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【摘要】随着大数据时代的到来，传统的教学理念和模式已经很难适应时代发展的需求，初中英语教学呼唤多元化教学理念的融入。精準化教学理念以大数据为依托，科学地运用这一理念，不仅仅有助于学生对知识的掌握，还可以帮助学生提升自身的实践能力，促进教学效果的发展。基于此，本文站在大数据视角，分析初中英语精准化教学的策略，以供参考。
【关键词】大数据；初中英语；精准化教学
【作者简介】李荣，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。
随着社会的发展，对学生基本素养的要求也变得越来越高。在这样的大环境下，开展初中英语精准化教学，是满足学生个性化发展的重要途径，也是保证良好教学效果的关键措施。尤其是在大数据时代到来之后，精准化教学理念“如虎添翼”，在教学活动中的重要性也愈发凸显。作为初中英语教师，有必要结合精准化教学理念分析，探索初中英语教学中应用精准化教学的策略，从而转变传统的灌输式课堂，教师精准化教学，学生精准化领悟，从而为英语教学活动的有序开展奠定良好的基础。
一、精准化教学概述
精准化教学，指借助信息技术手段，在精确地把握学生的基本情况、教学目标、教学标准等内容的前提下，契合学生个体的需求，设计精准化目标，采用精准化形式引导学生，从而让整个教学过程能够实现可度量、可调控的精准引导效果。在初中教学中融入精准化教学，可以实现内容的精准指导，教学效果的精准提升，这与学生个性化发展以及因材施教的理念相契合。
大数据时代为教学增添了活力，也为精准化教学增添了勃勃生机。在初中英语教学中融入丰富多彩的教学内容，对教师了解学生个体的情况，对学生开展精准化指导有重要的意义。通过汇总学生学习的数据、学生某部分内容测试的结果、学生课堂表现的情况等，结合教学目标，契合学生需求做好科学化引导，从而让初中英语教学变得更具针对性、更加富有活力。
二、大数据视角下初中英语精准化教学策略
1.综合英语教材分析，精准备课。教材是支撑教学活动有序开展的基础，也是学生学习英语知识的重要依据。因此，在初中英语教学中，教师有必要以教材为基础，契合学生情况精准备课，这样才更利于实现教学的预期效果，满足教学的需求，从而优化教学的内容，丰富学生的学习体验。在大数据时代下，作为初中教师，可以充分利用大数据带给我们的便利分析教材，精准备课。第一，在初次接触教材时，如果有存在不懂的地方，教师可以借助网络大数据、教学目标等内容分析，以大数据为依托，确定教学重难点。第二，教师可以通过大数据，了解本年龄段学生的生理特征和心理特征，搜集一些能够吸引学生注意力的方法，并结合学生的表现科学备课，从而帮助学生在学习中探讨，在探讨中找到适合自己的前进方向。第三，在充分了解学生和教材之后，教师还可以在大数据中寻找教学的参考资料，结合本班学生需求，去糙取精，选择合适的内容备课，从而做到精准备课，保证教学效果的生成。
例如，在讲解“Where did you go on vacation？”的时候，考虑到本次教学的重点是一般过去时的用法，并且本单元生词量比较多。为引导学生准确地掌握旅行日记的写作方法，对学生展开精准化引导，首先，教师有必要借助大数据分析，先组织学生完成与本次课程相关的基础测试题。待学生完成基础试题之后，可以结合学生的试题正误情况、解题阶段的表现、成绩高低等进行精准化分析，从而掌握学生基本信息，为后续的教学活动奠定基础。其次，结合学生的表现，在网络中搜集与“Where did you go on vacation？”这一主题有关的教学视频内容等，了解多元化的教学方法。考虑到班级中学生成绩差异较大，于是融入了多人合作探究的方式。