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作为一种较为常用的教学方法，生活化教学策略的核心，就在于让学生从生活的角度，去和古诗词进行联系，从而加深学生的理解与认知。对于初中语文教材中的大部分古诗词作品来说，其表达的内容不仅是景物或事物，而是通过这种方式来展露自身的情感，因此古诗词的创作也是以生活为基础的。在教学过程中，教师就可以采用生活化教学策略，让学生更容易理解其中的涵义，并与作者产生情感共鸣，以此来提高学习效果。
一、古诗词教学的现状
对于古诗词教学来说，最大的难点就在于语言复杂，学生很难理解其中的涵义，因此学习过程中会遇到较多的困难，所以导致很多学生兴趣较低，大部分学生更喜欢简单易懂的内容，对于这类需要反复研究的知识，自然缺乏足够的兴趣。当然这与教师的教学方法也有一定的关系，尤其是在以往的教学过程中，教师的讲解缺乏吸引力，教学模式显得极为枯燥，导致学生无法投入到学习状态中。兴趣的缺失，是当下初中古诗词教学的关键因素，也需要教师及时调整，改善现有的教学方法，并激发学生的古诗词学习兴趣与热情。
二、古诗词生活化教学策略的意义
1.激发学生兴趣
传统的古诗词教学大多都是采用以阅读为主的方式，再进行字词的翻译，这就需要耗费大量时间，反而起不到应有的教学效果，在教学过程中，学生还会产生烦躁心理，并不利于古诗词教学的开展。因此改变教学方法非常重要，将生活内容融入到古诗词教学中去，学生才会产生兴趣，尤其是自己所熟悉的生活环境，往往能够加深学生对古诗词的理解，激发学生的学习热情与信心。生活化教学策略让古诗词变得更简单易懂，不需要耗费大量的时间去翻译，而且学习过程更为轻松愉快，因此学生不会再出现排斥心理，也能在潜移默化的过程中掌握诗词涵义。
2.实现教学目标
尽管初中语文教材中的古诗词内容不多，但其教学价值却非常高，它不仅能促使学生了解历史文化，也能培养学生的综合素养，因此教师要制定明确的教学目标。在古诗词教学过程中，要让学生深刻理解古诗词的内容，教师必须灵活地开展教学活动，并选择更为适当的方法。生活化教学策略的核心，就在于能够为学生创造出贴近生活的情境，这样学生就能深刻理解作者的所思所感。生活化教学策略的运用，确实能改善古诗詞教学的效果，对提升学生的语文素养有着积极的作用。
三、初中古诗词生活化教学策略的运用原则
1.探究性原则
生活化教学策略在古诗词教学中的应用，必须遵循探究性原则，虽然这种方式能简化诗词教学的难度，但依然保留着探究性，它能促使学生在学习中发现更多的问题并主动探究、自主学习，养成主动探索的习惯。生活化教学策略就是将生活情境与古诗词有机结合起来，让学生通过生活找到解决问题的方法，并形成有利于古诗词学习的问题意识，从而深入理解古诗词内容。
2.合理性原则
虽然是融入生活情境进行教学，但仍要保证合理性原则，也就是生活化教学内容的选择要恰当，这样才能结合古诗词的特点，激发学生的逻辑思维能力。教师要做出正确的选择，包括教学内容与方法等，并不是所有生活化教学策略都适用于古诗词教学，因此教师要合理筛选最恰当的内容进行教学，这样才能发挥其应有的教学效果。
3.系统性原则
初中古诗词教学的生活化教学策略，还要注意系统性原则，也就是保证教学过程的系统性，包括教学目标设计、内容设计、教学实施以及最后的评价反馈等等，这个教学过程必须要具有系统性，才能发挥相应的教学作用。例如生活化教学策略的目标、情境与内容是一个整体，如果选择拆分应用就会失去效果。
四、初中古诗词生活化教学的具体方法
1.生活化氛围助推古诗词教学
在初中古诗词教学中，对于氛围的把控非常重要，这种封闭环境下的教学氛围，很难让学生产生学习兴趣，所以需要教师利用好生活化教学策略，改善整体的教学氛围。我们可以充分利用多媒体教学设备，播放幻灯片或视频等，针对古诗词的内容和意境进行教学，营造出更为恰当的学习氛围，促使学生产生学习兴趣。
2.坚持以学生为主体
在开展古诗词生活化教学的过程中，我们也可以请家长参与进来，并配合教师完成教学任务。首先教师可以与家长互动，共同监督学生的学习，为学生设计出更适当的教学方案，促使教学效率得到有效提高，并积极引导学生，通过自主学习感受历史文化的魅力，最终形成以学生为主体的教学模式。
3.实地走访观察生活
由于古诗词的创作时间比较久远，因此距离学生的生活实际很远，学生无法理解也是在所难免。因此教师可以结合具体的古诗词内容，进行实地采访，让学生在真实的生活情境中去感受作者所见到的景物，所产生的思想感情，这样学生理解起作品来就要容易得多。
4.引入情境加深感悟
情境教学也是目前使用较多的一种方法，这种方法可以让古诗词中的内容，通过更为具体的方式展现出来，学生也会深入理解诗词中的涵义与意境，从而提高学习效果。情境教学可以采用角色扮演的形式，选择几名学生扮演诗词中的角色，并演绎出作者与角色的情感共鸣，促使学生加深对古诗词内容的理解，增强学生对知识点的记忆。大多数的古诗词都是表现作者的真实经历，因此创设情境也要贴近生活，以此来展现当时的社会环境和诗词情境，无论是表演的学生，还是观看的学生，都能从中加深对作品的认识和理解。
