在学生管理工作中，班主任工作是最基础的工作，班主任是一个班级的教育者和组织者，是一个班级的灵魂。是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班主任工作不但直接影响班级里的个体学生，而且影响着整个班级集体；班主任工作是学校德育工作的基础，班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。班主任工作是学生思想教育管理工作中最为关键的一环。如何作好班主任工作呢？
　　一、要有责任心。班主任工作要有责任心，表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态。经常和学生谈心，了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，和学生交朋友；仔细留心观察，了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。对学生有了一个基本的、也是全面的了解，让学生也消除了对班主任的陌生感、距离感。信任是教育的开始。和学生之间保持信任。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
　　二、要有爱心、细心。有爱心才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱才会愿意付出。爱心体现在全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想。在班级中既是学生的"大家长"，又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生才能赢得学生的尊重，才能把班主任工作做好。有爱心才会使工作更细心。工作中细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；还能够提高我们的工作效率，避免出差错。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情。总之，班主任在日常工作中处处留心，做有心人，对全班同学细心观察和详细了解。只有细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，正确的引导他们。
　　三、严格而公正。老师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。而是与严格要求相结合的爱。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。班主任对学生既严格，也要公正。在学生的眼中，教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。这就要求班主任老师有各方面的表现都要体现社会的正义、社会的良知，班主任要公平对待每一个学生。班主任的公平心能使自己赢得到全班同学的心。常听学生们在背后悄悄地议论说某某老师偏心，我们时常教育学生诚实做人的同时却在用自己的行动教育学生做一个"假人"。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中重视了一部分，同时也失去了另一部分。所以不管学生过去表现怎样，不管学生父母是谁，所有的学生都有平等受表扬和受批评的待遇，对学生都同等的相待。每一次荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬，都会看在每个学生的眼里，记在每个学生的心里，影响着学生们对于是非善恶的判断和理解。因此，班主任老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生，在自己工作的各个环节都做到公正平等。
　　四、对学生有颗宽容的心。班主任要宽容对待学生，这对后进生犹为重要。宽容心是给后进生的一剂良药。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好"人无完人，金无足赤"。是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。比如有一个学生，刚上大学时就很顽劣，常迟到，缺课，对老师的批评还不悄一顾，作为班主任，我没有抱怨他，也没有“记仇”。而是经过多次批评、教育，并和家长共同配合，并在他找工作的时候，积极帮助他，让他非常感动，同时也认识到自己的错误和不足，并对班主任主动道歉。对不同学生用不同的教育方法，因材施教。寸有所长，尺有所短。每个学生的内在潜力都不相同，班主任应针对不同的学生，采取不同的教育方法。如果至始至终都用同一种模式进行管理，把同一种方法全部加在每个人的身上，那将是一种适得其反的教育，班级的管理也就没能达到预期的效果。但若能针对学生内在潜力的不同，采取不同的教育方法和管理方法，既能发挥学生的最大潜力，在班级管理上又能取得事半功倍的效果。
　　五、以身作则、言传身教。俗话说，榜样的力量是无穷的。在学生的成长中，接触得最多的就是班主任老师，同时，学生特别比对家长更崇拜，更信任班主任老师，班主任老师自然是学生最直接最易模仿的榜样。因此，对于学生来说，班主任老师就是榜样，就是权威，班主任必须树立自己的威信，必须有“身正为师”的责任感。班主任要从各方面严格要求自己，使自己成为学生的楷模。班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那老师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那老师又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道老师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
　　作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，我们就会为社會培养更多自尊、自强、自立、自爱的优秀学生。