通过结合“组间同质、组内异质”基本原则划分小组，并决定采用合作探究的模式开展精准化引导，从而保证教学的效率。最后，结合课程标准需求，站在多个视角备课引导，让每一名学生在参与课堂活动的时候都可有所收获。如果有必要，还可以结合学生个体需求，融入分层教学模式指导学生，分层备课。针对基础薄弱的学生，只需要掌握单词、一般过去时的简单用法和旅行日记的写作方法就可以；针对基础较好的学生，还可以结合实际适当延伸，确定引导学生以清晰的脉络，特定的条件完成写作的目标。在结合学生实际精准化备课之后，再顺势开展教学引导，就很容易优化教学的内容，为后续教学活动的顺利开展打下良好的基础。
2.结合学生个体特征，科学引导。初中生成长环境不同，性格特点不一，他们都是独立的个体，在学习方法和学习技巧上存在很大的差异。如果单纯依靠传统的模式，教师很难全面地了解学生的个体状态。在没有针对性地教学中，很可能出现部分学生理解透彻，部分学生摸不到头脑的情况。而在大数据环境下开展精准化教学，可以充分地了解每一名学生的特征，并在了解学生个体情况之后，针对性地进行课堂引导、开展课堂讲解互动。如果有必要，还可以结合线上交流平台，对学生进行补偿性的内容渗透，从而促进学生对知识点的理解，引导学生体会到学习的乐趣。当学生体会到学习的乐趣以后，就会变被动学习为主动探究，在教师的引导下主动探索、分析英语知识，继而为英语素养的提升提供助力。
例如，在学习“How can we become good learners?”的时候，学生需要结合how to study这一话题，学习并掌握by的用法。由于本次课是初三的第一堂课，考虑到学生的基础和英语知识的掌握情况，在教学中，不仅仅要传授基础的知识，还有必要结合学生的学情对学生进行针对性指导，帮助学生掌握本堂课的语言目标。为保证教学的效果，笔者主动与各科老师和部分学生家长进行了沟通，然后分析学生个体的情况。当了解到班级中有部分学生对学习英语存在畏惧情绪的时候，笔者在讲解这一部分知识点的时候特意加入了一些“头悬梁、锥刺股”“孟母三迁”类的小故事。借助学生们熟知的小故事吸引学生的注意力，然后结合本节课的主题，要求班级中成绩比较好的学生、进步比较大的学生讲一讲自己认为比较好的学习方法。最后，要求对英语有畏惧情绪的学生讲一讲自己的认识。等到学生们发言完毕后，教师再结合学生提出的见解分类引导，并要求学生选择适合自己的学习方法学习本节课的内容，在学生参与并选择适合的方法学习后，教学效果也随之得到提升。 3.融入信息技术探究，针对渗透。传统英语教学中，教师大多数情况只是结合知识点的教学目标和学生的成绩、日常表现等分析确定教学的任务。这对于一些新任老师，难免会存在判断不准确的情况。信息技术为大数据环境下的精准教学提供了丰富多彩的途径，能够为教师提供判定学生情况的依据，保证精准化学习的有序开展。因此，在初中英语教学中，教师有必要专注于学生的成长和学生的发展，并结合学生的实际情况做出探究。在大数据视角下，以教学进度、教学内容、学生发展情况、学生个体特征、学生学习情况等多个视角为基础，分析探究对学生开展针对性渗透的途径，从而保证学生可以在教师的引导中，获得丰富的学习体验。这样可以让班级中不同基础的学生都能够在教师针对性地引导中获得与自身能力相契合的学习素材，并在教师的进一步指导中，提高学生的综合素养。
例如，在讲解“What’ s the matter?”的时候，教师可以先设置分层次的导学试题，让学生完成导学案。通过分析学生的作业完成情况，了解学生在学习本次课程知识点中存在的问题，并做好汇总分析。鉴于本节课是学习身体各个部位和如何表达疾病问题的，但是有部分学生前期英语基础薄弱，在使用这些英语单词进行口语表达的效果并不理想。这时候，教师就需要结合学生实际展开渗透引导。如果学生口语表达能力比较差，则多为他们设置口语表达的学习内容；针对句式表达掌握不好的学生，则多为其布置相关的练习题。通过精准化引导，针对渗透，保证班级中不同基础的学生都能够在教师的引导下获得提升。
