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【摘 要】自新课程改革以来，高中语文新课程标准对高中生的写作技能提出了更高的要求，即“写作能力是高中语文教学培养学生的重要语言技能之一”。作文水平体现了学生语言表达能力和综合语文素养。写作能力是高中语文教学应该重点培养的一种语文能力，是高考考查的重要内容，因此，高中教师应该重视学生写作能力的培养。
【关键词】高中写作 教学感悟 教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.129
为全面推进素质教育，我国高考作文考查形式发生了重大的改变，自主命题作文成为一大亮点。针对高考考查形式和内容的变化，高中语文教师在教学实践中也相应地改变了自己的教学内容和手段，但是，结合目前教学现状和学生写作能力的培养等方面，本人对于写作教学颇有些感触。
一、教师应该完善教學观念
部分教师在作文改革以后放松对学生的要求，认为作文写作既然学生可以自主命题，那么，就没有必要按照以往的传统对学生进行系统的学习和强化训练。这部分教师在日常的教学中不再将作文的写作当作重要的教学内容，在作文课上也不再对学生进行系统的理论知识的学习，那么，作文的备课也是极不认真。因此，某些教师在作文课上随便拿过来一则报道或是一则材料，让学生自主发挥，对学生的文体和写作内容不进行任何干涉，完全由着学生自己做主。这样的一种写作教学现状是应该引起重视的。高考语文的写作固然是进行了大幅度的改变，但是，语文教学的目标和任务并没有因此而发生变化。如今的高考写作给予了学生更广阔的空间进行自由发挥，但是，学生的正常发挥是需要依赖教师科学的指导的。如果教师在教学中对学生的作文采取放任的态度，那么，学生对于作文材料的分析，对于作文的立意以及素材的整合和使用都无法做到尽善尽美。因此，语文教师在面对作文改革的大趋势下应该认识到，如今的作文更多的是考查学生的综合语言表达能力以及语文学习方法的运用，是要求学生进一步掌握知识的迁移运用能力，因此，教师不应该放松对学生写作技巧和写作方法的指导，让学生在系统的训练中逐渐培养其写作的基本能力，只有这样，学生才能在作文的改革中充分发挥自己的潜力，提高写作能力。另一方面，部分教师虽然看到作文改革的优点，但是，其从教学内容的本质上仍然摆脱不了传统的教学方法，依然过于强调学生的专项训练和系统的学习方法。
我们说，高中作文需要学生掌握一定的基础知识和能力，但是，教师在帮助学生掌握基本能力时不能限制和阻碍学生创造能力的发挥，因此，部分教师固守传统的教学方法的做法不利于学生创造思维的发挥和写作能力的提高。因此，教师在面对新课改的过程中应该辩证地看待传统教学和新式教学之间的关系，在正确处理双方关系的基础上进一步完善自己的教学观念，实施合理的教学方法，从而形成关于写作教学的科学的认识。
二、转变作文批改方式
我国学生从小学三年级就开始接触语文写作，当学生进入高中阶段已经积累了大量的写作技巧，但是，纵然学生对写作技巧了如指掌，可是学生的写作能力仍然没有多大的改善。原因何在？我认为，学生写作能力不能得到有效提高的一个重要原因在于教师批改作文的方式不科学。目前，我国采取班级授课制并且由于地方人口分配的原因，部分学校班级人数比较多，此外，一位语文教师不可能只带一个班级的语文课，因此，教师在有限的教学时间内无法拿出大量的时间对学生的作文进行详细的批改，而这也是影响教师作文批改方式的一个原因。大多数的教师对学生作文都能进行细心的阅读，可是，在阅读之后教师往往忽略一个问题，即如何写评语。部分教师在作文评改中不负责任，对学生出现的问题并不一一指出，只是在作文的最后写上一个“阅”字，这样只能向学生传达出教师已经批改了我的作文，而无法向学生传达出关于作文写作水平以及应改进的地方的信息，因此，教师的这种批阅模式对学生写作能力的提高没有任何帮助。实际上，教师在作文批改中不仅需要对学生本次作文情况中出现的问题以及以后应注意的问题进行详细的说明，而且教师应该将学生本次的作文与上一次以及以前的作文进行比较，帮助学生认识作文写作中的进步与不足。只有这样，学生才能清楚地明白自己在以后的写作中应该注意什么问题，才能针对自己的写作问题采取相应的改进措施，促进写作能力的提高。因此，如果教师在学生作文的批改中能够认真细心的帮助学生进行作文写作水平的分析，那么，学生的作文水平在不断的训练中肯定能够得到较大的提高，而不再是停留在以前的写作水平上。
