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【摘要】随着社会的发展，大家对中小学生的识字要求越来越高。但由于受中小学生自身心理发展规律的制约，以及社会环境、教师教学方式、方法的影响，中小学生运用文字的过程中容易出现错别字。本文将结合中小学生易写错别字的问题，从原因分析到研究对策方面展开论述。希望能对中小学生改正易写错别字这个问题上有所帮助。
【关键词】中小学生 错别字 原因 解决对策
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0061。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0089-02
错别字，分为错字和别字，错字故名思义是不正确的字，是子虚乌有，胡编乱造的。别字，形近或音近，或被张冠李戴的字。中国汉字，结构复杂，同音不同字的字很多，同字不同音的也很多，这就使得中小学生在写字的过程中，容易出现错别字，尤其是小学生，对一些字复杂的结构记忆模糊，导致书写错误，再加上汉字独特的结构与造型，使汉字的书写有一定的难度，不容易掌握。实践证明，中小学生容易写错别字的问题，有客观原因，也有主观原因。这就需要我们老师平常在具体教学中要从多方面注意，培养中小学生对汉字学习的重视，以及对汉字的熟悉运用，让学生对一些形近，音近，义近的字都能辨清，用对。
一、中小学生易写错别字的主观原因。
汉字学习说难也难，说容易也容易，这就要看中小学生对汉字学习中有没有兴趣，用没用心。因此，中小学生在汉字的书写上容易出错的原因，也逃不了以下一些主观原因：1.年龄原因。中小学生都是处于好动、缺少耐心、充满好奇心的年龄，他们才不会在一个汉字上下大功夫，去了解其意，更不会去证实那些模糊的字，是少了一画还是多了一画。比如：依—侬、大—太、朱—株、赖—懒、伏—仗、拆—折、博—搏、班—斑、瀑—爆等等。这些字看似相近，实则大有不同，各有其意，但是中小学生在书写的时候，稍有马虎就会张冠李戴，移花接木。再加上，他们在写作业时的粗心、马虎，只在乎急急地写完，不再乎工整、规范的书写要求。2.学生的惰性。现在的中小学生大多宁愿抱着手机玩，也不愿意对一些记忆不清的字加强复习，熟记于心。他们的学习时间，只在课堂上，课下从来都不主动去复习，巩固记忆。所以對一些一知半解的字，只能是一错再错。这种人性中的惰性严重地影响了学生的学习，如不克服，也终将影响他们的人生。3.中小学生的视听选择。人都有先入为主的心理，中小学生更是如此。所以，中小学生对老师先教的字产生比较深刻的印象。比如，在再教学生认识“壁”字的时候，为了避免受到“璧”字的影响，强调学生不要画蛇添足，但是学生还是因为先认识“璧”字，印象深刻，所以在写“壁”字的时候，就会混淆，写错字。这些原因都是导致中小学生易写错字的主观原因，看似都是小毛病，负面影响却不小。
二、中小学生易写错别字的客观原因。
中小学生易写错别字的问题，除了他们自身的一些学习习惯和年龄等方面的主观原外，当然也少不了一些影响他们写错别字的这些客观原因。1.汉字本身的复杂性。汉字不但难记，且笔画较多，再加上一字多音、一音多字、字形相似的特点，加大了学生记记写写的难度，导致了错别字的出现。比如：诞，蜒；掩，淹，俺；颜，谚；秧，映，殃；扬，杨，汤，场，肠；详，样，洋，鲜，群；袄 ，沃，跃，妖；饶，绕，浇，挠，烧；遥，摇，瑶，谣；稻 蹈；弛，驰，施；迹，峦，恋，变，弈，奕，蛮等。2.学习环境的影响。中小学生都是比较爱闹爱玩的，他们不管是在课堂上，还是自习上，都是一边玩一边学，吵吵闹闹的环境，一定程度上降低了学生学习的主动性、自觉性，写作业心不在焉、左顾右盼、交头接耳。再加上，常期在这种环境下学习，他们没能养成一笔一画认真书写每一个字的好习惯，把作业潦草当成一种速度。久而久之，他们就模糊了对一些字的书写，乱画几笔像就行了，至于到底是不是那个字，他们不再关心，更不会翻书、查字典去求证。3.谐音广告的影响。一些商家为了追求利益，对于一些汉字进行了断章取义的用法，以便吸引顾客的眼球。比如，衣心衣意、一箭如故，再比如，胃药广告——一步到胃（位）、沐浴器——随心所浴（欲）、咳嗽药——咳不容缓（刻）、洗衣机——爱不湿手（释）、蚊香——默默无蚊（闻）等等，这些哗众取宠的广告语，严重影响了中小学生对一些汉字确定性，使学生变得不知所以，不辨对错。以上这些原因，都从是中小学生写错别字的客观原因，他们都在无形中，在一定的时间内，对中小学生起着大小不一的负面影响，导致中小学生书写错字，或者用字错误。