4.实施翻转课堂讲解，促进内化。翻转课堂模式是对传统课堂教学的突破，主要是对传统课堂的翻转，让学生可以在课下学习基础知识点，在课上完成知识点的内化与巩固。教师可以针对学生实际和教学目标，在课下为学生布置课前导学任务、课前学习视频以及巩固练习题。并要求学生在课堂中将学习中存在的问题，先与小组成员一同探讨，如果解决不了，教师再结合学生的探讨结果，课堂表现等情况，进行答疑解惑。这种模式可以突破传统教学中教师主导的课堂，践行学生本位理念，让学生可以在教师的引导中提高能力，在探索实践中促进知识的内化。鉴于这种模式是通过课下自主学习完成的，因此，教师可以结合班级中学生的情况，为学生制定精准化地教学任务，以促进教学效率地提升。
例如，在讲解“Could you please clean your room?”的时候，考虑到本堂课的话题是“chores and permission”与家庭密切相关，于是选择了翻转课堂的教学模式。通过先为学生准备课前导学案、学习课程，并提前下发，要求学生结合导学案观看微视频，并在之后完成对应作业。考虑到班级中学生的素质不同，在分配学习任务的时候结合学生的实际情况，将基础不同的学生放在同一个小组，以便当学生自主学习出现问题之后，可以在小组分析讨论解决。而教师则需要借助钉钉、微信等线上交流平台，及时为学生的学习答疑解惑，并借助大数据统计学生出现问题的情况，为后续课堂学生自主学习和针对性引导打下良好的基础。通过事先了解，然后课堂针对性引导，更利于翻转课堂的达成，促进学生的内化。
5.结合实际分析反思，提高效率。人无完人，教师也是如此，很多时候无法保证教学效果最高效，但是教师都会结合实际情况努力优化教学，以提高教学的效率。为达到良好的教学效果，教师有必要融入多元化模式，站在情感、合作、交流、实践效果等多个角度展开探究，从而确定教学中需要优化的内容。可以要求学生结合学习情况自我总结、教师结合教学实际情况分析总结和师生相互评价的途徑，确定精准化教学中可取的地方和需求优化的地方。与此同时，教师也可以借助大数据平台，调取学生的学习情况、作业完成情况、测试分析情况的数据做好分析探究，从而有针对性地调整引导方式，契合每一名学生的发展需求，做好教学引导。针对大数据分析过程中反映出来的问题，教师也需要不断优化分析，并做出针对性地调整。
例如，在教学中，教师可以结合实时总结、单元总结、期中总结和期末总结分析。当在课堂中发现学生表现不理想时，可以先自我分析，然后再结合学生实际探究，找出问题的原因。针对学生个体问题，不要着急批评，而是要结合学生近期表现分析，了解学生是否存在生活中的问题。教师需要结合教学内容探究，自我反思，找出原因，以转变教学现状。与此同时，在每一个单元、期中和期末阶段，都有必要组织学生一起，对完成的试卷、知识点掌握情况等进行分析反思。在分析反思中，调整教学策略，从而提高教学效果。
总之，在大数据环境下开展精准化教学要求教师关注每一名学生个体的情况，并在每一次课程中都能够对班级中的学生有一个准确地掌握，这样才能够“对症下药”，保证教学的效果。因此，教师需要结合教学实际分析，不断完善优化教学过程，从而提高教学效率，为学生英语素养的提升提供助力。
参考文献：
[1]付达杰,唐琳.基于大数据的精准教学模式探究[J].现代教育技术,2017(07):13-19.
[2]刘昌信.如何利用大数据提高农村初中英语教学[J].魅力中国, 2017(28):97-98.
