反映了学生的情感流露出现障碍，没有自己的思想和感悟，不能够对自己所接触到的事物进行分析思考。因此，在写作教学中，教师就应该营造良好的环境，营造活跃的读书氛围，增强学生的情感素养，让学生有意识地对书中所描述的事物进行分析和探究。比如教师可以组织“我是读书人”的读书系列活动，让学生自主地选择自己喜欢的类别以及体裁的书籍和文章进行阅读，从而激发学生的情感。[2]在阅读中，让学生对阅读中出现的优美句子，人物性格进行进行分析和欣赏，在集体中进讨论，写出读后感。这样的方式就能够大激发学生的写作兴趣，更好地参与到协作中来。
（二）利用群文阅读，积累写作素材
当前很多学生写出来的文章空洞无力，内容不详实。其主要原因就是学生没有足够的写作素材，在写作过程中老师绞尽脑汁也不能很好地展开写作，最后只能够写出一些假大空的套话，以此来完成写作任务。因此，教师要帮助学生不但积累写作素材，让学生在写作过程中做到信手拈来，行云流水，很流畅地就开始写作。而群文阅读就可以很大滴发挥这样的作用。比如在进行一组神话故事的群文阅读时，将《大卫》、《天上偷来的火种》、《普罗米欧修斯》、《夸父逐日》以及《女娲造人》等文章进行融合在一起，这些文章有西方神话，也有中国神话，让学生感受到远古神话中的正能量。通过学生对中外神话的里了解，就大大增加了学生的阅读量，丰富了学生的素材，开拓眼界，让学生发挥现象，对文章进行续写或是新编，从而逐渐提高学生的写作综合能力。
三、结语
写作和阅读都是小学语文教学中的重要组成部分，就高年的学生而言，更应该要不断加强学生的阅读和写作能力，更好地体现出小学语文教学的价值所在。
参考文献：
[1]董红红.在群文阅读中实施“五选”教学策略，提高学生的语文素养[J].学周刊，2016，03：211.
[2]彭翠华.用好群文范例，奏响读写三部曲——六年级“借物喻理”阅读与写作指导[J].语文知识，2016，10：90-93.