论文部分内容阅读
摘要:学生学习知识的目的就在运用知识来处理实际问题,那么在农村小学数学教学中,教师应该转变传统的教学思维,将数学教学回归于学生的实际生活,并创设出生活教学情境来引导学生理解和分析问题,进而促使学生将所学数学知识用于处理实际的生活问题,最终让学生在解决问题的同时也能够加深对数学知识的理解和认知。因此,以农村小学数学教学为研究对象,具体分析数学生活化教学的方式,以期让小学数学教学回归于生活。
一、背景與主题
当下新课程改革的不断深入,促使传统的课程教学面临着改革与创新,而农村小学数学教学也列入其中。农村小学数学教学作为小学教学的一个重要组成部分,其教学质量的好坏直接影响到学生的学习。同时,现如今新课改下的小学数学教材内容也趋于生活化,许多的课程问题也比较靠近学生的实际生活。所以,教师的教学也更要回归于小学生的实际生活,才能有效发挥出数学教学的效用,并进而完成新课改下的小学数学教学工作。在此背景之下,本文选择农村小学数学教学回归生活为主题,结合相关的小学数学教学例子,探寻相关的农村小学数学教学方法,从而真正实现农村小学数学教学的生活化,进而让学生在熟悉的生活环境中理解和掌握数学知识。
二、情境与描述
关于农村小学数学教学回归生活探究的研究报告,涉及到了如下几种研究方法,如课堂实践、实地资料收集、研究反思阶段等。其中,在研究中,课堂实践最为关键,也是教师挖掘问题、解决问题的重要途径。那么在课堂实践中,也涉及到了情境创设有关内容,期望借助适当的数学教学情境创设来引导学生探究数学课程知识,进而提升学生的理解和探究能力。为了有效发挥农村小学数学教学的效用,将简要分析如何在课堂实践教学中,合理运用教学情境,并做出如下与描述。
首先,农村小学数学教学回归生活,不是简单地加入生活教学素材,而应该懂得灵活运用生活素材来营造生动的教学情境,使得学生能够跟随情境逐渐探究数学课程知识,这样的小学数学教学才更有成效。特别是针对农村小学生,一方面他们年纪尚小,另一方面他们的数学基础知识水平相较于城市学生要弱,如若教师直接将数学理论知识强加于学生,则会导致学生失去学习的动力与热情。同时,在长时间的学习过程中,小学生的注意力也容易分散。因此,教师有必要结合将情境创设与学生现实生活紧密相连,使之在熟悉的生活环境里理解和掌握熟悉知识,这样小学数学课堂教学效果才能得到明显提升。其次,在情境创设过程中,农村数学教师还应该结合学校教学的实际情况,合理创设课堂教学情境。比如,一些偏远的农村地区学校,则可以采用生活中的一些废弃物料,制作相关的教学道具,以丰富课堂的教学氛围,使得学生可以跟随教师的步伐进行情境知识的理解和探究。
三、理解与研究
(一)农村小学数学教学的现状分析
对农村小学数学教学回归生活的研究,必须先对课堂教学情况做到合理分析,以从中挖掘相关的课程教学问题,并针对问题寻找解决对策,才能有效优化农村小学数学教学工作。其中,在对当下农村小学数学教学中,主要发现以下问题:
第一,受到农村学校教学条件的限制,仍有不少教师还是利用传统的板书式教学方法,相关的教学内容也都来自于课本,且很少有引入鲜活的数学生活例子,使得课程教学十分的枯燥和乏味,这不利于激发出小学生的学习兴趣。
第二,农村小学数学教学的时间基本固定,在有限的数学课堂时间里,教师必须合理利用时间将课前准备好的内容尽可能讲解完毕,但也会造成一些教师只顾讲解课程知识而忽略了学生之间、师生之间的互动学习,而且相关的课程教学也仅局限于数学课堂之内,使得学生可以接触外界生活的机会非常少,这不利于学生将所学的数学知识运用于实际生活,同时也极大地限制了学生的数学思维。
第三,教师创设出来的生活教学情境与学生所期望的情境仍存在一定差距,且很多教师只是简单地引入各种生活例子,并提出一些理论性的课程知识问题,要求学生利用所学的数学知识来解答问题。但是,很多例子是否超出了部分学生的理解能力,且与农村学生的实际生活也不相符,这不利于学生真正融入到数学问题情境当中,从而影响到了农村小学数学教学的效率和质量。
(二)运用生活化教学方式优化数学课堂
在深入农村小学数学课堂之后,发现了不少问题急需解决,并为此进行了如下反思。其中,在创设关于农村小学数学生活教学情境时,教师应该尽可能贴合农村小学生的实际生活以及学校的实际情况,不要提出一些空想主义的内容。比方说,在讲解数学应用题型时,教师可以结合一些农村生活小事例。以各种长度单位教学内容为例,教师可以让学生利用已经学习过的长度单位以及度量的方法,进行各种物体、土地的测量,以做到对数学知识的学以致用。