[3]阮敏,鲁子问.基于精准教学的初中英语课堂教学研究——以The Best Cities to Live in为例[J].英语教师,2017(11):84-87.
【关键词】大数据；初中英语；精准化教学
【作者简介】李荣，甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学。
随着社会的发展，对学生基本素养的要求也变得越来越高。在这样的大环境下，开展初中英语精准化教学，是满足学生个性化发展的重要途径，也是保证良好教学效果的关键措施。尤其是在大数据时代到来之后，精准化教学理念“如虎添翼”，在教学活动中的重要性也愈发凸显。作为初中英语教师，有必要结合精准化教学理念分析，探索初中英语教学中应用精准化教学的策略，从而转变传统的灌输式课堂，教师精准化教学，学生精准化领悟，从而为英语教学活动的有序开展奠定良好的基础。
一、精准化教学概述
精准化教学，指借助信息技术手段，在精确地把握学生的基本情况、教学目标、教学标准等内容的前提下，契合学生个体的需求，设计精准化目标，采用精准化形式引导学生，从而让整个教学过程能够实现可度量、可调控的精准引导效果。在初中教学中融入精准化教学，可以实现内容的精准指导，教学效果的精准提升，这与学生个性化发展以及因材施教的理念相契合。
大数据时代为教学增添了活力，也为精准化教学增添了勃勃生机。在初中英语教学中融入丰富多彩的教学内容，对教师了解学生个体的情况，对学生开展精准化指导有重要的意义。通过汇总学生学习的数据、学生某部分内容测试的结果、学生课堂表现的情况等，结合教学目标，契合学生需求做好科学化引导，从而让初中英语教学变得更具针对性、更加富有活力。
二、大数据视角下初中英语精准化教学策略
1.综合英语教材分析，精准备课。教材是支撑教学活动有序开展的基础，也是学生学习英语知识的重要依据。因此，在初中英语教学中，教师有必要以教材为基础，契合学生情况精准备课，这样才更利于实现教学的预期效果，满足教学的需求，从而优化教学的内容，丰富学生的学习体验。在大数据时代下，作为初中教师，可以充分利用大数据带给我们的便利分析教材，精准备课。第一，在初次接触教材时，如果有存在不懂的地方，教师可以借助网络大数据、教学目标等内容分析，以大数据为依托，确定教学重难点。第二，教师可以通过大数据，了解本年龄段学生的生理特征和心理特征，搜集一些能够吸引学生注意力的方法，并结合学生的表现科学备课，从而帮助学生在学习中探讨，在探讨中找到适合自己的前进方向。第三，在充分了解学生和教材之后，教师还可以在大数据中寻找教学的参考资料，结合本班学生需求，去糙取精，选择合适的内容备课，从而做到精准备课，保证教学效果的生成。
例如，在讲解“Where did you go on vacation？”的时候，考虑到本次教学的重点是一般过去时的用法，并且本单元生词量比较多。为引导学生准确地掌握旅行日记的写作方法，对学生展开精准化引导，首先，教师有必要借助大数据分析，先组织学生完成与本次课程相关的基础测试题。待学生完成基础试题之后，可以结合学生的试题正误情况、解题阶段的表现、成绩高低等进行精准化分析，从而掌握学生基本信息，为后续的教学活动奠定基础。其次，结合学生的表现，在网络中搜集与“Where did you go on vacation？”这一主题有关的教学视频内容等，了解多元化的教学方法。考虑到班级中学生成绩差异较大，于是融入了多人合作探究的方式。通过结合“组间同质、组内异质”基本原则划分小组，并决定采用合作探究的模式开展精准化引导，从而保证教学的效率。最后，结合课程标准需求，站在多个视角备课引导，让每一名学生在参与课堂活动的时候都可有所收获。如果有必要，还可以结合学生个体需求，融入分层教学模式指导学生，分层备课。针对基础薄弱的学生，只需要掌握单词、一般过去时的简单用法和旅行日记的写作方法就可以；针对基础较好的学生，还可以结合实际适当延伸，确定引导学生以清晰的脉络，特定的条件完成写作的目标。在结合学生实际精准化备课之后，再顺势开展教学引导，就很容易优化教学的内容，为后续教学活动的顺利开展打下良好的基础。
