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[摘 要] “强力提师能，创建新课堂”的浪潮一浪接一浪。在经过几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。
[关键词]语文 能力 导入语 朗读
《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。在新的课程理念下教师要怎样提高能力，创建怎样的新语文课堂，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地呢？我从以下方面谈一点体会。
一、提升语文教师新能力
学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的语文教师？我认为，除了具有渊博的语文学科知识体系，还需要高尚的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，还要提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力。21世纪的教师还应该是高师能的人，具体是：
终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习，养成阅读的好习惯，方能胜任教师工作。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。
学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。
令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决，关注差异，建立和谐的师生关系。
二、创建语文新课堂
我是一名语文教师，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。
（一） 精心设计导入语
一个引人入胜的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。一个好的开头是成功的一半，精心设计导入语是开启新课堂成功的钥匙。
1、掌握现代教育技术，用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习课文前文中，我利用多媒体课件，播放大美丽的图片，配以悠扬的音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的意境。在美丽的图片和柔和的音乐声中，学生自然地进入课文的学习中。
2、以趣开头
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习课文前时，可以讲故事、猜谜语、唠家常等，学生的话匣子被打开了。一石激动千层浪，学生议论纷纷，一个个不甘示弱，充分展示着自己。兴趣是最好的老师，带着兴趣孩子们的注意力自然会很集中，教学效果很好。
（二） 讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。新课程强调以“学”为中心，以学生为主体。语文课堂教学中，教师要引导学生善于提出高质量的问题，养成“四问”的习惯。“四问”是：一是写了什么；二是怎样写的；三是为什么这样写；四是还能不能写得更好些。
学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体作用也体现出来了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于教师。教师不急于立即给予“教”，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。
（三） 重视多种形式的朗读
叶圣陶提出：“‘教’都是为了达到用不着‘教’”。把学习的主动权还给学生，教师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。教师要重视抓学生先“学”，并在指导“学”上下功夫。教育学生树立“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主人，遇到问题，尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。
读是语文教学的一个永恒的话题。古人曾有云：“文贵自得”、“学贵自悟”、“书忌耳传”。“耳传”只能使学生“懂”，只是把知识或结论“装”进学生的脑子里而已；“自得”却是通过学习自己获得知识。可见，在新课标下的语文教学还是要“以读为本”，把“读”作为理解与领悟的最重要手段，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
指导朗读，体现了于老师的“为学生发展负责”的教学观。于老师通过范读，让学生感受重音、停顿以及声音的高低起伏，然后模仿。于老师曾经说到自己在备课时已经将课文反反复复朗读了若干遍了，备朗读是语文备课的一个极其重要的首要内容。漂漂亮亮的字、声情并茂的朗读让听课老师不禁啧啧赞叹。
总之，我们可以清楚地认识到新理念下的语文课堂教学：是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；是点燃学生智慧的火把，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。让我们强力提师能，精心打造每一堂语文课，陪伴孩子们度过幸福快乐的学习时光！
[关键词]语文 能力 导入语 朗读
《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，并贯彻到每一个阶段的目标和“教学建议”中。在新的课程理念下教师要怎样提高能力，创建怎样的新语文课堂，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地呢？我从以下方面谈一点体会。
一、提升语文教师新能力
学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的语文教师？我认为，除了具有渊博的语文学科知识体系，还需要高尚的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，还要提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力。21世纪的教师还应该是高师能的人，具体是：
终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习，养成阅读的好习惯，方能胜任教师工作。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。
学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。
令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决，关注差异，建立和谐的师生关系。
二、创建语文新课堂
我是一名语文教师，在教学时，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。
（一） 精心设计导入语
一个引人入胜的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。一个好的开头是成功的一半，精心设计导入语是开启新课堂成功的钥匙。
1、掌握现代教育技术，用多媒体课件引入课文
语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习课文前文中，我利用多媒体课件，播放大美丽的图片，配以悠扬的音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的意境。在美丽的图片和柔和的音乐声中，学生自然地进入课文的学习中。
2、以趣开头
兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习课文前时，可以讲故事、猜谜语、唠家常等，学生的话匣子被打开了。一石激动千层浪，学生议论纷纷，一个个不甘示弱，充分展示着自己。兴趣是最好的老师，带着兴趣孩子们的注意力自然会很集中，教学效果很好。
（二） 讲究提问的方法
汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。新课程强调以“学”为中心，以学生为主体。语文课堂教学中，教师要引导学生善于提出高质量的问题，养成“四问”的习惯。“四问”是：一是写了什么；二是怎样写的；三是为什么这样写；四是还能不能写得更好些。
学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体作用也体现出来了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于教师。教师不急于立即给予“教”，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体验思考乐趣的同时，享受思想的成果。
（三） 重视多种形式的朗读
叶圣陶提出：“‘教’都是为了达到用不着‘教’”。把学习的主动权还给学生，教师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。教师要重视抓学生先“学”，并在指导“学”上下功夫。教育学生树立“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做语文学习的主人，遇到问题，尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到培养。
读是语文教学的一个永恒的话题。古人曾有云：“文贵自得”、“学贵自悟”、“书忌耳传”。“耳传”只能使学生“懂”，只是把知识或结论“装”进学生的脑子里而已；“自得”却是通过学习自己获得知识。可见，在新课标下的语文教学还是要“以读为本”，把“读”作为理解与领悟的最重要手段，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
指导朗读，体现了于老师的“为学生发展负责”的教学观。于老师通过范读，让学生感受重音、停顿以及声音的高低起伏，然后模仿。于老师曾经说到自己在备课时已经将课文反反复复朗读了若干遍了，备朗读是语文备课的一个极其重要的首要内容。漂漂亮亮的字、声情并茂的朗读让听课老师不禁啧啧赞叹。
总之，我们可以清楚地认识到新理念下的语文课堂教学：是师生互动、心灵对话的舞台；是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；是点燃学生智慧的火把，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。让我们强力提师能，精心打造每一堂语文课，陪伴孩子们度过幸福快乐的学习时光！