三、密切关注学生的写作态度
教师的授课方式和对教学任务的安排能够间接地向学生传达教学重点，学生对教师认为的重点内容也会重点对待，因此，教师对待作文的态度也是学生对待作文的态度。前文提到过，部分教师对学生作文写作采取放任不管的态度，并且对作文的批改也不认真，教师这样的教学工作态度会间接影响学生对作文的看法，导致学生不重视作文的写作。高中生的学习兴趣是激发其学习动力的重要因素，高中生对于自己认为有趣的、重要的学习内容他们会自觉地安排时间进行学习。此外，教师在教学的过程中应该通过学生每一次的写作水平窥探学生的写作态度。虽然说，学生由于兴趣爱好或是素材的积累可能导致其不同类型的作文写作水平有高有低，但是，语文写作能力是学生语言表达能力的体现，是学生综合语文素养的表现，因此，学生每一类文章的写作水平是不会相差很大的，所以，教师要通过对学生不同类型文章的写作情况解读出学生的写作态度，切莫让学生因为个人的喜好而导致写作能力的差异。因此，教师在作文教学的过程中需要密切关注学生对待写作的态度。一方面，教师加强自身的监督，改善写作教学方法和手段，从写作教学的每一个环节入手，不断完善自身的教学，让学生从教师对教学的态度上感受教学内容的重要性，从而促进学生学习。另一方面，教师应该通过写作激发学生的写作兴趣，让学生在写作中收获进步与成长，从而促进学生写作任务的完成。
语文教师在依据新课标改善教学的同时需要特别注意对学生作文写作的指导。当然，在教学活动中，教师依然处于主导地位，学生写作能力的培养和提升依赖于教师写作教学观念的不断完善和写作教学方法的改进以及教师对学生写作情况的详细了解，因此，教师要在写作教学过程中不断进行教学反思和总结，并在反思和总结中吸取经验，促进教学的完善和进步。
【关键词】高中写作 教学感悟 教育方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.129
为全面推进素质教育，我国高考作文考查形式发生了重大的改变，自主命题作文成为一大亮点。针对高考考查形式和内容的变化，高中语文教师在教学实践中也相应地改变了自己的教学内容和手段，但是，结合目前教学现状和学生写作能力的培养等方面，本人对于写作教学颇有些感触。
一、教师应该完善教學观念
部分教师在作文改革以后放松对学生的要求，认为作文写作既然学生可以自主命题，那么，就没有必要按照以往的传统对学生进行系统的学习和强化训练。这部分教师在日常的教学中不再将作文的写作当作重要的教学内容，在作文课上也不再对学生进行系统的理论知识的学习，那么，作文的备课也是极不认真。因此，某些教师在作文课上随便拿过来一则报道或是一则材料，让学生自主发挥，对学生的文体和写作内容不进行任何干涉，完全由着学生自己做主。这样的一种写作教学现状是应该引起重视的。高考语文的写作固然是进行了大幅度的改变，但是，语文教学的目标和任务并没有因此而发生变化。如今的高考写作给予了学生更广阔的空间进行自由发挥，但是，学生的正常发挥是需要依赖教师科学的指导的。如果教师在教学中对学生的作文采取放任的态度，那么，学生对于作文材料的分析，对于作文的立意以及素材的整合和使用都无法做到尽善尽美。因此，语文教师在面对作文改革的大趋势下应该认识到，如今的作文更多的是考查学生的综合语言表达能力以及语文学习方法的运用，是要求学生进一步掌握知识的迁移运用能力，因此，教师不应该放松对学生写作技巧和写作方法的指导，让学生在系统的训练中逐渐培养其写作的基本能力，只有这样，学生才能在作文的改革中充分发挥自己的潜力，提高写作能力。另一方面，部分教师虽然看到作文改革的优点，但是，其从教学内容的本质上仍然摆脱不了传统的教学方法，依然过于强调学生的专项训练和系统的学习方法。