2.结合学生个体特征，科学引导。初中生成长环境不同，性格特点不一，他们都是独立的个体，在学习方法和学习技巧上存在很大的差异。如果单纯依靠传统的模式，教师很难全面地了解学生的个体状态。在没有针对性地教学中，很可能出现部分学生理解透彻，部分学生摸不到头脑的情况。而在大数据环境下开展精准化教学，可以充分地了解每一名学生的特征，并在了解学生个体情况之后，针对性地进行课堂引导、开展课堂讲解互动。如果有必要，还可以结合线上交流平台，对学生进行补偿性的内容渗透，从而促进学生对知识点的理解，引导学生体会到学习的乐趣。当学生体会到学习的乐趣以后，就会变被动学习为主动探究，在教师的引导下主动探索、分析英语知识，继而为英语素养的提升提供助力。
例如，在学习“How can we become good learners?”的时候，学生需要结合how to study这一话题，学习并掌握by的用法。由于本次课是初三的第一堂课，考虑到学生的基础和英语知识的掌握情况，在教学中，不仅仅要传授基础的知识，还有必要结合学生的学情对学生进行针对性指导，帮助学生掌握本堂课的语言目标。为保证教学的效果，笔者主动与各科老师和部分学生家长进行了沟通，然后分析学生个体的情况。当了解到班级中有部分学生对学习英语存在畏惧情绪的时候，笔者在讲解这一部分知识点的时候特意加入了一些“头悬梁、锥刺股”“孟母三迁”类的小故事。借助学生们熟知的小故事吸引学生的注意力，然后结合本节课的主题，要求班级中成绩比较好的学生、进步比较大的学生讲一讲自己认为比较好的学习方法。最后，要求对英语有畏惧情绪的学生讲一讲自己的认识。等到学生们发言完毕后，教师再结合学生提出的见解分类引导，并要求学生选择适合自己的学习方法学习本节课的内容，在学生参与并选择适合的方法学习后，教学效果也随之得到提升。 3.融入信息技术探究，针对渗透。传统英语教学中，教师大多数情况只是结合知识点的教学目标和学生的成绩、日常表现等分析确定教学的任务。这对于一些新任老师，难免会存在判断不准确的情况。信息技术为大数据环境下的精准教学提供了丰富多彩的途径，能够为教师提供判定学生情况的依据，保证精准化学习的有序开展。因此，在初中英语教学中，教师有必要专注于学生的成长和学生的发展，并结合学生的实际情况做出探究。在大数据视角下，以教学进度、教学内容、学生发展情况、学生个体特征、学生学习情况等多个视角为基础，分析探究对学生开展针对性渗透的途径，从而保证学生可以在教师的引导中，获得丰富的学习体验。这样可以让班级中不同基础的学生都能够在教师针对性地引导中获得与自身能力相契合的学习素材，并在教师的进一步指导中，提高学生的综合素养。
例如，在讲解“What’ s the matter?”的时候，教师可以先设置分层次的导学试题，让学生完成导学案。通过分析学生的作业完成情况，了解学生在学习本次课程知识点中存在的问题，并做好汇总分析。鉴于本节课是学习身体各个部位和如何表达疾病问题的，但是有部分学生前期英语基础薄弱，在使用这些英语单词进行口语表达的效果并不理想。这时候，教师就需要结合学生实际展开渗透引导。如果学生口语表达能力比较差，则多为他们设置口语表达的学习内容；针对句式表达掌握不好的学生，则多为其布置相关的练习题。通过精准化引导，针对渗透，保证班级中不同基础的学生都能够在教师的引导下获得提升。