初中古诗词生活化教学策略可以帮助学生设身处地地进入古诗词的具体情境，从而与诗词及作者形成情感共鸣，促进学生对古诗词内容的理解，恰当地运用这种教学方法，能激发学生的学习积极性，提高学生学习的参与度，从各个方面培养学生的综合素养。
[作者通联：福建厦门双十中学]
一、古诗词教学的现状
对于古诗词教学来说，最大的难点就在于语言复杂，学生很难理解其中的涵义，因此学习过程中会遇到较多的困难，所以导致很多学生兴趣较低，大部分学生更喜欢简单易懂的内容，对于这类需要反复研究的知识，自然缺乏足够的兴趣。当然这与教师的教学方法也有一定的关系，尤其是在以往的教学过程中，教师的讲解缺乏吸引力，教学模式显得极为枯燥，导致学生无法投入到学习状态中。兴趣的缺失，是当下初中古诗词教学的关键因素，也需要教师及时调整，改善现有的教学方法，并激发学生的古诗词学习兴趣与热情。
二、古诗词生活化教学策略的意义
1.激发学生兴趣
传统的古诗词教学大多都是采用以阅读为主的方式，再进行字词的翻译，这就需要耗费大量时间，反而起不到应有的教学效果，在教学过程中，学生还会产生烦躁心理，并不利于古诗词教学的开展。因此改变教学方法非常重要，将生活内容融入到古诗词教学中去，学生才会产生兴趣，尤其是自己所熟悉的生活环境，往往能够加深学生对古诗词的理解，激发学生的学习热情与信心。生活化教学策略让古诗词变得更简单易懂，不需要耗费大量的时间去翻译，而且学习过程更为轻松愉快，因此学生不会再出现排斥心理，也能在潜移默化的过程中掌握诗词涵义。
2.实现教学目标
尽管初中语文教材中的古诗词内容不多，但其教学价值却非常高，它不仅能促使学生了解历史文化，也能培养学生的综合素养，因此教师要制定明确的教学目标。在古诗词教学过程中，要让学生深刻理解古诗词的内容，教师必须灵活地开展教学活动，并选择更为适当的方法。生活化教学策略的核心，就在于能够为学生创造出贴近生活的情境，这样学生就能深刻理解作者的所思所感。生活化教学策略的运用，确实能改善古诗詞教学的效果，对提升学生的语文素养有着积极的作用。
三、初中古诗词生活化教学策略的运用原则
1.探究性原则
生活化教学策略在古诗词教学中的应用，必须遵循探究性原则，虽然这种方式能简化诗词教学的难度，但依然保留着探究性，它能促使学生在学习中发现更多的问题并主动探究、自主学习，养成主动探索的习惯。生活化教学策略就是将生活情境与古诗词有机结合起来，让学生通过生活找到解决问题的方法，并形成有利于古诗词学习的问题意识，从而深入理解古诗词内容。
2.合理性原则
虽然是融入生活情境进行教学，但仍要保证合理性原则，也就是生活化教学内容的选择要恰当，这样才能结合古诗词的特点，激发学生的逻辑思维能力。教师要做出正确的选择，包括教学内容与方法等，并不是所有生活化教学策略都适用于古诗词教学，因此教师要合理筛选最恰当的内容进行教学，这样才能发挥其应有的教学效果。
3.系统性原则
初中古诗词教学的生活化教学策略，还要注意系统性原则，也就是保证教学过程的系统性，包括教学目标设计、内容设计、教学实施以及最后的评价反馈等等，这个教学过程必须要具有系统性，才能发挥相应的教学作用。例如生活化教学策略的目标、情境与内容是一个整体，如果选择拆分应用就会失去效果。
四、初中古诗词生活化教学的具体方法
1.生活化氛围助推古诗词教学
在初中古诗词教学中，对于氛围的把控非常重要，这种封闭环境下的教学氛围，很难让学生产生学习兴趣，所以需要教师利用好生活化教学策略，改善整体的教学氛围。我们可以充分利用多媒体教学设备，播放幻灯片或视频等，针对古诗词的内容和意境进行教学，营造出更为恰当的学习氛围，促使学生产生学习兴趣。
2.坚持以学生为主体
在开展古诗词生活化教学的过程中，我们也可以请家长参与进来，并配合教师完成教学任务。首先教师可以与家长互动，共同监督学生的学习，为学生设计出更适当的教学方案，促使教学效率得到有效提高，并积极引导学生，通过自主学习感受历史文化的魅力，最终形成以学生为主体的教学模式。
3.实地走访观察生活
由于古诗词的创作时间比较久远，因此距离学生的生活实际很远，学生无法理解也是在所难免。因此教师可以结合具体的古诗词内容，进行实地采访，让学生在真实的生活情境中去感受作者所见到的景物，所产生的思想感情，这样学生理解起作品来就要容易得多。
4.引入情境加深感悟
情境教学也是目前使用较多的一种方法，这种方法可以让古诗词中的内容，通过更为具体的方式展现出来，学生也会深入理解诗词中的涵义与意境，从而提高学习效果。情境教学可以采用角色扮演的形式，选择几名学生扮演诗词中的角色，并演绎出作者与角色的情感共鸣，促使学生加深对古诗词内容的理解，增强学生对知识点的记忆。大多数的古诗词都是表现作者的真实经历，因此创设情境也要贴近生活，以此来展现当时的社会环境和诗词情境，无论是表演的学生，还是观看的学生，都能从中加深对作品的认识和理解。
初中古诗词生活化教学策略可以帮助学生设身处地地进入古诗词的具体情境，从而与诗词及作者形成情感共鸣，促进学生对古诗词内容的理解，恰当地运用这种教学方法，能激发学生的学习积极性，提高学生学习的参与度，从各个方面培养学生的综合素养。
[作者通联：福建厦门双十中学]