三、对中小学生易写错别字的解决办法。
是问题总该有解决的办法，所以对中小学生易写错别字的问题，我也经过研究与探索，总结了以下一些办法。1.课后复习。教学生汉字的认识，课堂上短短的45分钟时间是远远不够的，所以，在平日的教学中，我们要在课后，结合教材内容，给学生布置一些有利于加强对汉字书写与巩固的作业，让学生在写作业学习其他知识点的同时，也加强了对汉字的正确识认与运用。2.在游戏中增加中小学生的识记能力。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以，为了迎合在中小学生的特点，我们在日常的语文教学中，要给他们创设一个幽默、轻松的氛围，开展一些识字、写字的游戏与比赛，并在游戏与竞争中，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，达到寓教于乐，事半功倍的效果。3.及时改错。老师在批改学生的作业时，如发现问题，让学生及时改正。也可以把他们叫到黑板上让他们把正确的字一笔一画写在黑板也。老师还可以在批改作业时，发现学生书写错误，在标出他们错误的同时，用红色的笔，把正确的字一笔一画地写在错字下面，形成错对的对比，增加冲击力，让学生记得更清楚、明白。4.从结构上牢记每一个字。每一个汉字都有它的来历，所以结构不同，字音不同。如果让学生从根源上明白为什么要这样写而不能那样写，就会记得深刻、牢固，也不易写错。因此，在教文字时可采用造字分析法教学，例如“月”字像一弯月亮的形状，“江”必然与水有关，“打”与手有关，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等等。要改正中小学生易写错别字的问题，不是一朝一夕的事情，我们在教学中，利用教材内容，结合一些适当的方法，才能慢慢改正或减少中小学生写错别字的问题与缺点。
总之，要彻底解决中小学生易写错别字的问题，不但需要学生自身的努力与改变，也需要我们老师还有社会各方面的教育与影响。
【关键词】中小学生 错别字 原因 解决对策
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题批准号：GS[2015]GHB0061。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0089-02
错别字，分为错字和别字，错字故名思义是不正确的字，是子虚乌有，胡编乱造的。别字，形近或音近，或被张冠李戴的字。中国汉字，结构复杂，同音不同字的字很多，同字不同音的也很多，这就使得中小学生在写字的过程中，容易出现错别字，尤其是小学生，对一些字复杂的结构记忆模糊，导致书写错误，再加上汉字独特的结构与造型，使汉字的书写有一定的难度，不容易掌握。实践证明，中小学生容易写错别字的问题，有客观原因，也有主观原因。这就需要我们老师平常在具体教学中要从多方面注意，培养中小学生对汉字学习的重视，以及对汉字的熟悉运用，让学生对一些形近，音近，义近的字都能辨清，用对。
一、中小学生易写错别字的主观原因。
汉字学习说难也难，说容易也容易，这就要看中小学生对汉字学习中有没有兴趣，用没用心。因此，中小学生在汉字的书写上容易出错的原因，也逃不了以下一些主观原因：1.年龄原因。中小学生都是处于好动、缺少耐心、充满好奇心的年龄，他们才不会在一个汉字上下大功夫，去了解其意，更不会去证实那些模糊的字，是少了一画还是多了一画。比如：依—侬、大—太、朱—株、赖—懒、伏—仗、拆—折、博—搏、班—斑、瀑—爆等等。这些字看似相近，实则大有不同，各有其意，但是中小学生在书写的时候，稍有马虎就会张冠李戴，移花接木。再加上，他们在写作业时的粗心、马虎，只在乎急急地写完，不再乎工整、规范的书写要求。2.学生的惰性。现在的中小学生大多宁愿抱着手机玩，也不愿意对一些记忆不清的字加强复习，熟记于心。他们的学习时间，只在课堂上，课下从来都不主动去复习，巩固记忆。所以對一些一知半解的字，只能是一错再错。这种人性中的惰性严重地影响了学生的学习，如不克服，也终将影响他们的人生。3.中小学生的视听选择。人都有先入为主的心理，中小学生更是如此。所以，中小学生对老师先教的字产生比较深刻的印象。比如，在再教学生认识“壁”字的时候，为了避免受到“璧”字的影响，强调学生不要画蛇添足，但是学生还是因为先认识“璧”字，印象深刻，所以在写“壁”字的时候，就会混淆，写错字。这些原因都是导致中小学生易写错字的主观原因，看似都是小毛病，负面影响却不小。