4.实施翻转课堂讲解，促进内化。翻转课堂模式是对传统课堂教学的突破，主要是对传统课堂的翻转，让学生可以在课下学习基础知识点，在课上完成知识点的内化与巩固。教师可以针对学生实际和教学目标，在课下为学生布置课前导学任务、课前学习视频以及巩固练习题。并要求学生在课堂中将学习中存在的问题，先与小组成员一同探讨，如果解决不了，教师再结合学生的探讨结果，课堂表现等情况，进行答疑解惑。这种模式可以突破传统教学中教师主导的课堂，践行学生本位理念，让学生可以在教师的引导中提高能力，在探索实践中促进知识的内化。鉴于这种模式是通过课下自主学习完成的，因此，教师可以结合班级中学生的情况，为学生制定精准化地教学任务，以促进教学效率地提升。
例如，在讲解“Could you please clean your room?”的时候，考虑到本堂课的话题是“chores and permission”与家庭密切相关，于是选择了翻转课堂的教学模式。通过先为学生准备课前导学案、学习课程，并提前下发，要求学生结合导学案观看微视频，并在之后完成对应作业。考虑到班级中学生的素质不同，在分配学习任务的时候结合学生的实际情况，将基础不同的学生放在同一个小组，以便当学生自主学习出现问题之后，可以在小组分析讨论解决。而教师则需要借助钉钉、微信等线上交流平台，及时为学生的学习答疑解惑，并借助大数据统计学生出现问题的情况，为后续课堂学生自主学习和针对性引导打下良好的基础。通过事先了解，然后课堂针对性引导，更利于翻转课堂的达成，促进学生的内化。
5.结合实际分析反思，提高效率。人无完人，教师也是如此，很多时候无法保证教学效果最高效，但是教师都会结合实际情况努力优化教学，以提高教学的效率。为达到良好的教学效果，教师有必要融入多元化模式，站在情感、合作、交流、实践效果等多个角度展开探究，从而确定教学中需要优化的内容。可以要求学生结合学习情况自我总结、教师结合教学实际情况分析总结和师生相互评价的途徑，确定精准化教学中可取的地方和需求优化的地方。与此同时，教师也可以借助大数据平台，调取学生的学习情况、作业完成情况、测试分析情况的数据做好分析探究，从而有针对性地调整引导方式，契合每一名学生的发展需求，做好教学引导。针对大数据分析过程中反映出来的问题，教师也需要不断优化分析，并做出针对性地调整。
例如，在教学中，教师可以结合实时总结、单元总结、期中总结和期末总结分析。当在课堂中发现学生表现不理想时，可以先自我分析，然后再结合学生实际探究，找出问题的原因。针对学生个体问题，不要着急批评，而是要结合学生近期表现分析，了解学生是否存在生活中的问题。教师需要结合教学内容探究，自我反思，找出原因，以转变教学现状。与此同时，在每一个单元、期中和期末阶段，都有必要组织学生一起，对完成的试卷、知识点掌握情况等进行分析反思。在分析反思中，调整教学策略，从而提高教学效果。
总之，在大数据环境下开展精准化教学要求教师关注每一名学生个体的情况，并在每一次课程中都能够对班级中的学生有一个准确地掌握，这样才能够“对症下药”，保证教学的效果。因此，教师需要结合教学实际分析，不断完善优化教学过程，从而提高教学效率，为学生英语素养的提升提供助力。
参考文献：
[1]付达杰,唐琳.基于大数据的精准教学模式探究[J].现代教育技术,2017(07):13-19.
[2]刘昌信.如何利用大数据提高农村初中英语教学[J].魅力中国, 2017(28):97-98.
[3]阮敏,鲁子问.基于精准教学的初中英语课堂教学研究——以The Best Cities to Live in为例[J].英语教师,2017(11):84-87.