我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同,主要表现在识字数量和质量两方面。但小学低年级以识字为重点,却是语文课程发展过程中的一贯要求。识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是1-2年级教学重点。《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标:小学一年级第一册要求认识400字,其中要求会写100个字。所以,在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。那么如何在小学语文教学中实现这一教学任务呢?下面是我对小学语文教学中学生识字的认识:
　　
　　一、培养、激发学生识字欲望
　　
　　知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”七、八岁的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。如何在课堂上创设一定的情境,总能激发出他们的热情,使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。尤其本册教材,它本身具有这方面的优势。识字(一)(二)选用的教材非常富有生活情趣,《在家里》和《操场上》、《比一比》中的“农家小院”和《自选商场》、《菜园里》等内容,有的来自日常生活、学习生活,有的来自农村生活,有的来自现代社会生活,它们和学生的生活都有着直接或间接的联系,为老师进行识字教学提供了很好的生活基础。布鲁纳说:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学,会使识字教学变得枯燥无味的苦差事,让学生望而生畏,失却学习的兴趣和动力。但是,如果我们能够在教学的过程中重视生活情境的创设,把学生熟悉的或不熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来并引导学生置身于这些生活情境之中,去亲自体验感受,产生语文学习与我们的生活密切相关的意识就会缩短与学习内容的距离,并激发起他们的学习欲望与热情。如《自选商场》识字课的教学中,我们可以通过情境创设,将有关的物品放置于教室中,让学生如有亲临其境的感觉,在学生要把看到的事物进行表达的时候,就把相关词卡贴于该具体事物的旁边,进行相应的识字教学。学生以一个购物者的身份亲自体验商场,情绪一直处于兴奋高昂的状态,识字教学也将在学生无意中顺利进行,学习活动随之变得轻松愉快了,学生也就容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。
　　
　　二、识字教学应多式多样
　　
　　1、图解识字法。所谓图解识字法,是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字:画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。
　　2、猜谜识字法。顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。如: “一口咬掉手尾巴”(告);“一点一横,叉叉顶门。”(文)等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。
　　3、以故事激发识字兴趣。在每天的日常教学中,我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时,孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛,我告诉他们:“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事。在以后的时间里,许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视,而是缠着要他们讲故事,也爱自己看故事书了,遇到不认识的字还会问家人。现在,班上已经有一些孩子能看着故事书,简单地讲故事了,虽然结结巴巴,但却可以看出,他们识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨。
　　
　　二、加强运用性的言语活动,巩固生字词
　　
　　1、在发展语言中巩固。学习了一些汉字后,教师可以提供有关话题,或创设问题情境;或展示生动画面,引导学生进行口语交际,再把自己说的内容写下来(不会写的字用拼音)。这样通过说、写的训练,达到巩固识字、发展语言的目的。
　　2、在各种教学中巩固。学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现,再现时由学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方,如题目要求等,我都让学生自己读,不会的字再教认,力争达到学生自己读题。在其他学科教学中,通过读音乐歌词,或给自己的画加上一两句话等,使学生运用在语文课上学到的字词,以达到强化、巩固的目的。
　　3、在环境接触中巩固。每节识字课后,我都会向学生布置这样一个作业:“在我们生活中的哪些地方你能看到这些字呢?回家找一找,下节课我们看看谁找得多,看谁是我们生活中的有心人。”于是,喝饮料时,饮料名跃入眼帘;买物品时,物品的名称、说明罗列其上;上街时,路旁的各色广告招牌仿佛在向他们招手;看电视时,耳听标准的发音,眼看屏幕上的字句……这些都为学生营造了一个良好的识字环境。学生在找字中增加了刺激记忆的机会,能促进学生所学生字词的强化和巩固。同时也会在潜移默化中认识许多其他的字。
　　总之,在识字教学中,只有不断创新,采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法,激发学生识字兴趣,让学生在汉字的海洋里,不断求知,勇于探索,才能收到好的识字效果,真正提高识字质量。归根结底来说,就是千方百计地让学生和生字多见面,从而达到巩固识字的目的。这才是我们小学语文教师识字教学的最终归宿。