我们说，高中作文需要学生掌握一定的基础知识和能力，但是，教师在帮助学生掌握基本能力时不能限制和阻碍学生创造能力的发挥，因此，部分教师固守传统的教学方法的做法不利于学生创造思维的发挥和写作能力的提高。因此，教师在面对新课改的过程中应该辩证地看待传统教学和新式教学之间的关系，在正确处理双方关系的基础上进一步完善自己的教学观念，实施合理的教学方法，从而形成关于写作教学的科学的认识。
二、转变作文批改方式
我国学生从小学三年级就开始接触语文写作，当学生进入高中阶段已经积累了大量的写作技巧，但是，纵然学生对写作技巧了如指掌，可是学生的写作能力仍然没有多大的改善。原因何在？我认为，学生写作能力不能得到有效提高的一个重要原因在于教师批改作文的方式不科学。目前，我国采取班级授课制并且由于地方人口分配的原因，部分学校班级人数比较多，此外，一位语文教师不可能只带一个班级的语文课，因此，教师在有限的教学时间内无法拿出大量的时间对学生的作文进行详细的批改，而这也是影响教师作文批改方式的一个原因。大多数的教师对学生作文都能进行细心的阅读，可是，在阅读之后教师往往忽略一个问题，即如何写评语。部分教师在作文评改中不负责任，对学生出现的问题并不一一指出，只是在作文的最后写上一个“阅”字，这样只能向学生传达出教师已经批改了我的作文，而无法向学生传达出关于作文写作水平以及应改进的地方的信息，因此，教师的这种批阅模式对学生写作能力的提高没有任何帮助。实际上，教师在作文批改中不仅需要对学生本次作文情况中出现的问题以及以后应注意的问题进行详细的说明，而且教师应该将学生本次的作文与上一次以及以前的作文进行比较，帮助学生认识作文写作中的进步与不足。只有这样，学生才能清楚地明白自己在以后的写作中应该注意什么问题，才能针对自己的写作问题采取相应的改进措施，促进写作能力的提高。因此，如果教师在学生作文的批改中能够认真细心的帮助学生进行作文写作水平的分析，那么，学生的作文水平在不断的训练中肯定能够得到较大的提高，而不再是停留在以前的写作水平上。
三、密切关注学生的写作态度
教师的授课方式和对教学任务的安排能够间接地向学生传达教学重点，学生对教师认为的重点内容也会重点对待，因此，教师对待作文的态度也是学生对待作文的态度。前文提到过，部分教师对学生作文写作采取放任不管的态度，并且对作文的批改也不认真，教师这样的教学工作态度会间接影响学生对作文的看法，导致学生不重视作文的写作。高中生的学习兴趣是激发其学习动力的重要因素，高中生对于自己认为有趣的、重要的学习内容他们会自觉地安排时间进行学习。此外，教师在教学的过程中应该通过学生每一次的写作水平窥探学生的写作态度。虽然说，学生由于兴趣爱好或是素材的积累可能导致其不同类型的作文写作水平有高有低，但是，语文写作能力是学生语言表达能力的体现，是学生综合语文素养的表现，因此，学生每一类文章的写作水平是不会相差很大的，所以，教师要通过对学生不同类型文章的写作情况解读出学生的写作态度，切莫让学生因为个人的喜好而导致写作能力的差异。因此，教师在作文教学的过程中需要密切关注学生对待写作的态度。一方面，教师加强自身的监督，改善写作教学方法和手段，从写作教学的每一个环节入手，不断完善自身的教学，让学生从教师对教学的态度上感受教学内容的重要性，从而促进学生学习。另一方面，教师应该通过写作激发学生的写作兴趣，让学生在写作中收获进步与成长，从而促进学生写作任务的完成。
语文教师在依据新课标改善教学的同时需要特别注意对学生作文写作的指导。当然，在教学活动中，教师依然处于主导地位，学生写作能力的培养和提升依赖于教师写作教学观念的不断完善和写作教学方法的改进以及教师对学生写作情况的详细了解，因此，教师要在写作教学过程中不断进行教学反思和总结，并在反思和总结中吸取经验，促进教学的完善和进步。