二、中小学生易写错别字的客观原因。
中小学生易写错别字的问题，除了他们自身的一些学习习惯和年龄等方面的主观原外，当然也少不了一些影响他们写错别字的这些客观原因。1.汉字本身的复杂性。汉字不但难记，且笔画较多，再加上一字多音、一音多字、字形相似的特点，加大了学生记记写写的难度，导致了错别字的出现。比如：诞，蜒；掩，淹，俺；颜，谚；秧，映，殃；扬，杨，汤，场，肠；详，样，洋，鲜，群；袄 ，沃，跃，妖；饶，绕，浇，挠，烧；遥，摇，瑶，谣；稻 蹈；弛，驰，施；迹，峦，恋，变，弈，奕，蛮等。2.学习环境的影响。中小学生都是比较爱闹爱玩的，他们不管是在课堂上，还是自习上，都是一边玩一边学，吵吵闹闹的环境，一定程度上降低了学生学习的主动性、自觉性，写作业心不在焉、左顾右盼、交头接耳。再加上，常期在这种环境下学习，他们没能养成一笔一画认真书写每一个字的好习惯，把作业潦草当成一种速度。久而久之，他们就模糊了对一些字的书写，乱画几笔像就行了，至于到底是不是那个字，他们不再关心，更不会翻书、查字典去求证。3.谐音广告的影响。一些商家为了追求利益，对于一些汉字进行了断章取义的用法，以便吸引顾客的眼球。比如，衣心衣意、一箭如故，再比如，胃药广告——一步到胃（位）、沐浴器——随心所浴（欲）、咳嗽药——咳不容缓（刻）、洗衣机——爱不湿手（释）、蚊香——默默无蚊（闻）等等，这些哗众取宠的广告语，严重影响了中小学生对一些汉字确定性，使学生变得不知所以，不辨对错。以上这些原因，都从是中小学生写错别字的客观原因，他们都在无形中，在一定的时间内，对中小学生起着大小不一的负面影响，导致中小学生书写错字，或者用字错误。
三、对中小学生易写错别字的解决办法。
是问题总该有解决的办法，所以对中小学生易写错别字的问题，我也经过研究与探索，总结了以下一些办法。1.课后复习。教学生汉字的认识，课堂上短短的45分钟时间是远远不够的，所以，在平日的教学中，我们要在课后，结合教材内容，给学生布置一些有利于加强对汉字书写与巩固的作业，让学生在写作业学习其他知识点的同时，也加强了对汉字的正确识认与运用。2.在游戏中增加中小学生的识记能力。教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”所以，为了迎合在中小学生的特点，我们在日常的语文教学中，要给他们创设一个幽默、轻松的氛围，开展一些识字、写字的游戏与比赛，并在游戏与竞争中，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，达到寓教于乐，事半功倍的效果。3.及时改错。老师在批改学生的作业时，如发现问题，让学生及时改正。也可以把他们叫到黑板上让他们把正确的字一笔一画写在黑板也。老师还可以在批改作业时，发现学生书写错误，在标出他们错误的同时，用红色的笔，把正确的字一笔一画地写在错字下面，形成错对的对比，增加冲击力，让学生记得更清楚、明白。4.从结构上牢记每一个字。每一个汉字都有它的来历，所以结构不同，字音不同。如果让学生从根源上明白为什么要这样写而不能那样写，就会记得深刻、牢固，也不易写错。因此，在教文字时可采用造字分析法教学，例如“月”字像一弯月亮的形状，“江”必然与水有关，“打”与手有关，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等等。要改正中小学生易写错别字的问题，不是一朝一夕的事情，我们在教学中，利用教材内容，结合一些适当的方法，才能慢慢改正或减少中小学生写错别字的问题与缺点。
总之，要彻底解决中小学生易写错别字的问题，不但需要学生自身的努力与改变，也需要我们老师还有社会各方面的教育与影响。