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语文的创新教学观念是指新的教学思想，新的教学方法，构建新的教学模式的先决条件。教学中注重创造民主平等的师生关系使学生在愉悦的环境中大胆开拓，勇于创新，让师生在和谐轻松中完成教学任务。笔者认为语文教学观念的创新应该注重以下几点：
1、语文课堂教学要树立以人为本的新理念。语文创新教育要重在发掘学生语文潜能，培养民族语文的素养，充分发挥学生自我教育的价值，在语文教学的全过程中充分展示以学生作为学习主人的新观念，把学生主动参与的热情激发出来，让课堂成为学生自我励练的训练场，而教师要由过去课堂的主宰者变成学生学习的引导者、激励和点拨者，教学相长，共同塑造语文教学的新形象
2、建立学生自主交流探索的教学新观念。作为语文教师应把语文教学的着眼点放在学生认识世界上，由侧重于语文知识性转向为学生的实践性很强的过程方法、情感价值观点上，不仅让他们获得听说写读的知识能力，还能通过实践，去体验领悟语文之外的精神方面的信息，从而主动地探索语文领域的奥秘，培养解剖社会、解剖世界的才能，体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识”，“要让学生自己去思考，参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学，努力为学生提供自我展示获得语文知识与技能的过程空间。
3、语文课堂教学要建立一种多元化教学观念。由单纯的学科性教学变为语文的社会性、活动性、实践性、科学性的和谐统一的教学模式。延伸拓展语文教学内容或社会专访，现场采访.查阅资料，课堂讨论或课内与课外活动相结合，开展语文课外阅读活动，扩大学生的知识视野。语文课堂教学的教学内容、教学手段、教学方式、评价体系等方面，都呈现多元性的特点。过程与结果相结合，学业与态度、情感相结合，动态与静态相结合，使课堂教学成为每一个学生主体活动的展开和整合过程。要培养学生的创新能力，首先要开展活动性教学，让学生与教师共同参与教学过程。教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是种失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。教学程序创新就是让全体学生在参与教学的全过程中，发展学生的自主性、主动性和创造性。教师教学过程中关键是变过去把现成结论告诉学生的简单做法，转到引导学生探索结论形成的过程中去，促进学生学会学习。正如苏霍姆林基所说：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”
4、要具有审美意识的语文教学观。创新教学要把语文课堂教学作为一种审美的艺术再现给学生，让师生在共同完成语文教学中得到美的欣赏。建立一种审美的课堂教学模式，不仅要挖掘教学的内容美、情感美，还要实现教学的语言美和形式美，包括引进多媒体辅助教学，让学生感到上课是一种愉快，达到如坐春风的境地，例如《天山景物记》一文教学时，教师紧紧抓住课文一系列极高表现力和感染力的语言，去鉴赏人间仙境。天然湖的“清”、“美”、“静”，通过展示生动形象的景物描写让学生去领悟美的情趣，从中得到美的享受。其间，可以给学生介绍一定的审美知识，指导学生了解自然美的艺术的特点，培养他们在语文实践中的审美情趣，提高审美能力。
5、语文教学要树立科学思想的新观念。科学思想是语文创新教育要遵循的基本原则。语文教学要求真，不急功近利，怀真心，动真情，以积极的情感去引导学生进入语文的天地。语文课堂教学要求实，在创新教育中激发学生主体性需要遵循学生知识和能力增长的规律，构建循序渐进的听说读写系统。语文教学要求活，语文的精髓在于思想与语言的统一，在透过语言这个物质外壳去准确地表情达意，它忌讳追求标准答案，忌讳玩文字游戏，它特别欢迎创造性思维，张扬主体个性。
6、 语文教学要倡导少做题多阅读的创新阅读观念。新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”并要求九年制的学生阅读总量为400万字以上，背诵240篇优秀课文。由此看来现代阅读是语文教学的创新前提，正如美国著名心理学家克拉森所指出的那样：“使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的读物”。
7、树立学生语文综合性学习的新观念。语文新课标把语文综合性学习纳入语文课程体系结构之中，与“识字”、“写字”、“阅读”、“写作”、“语言交际”并列起来，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，这是以问题为中心，以活动为主要形式，以综合学习内容和综合性学习方式来提高学生全面的语文素质。因此作为语文教育者要牢牢地树立这一新观念，并付诸于教学全过程。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，学校是培养创新思维和创新人才的重要摇篮。创新观念是创造性思维的基础和重要组成部分。