又或者以“认识图形”内容为例,教师可以先从教学内容开始,从学生比较熟悉的平面图形着手,引入各种趣味的平面图形,以利用生动形象的图形来引发学生的学习兴趣,使其对数学课程知识产生学习的兴趣。如从农村生活环境着手,展示各种农村生活图片,让学生从这些各种农村生活中的实物中抽象出平面图形,其中包括各种农村建筑房屋。然后,提出恰当的课程问题,如:请说一说从日常生活建筑中发现了哪些图形?这些图形的特征是怎样的?你能够画出这些平面图形吗?你从而逐渐引领学生走进生活情境,并促使学生对课程知识产生探究的兴趣[1]。
四、研究结果
(一)农村小学数学教学回归生活探究的成果
1.通过对农村小学数学教学回归生活的研究,使得农村部分教师对教学方式和教学内容进行了创新,从而促使农村小学数学教学的观念更加与时俱进,进而也让小学数学课堂氛围有了一定的提升,而且不断有新鲜的生活素材注入农村小学数学课堂,这在很大程度上提升了课堂教学的气氛。
2.随着数学教学归回生活,让更多的学生意识到数学学习的意义和价值,也促使学生对数学知识产生学习的兴趣。同时,教师的教学理念也发生了一定的转变,不再只会运用传统的应试教学理念来开展数学课程教学,有利于教师不断打破传统的授课思路,学会从生活角度去探究适合学生学习的方式、内容,让学生有效的数学环境中展开数学知识的探究[2]。
3.在落实农村小学数学教学回归生活的过程中,也促使不少教师提出合理的数学问题以及情境创设方法,使得数学教学与生活化教学理念得到有效整合,从而让教师制作出了更为优良的数学教学课件。
总结:受到新课程教学理念的影响,农村小学数学教学也得到了一定的创新与变革,让不少教师不断更新自身的教学理念,极大地优化了农村小学数学教学的工作。在此过程中,学生也得到了良好的课程教学指导,促使学生能够在熟悉的生活环境中理解和运用数学知识,从而强化了学生的数学学习能力。因此,对农村小学数学教学回归生活的探究是很有必要的。
参考文献:
[1]邱先河.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究报告[J].小作家选刊,2017,2(14):54-54.
[2]张兆忠.小学数学课堂回归生活教学方式的研究报告[J].中华少年,2017,21(32):35-35.
(耿马自治县教育体育局)
一、背景與主题
当下新课程改革的不断深入,促使传统的课程教学面临着改革与创新,而农村小学数学教学也列入其中。农村小学数学教学作为小学教学的一个重要组成部分,其教学质量的好坏直接影响到学生的学习。同时,现如今新课改下的小学数学教材内容也趋于生活化,许多的课程问题也比较靠近学生的实际生活。所以,教师的教学也更要回归于小学生的实际生活,才能有效发挥出数学教学的效用,并进而完成新课改下的小学数学教学工作。在此背景之下,本文选择农村小学数学教学回归生活为主题,结合相关的小学数学教学例子,探寻相关的农村小学数学教学方法,从而真正实现农村小学数学教学的生活化,进而让学生在熟悉的生活环境中理解和掌握数学知识。
二、情境与描述
关于农村小学数学教学回归生活探究的研究报告,涉及到了如下几种研究方法,如课堂实践、实地资料收集、研究反思阶段等。其中,在研究中,课堂实践最为关键,也是教师挖掘问题、解决问题的重要途径。那么在课堂实践中,也涉及到了情境创设有关内容,期望借助适当的数学教学情境创设来引导学生探究数学课程知识,进而提升学生的理解和探究能力。为了有效发挥农村小学数学教学的效用,将简要分析如何在课堂实践教学中,合理运用教学情境,并做出如下与描述。
首先,农村小学数学教学回归生活,不是简单地加入生活教学素材,而应该懂得灵活运用生活素材来营造生动的教学情境,使得学生能够跟随情境逐渐探究数学课程知识,这样的小学数学教学才更有成效。特别是针对农村小学生,一方面他们年纪尚小,另一方面他们的数学基础知识水平相较于城市学生要弱,如若教师直接将数学理论知识强加于学生,则会导致学生失去学习的动力与热情。同时,在长时间的学习过程中,小学生的注意力也容易分散。因此,教师有必要结合将情境创设与学生现实生活紧密相连,使之在熟悉的生活环境里理解和掌握熟悉知识,这样小学数学课堂教学效果才能得到明显提升。其次,在情境创设过程中,农村数学教师还应该结合学校教学的实际情况,合理创设课堂教学情境。比如,一些偏远的农村地区学校,则可以采用生活中的一些废弃物料,制作相关的教学道具,以丰富课堂的教学氛围,使得学生可以跟随教师的步伐进行情境知识的理解和探究。