1、语文课堂教学要树立以人为本的新理念。语文创新教育要重在发掘学生语文潜能，培养民族语文的素养，充分发挥学生自我教育的价值，在语文教学的全过程中充分展示以学生作为学习主人的新观念，把学生主动参与的热情激发出来，让课堂成为学生自我励练的训练场，而教师要由过去课堂的主宰者变成学生学习的引导者、激励和点拨者，教学相长，共同塑造语文教学的新形象
2、建立学生自主交流探索的教学新观念。作为语文教师应把语文教学的着眼点放在学生认识世界上，由侧重于语文知识性转向为学生的实践性很强的过程方法、情感价值观点上，不仅让他们获得听说写读的知识能力，还能通过实践，去体验领悟语文之外的精神方面的信息，从而主动地探索语文领域的奥秘，培养解剖社会、解剖世界的才能，体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识”，“要让学生自己去思考，参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学，努力为学生提供自我展示获得语文知识与技能的过程空间。
3、语文课堂教学要建立一种多元化教学观念。由单纯的学科性教学变为语文的社会性、活动性、实践性、科学性的和谐统一的教学模式。延伸拓展语文教学内容或社会专访，现场采访.查阅资料，课堂讨论或课内与课外活动相结合，开展语文课外阅读活动，扩大学生的知识视野。语文课堂教学的教学内容、教学手段、教学方式、评价体系等方面，都呈现多元性的特点。过程与结果相结合，学业与态度、情感相结合，动态与静态相结合，使课堂教学成为每一个学生主体活动的展开和整合过程。要培养学生的创新能力，首先要开展活动性教学，让学生与教师共同参与教学过程。教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是种失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。教学程序创新就是让全体学生在参与教学的全过程中，发展学生的自主性、主动性和创造性。教师教学过程中关键是变过去把现成结论告诉学生的简单做法，转到引导学生探索结论形成的过程中去，促进学生学会学习。正如苏霍姆林基所说：“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”
4、要具有审美意识的语文教学观。创新教学要把语文课堂教学作为一种审美的艺术再现给学生，让师生在共同完成语文教学中得到美的欣赏。建立一种审美的课堂教学模式，不仅要挖掘教学的内容美、情感美，还要实现教学的语言美和形式美，包括引进多媒体辅助教学，让学生感到上课是一种愉快，达到如坐春风的境地，例如《天山景物记》一文教学时，教师紧紧抓住课文一系列极高表现力和感染力的语言，去鉴赏人间仙境。天然湖的“清”、“美”、“静”，通过展示生动形象的景物描写让学生去领悟美的情趣，从中得到美的享受。其间，可以给学生介绍一定的审美知识，指导学生了解自然美的艺术的特点，培养他们在语文实践中的审美情趣，提高审美能力。
5、语文教学要树立科学思想的新观念。科学思想是语文创新教育要遵循的基本原则。语文教学要求真，不急功近利，怀真心，动真情，以积极的情感去引导学生进入语文的天地。语文课堂教学要求实，在创新教育中激发学生主体性需要遵循学生知识和能力增长的规律，构建循序渐进的听说读写系统。语文教学要求活，语文的精髓在于思想与语言的统一，在透过语言这个物质外壳去准确地表情达意，它忌讳追求标准答案，忌讳玩文字游戏，它特别欢迎创造性思维，张扬主体个性。
6、 语文教学要倡导少做题多阅读的创新阅读观念。新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”并要求九年制的学生阅读总量为400万字以上，背诵240篇优秀课文。由此看来现代阅读是语文教学的创新前提，正如美国著名心理学家克拉森所指出的那样：“使学生对读物达到入迷的程度，从而自发地去阅读大量的读物”。
7、树立学生语文综合性学习的新观念。语文新课标把语文综合性学习纳入语文课程体系结构之中，与“识字”、“写字”、“阅读”、“写作”、“语言交际”并列起来，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，这是以问题为中心，以活动为主要形式，以综合学习内容和综合性学习方式来提高学生全面的语文素质。因此作为语文教育者要牢牢地树立这一新观念，并付诸于教学全过程。
总之，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，学校是培养创新思维和创新人才的重要摇篮。创新观念是创造性思维的基础和重要组成部分。