三、理解与研究
(一)农村小学数学教学的现状分析
对农村小学数学教学回归生活的研究,必须先对课堂教学情况做到合理分析,以从中挖掘相关的课程教学问题,并针对问题寻找解决对策,才能有效优化农村小学数学教学工作。其中,在对当下农村小学数学教学中,主要发现以下问题:
第一,受到农村学校教学条件的限制,仍有不少教师还是利用传统的板书式教学方法,相关的教学内容也都来自于课本,且很少有引入鲜活的数学生活例子,使得课程教学十分的枯燥和乏味,这不利于激发出小学生的学习兴趣。
第二,农村小学数学教学的时间基本固定,在有限的数学课堂时间里,教师必须合理利用时间将课前准备好的内容尽可能讲解完毕,但也会造成一些教师只顾讲解课程知识而忽略了学生之间、师生之间的互动学习,而且相关的课程教学也仅局限于数学课堂之内,使得学生可以接触外界生活的机会非常少,这不利于学生将所学的数学知识运用于实际生活,同时也极大地限制了学生的数学思维。
第三,教师创设出来的生活教学情境与学生所期望的情境仍存在一定差距,且很多教师只是简单地引入各种生活例子,并提出一些理论性的课程知识问题,要求学生利用所学的数学知识来解答问题。但是,很多例子是否超出了部分学生的理解能力,且与农村学生的实际生活也不相符,这不利于学生真正融入到数学问题情境当中,从而影响到了农村小学数学教学的效率和质量。
(二)运用生活化教学方式优化数学课堂
在深入农村小学数学课堂之后,发现了不少问题急需解决,并为此进行了如下反思。其中,在创设关于农村小学数学生活教学情境时,教师应该尽可能贴合农村小学生的实际生活以及学校的实际情况,不要提出一些空想主义的内容。比方说,在讲解数学应用题型时,教师可以结合一些农村生活小事例。以各种长度单位教学内容为例,教师可以让学生利用已经学习过的长度单位以及度量的方法,进行各种物体、土地的测量,以做到对数学知识的学以致用。
又或者以“认识图形”内容为例,教师可以先从教学内容开始,从学生比较熟悉的平面图形着手,引入各种趣味的平面图形,以利用生动形象的图形来引发学生的学习兴趣,使其对数学课程知识产生学习的兴趣。如从农村生活环境着手,展示各种农村生活图片,让学生从这些各种农村生活中的实物中抽象出平面图形,其中包括各种农村建筑房屋。然后,提出恰当的课程问题,如:请说一说从日常生活建筑中发现了哪些图形?这些图形的特征是怎样的?你能够画出这些平面图形吗?你从而逐渐引领学生走进生活情境,并促使学生对课程知识产生探究的兴趣[1]。
四、研究结果
(一)农村小学数学教学回归生活探究的成果
1.通过对农村小学数学教学回归生活的研究,使得农村部分教师对教学方式和教学内容进行了创新,从而促使农村小学数学教学的观念更加与时俱进,进而也让小学数学课堂氛围有了一定的提升,而且不断有新鲜的生活素材注入农村小学数学课堂,这在很大程度上提升了课堂教学的气氛。
2.随着数学教学归回生活,让更多的学生意识到数学学习的意义和价值,也促使学生对数学知识产生学习的兴趣。同时,教师的教学理念也发生了一定的转变,不再只会运用传统的应试教学理念来开展数学课程教学,有利于教师不断打破传统的授课思路,学会从生活角度去探究适合学生学习的方式、内容,让学生有效的数学环境中展开数学知识的探究[2]。
3.在落实农村小学数学教学回归生活的过程中,也促使不少教师提出合理的数学问题以及情境创设方法,使得数学教学与生活化教学理念得到有效整合,从而让教师制作出了更为优良的数学教学课件。
总结:受到新课程教学理念的影响,农村小学数学教学也得到了一定的创新与变革,让不少教师不断更新自身的教学理念,极大地优化了农村小学数学教学的工作。在此过程中,学生也得到了良好的课程教学指导,促使学生能够在熟悉的生活环境中理解和运用数学知识,从而强化了学生的数学学习能力。因此,对农村小学数学教学回归生活的探究是很有必要的。
参考文献:
[1]邱先河.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究报告[J].小作家选刊,2017,2(14):54-54.
[2]张兆忠.小学数学课堂回归生活教学方式的研究报告[J].中华少年,2017,21(32):35-35.
(耿马自治县教育体育局)