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近年来，幼教工作者普遍开始重视环境在幼儿教育中所具有的重要作用，探讨和研究如何合理而有效地利用环境对幼儿进行教育，使幼儿积极主动地与环境相互作用，以获得身心健康和谐发展。环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一，良好的环境使幼儿耳濡目染，潜移默化地受到教育，是促进幼儿发展的第三位老师。
在不断的学习中我也做了一些尝试和探索，通过实践我认为，良好的教育环境是物质环境和精神环境的有机统一，二者相互作用，又相互联合。
视点一：创设良好的教育环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会
首先，创设优美整洁的物质环境。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所，是幼儿快乐成长的摇篮，园内一切环境的设置都是为幼儿的教育活动而准备的。教师在环境的创设中应该以幼儿为主体，把有利于幼儿的参与放在首位，从孩子的兴趣与爱好出发，利用活动室空间以及各种活动区的设置为幼儿创造提供良好的物质环境，让幼儿能以小主人的身份亲自参与到环境创设中，孩子们认知环境熟悉环境的同时，通过各种感官认识来吸取环境中的营养，在环境中不断增长生活经验，来获取各种更多的知识。
例如：小班的孩子各种认知感知能力都处在懵懂阶段，认识过程带有明显形象性。教师在创设环境的整个创设过程中，首先要考虑给孩子的空间色彩鲜明，感官刺激明显，在各活动区布置上都力图形象化、儿童化。创设果果家，小医院，小厨房，停车场的布局，为幼儿提供反映现实生活的场所，采纳和吸收幼儿的建议让幼儿共同参与环境创设，让幼儿通过直接感受环境的美、感受生活中的美，并积极参与到活动中，保证幼儿有充分利用环境的自由。
其次，创设交往的环境。为幼儿创设的环境应该是开放式的，生动活泼的环境，幼儿不仅能够利用环境中的各种设施材料，与环境中的各种设施材料交流，而且能够与环境中的人（教师和同伴）进行自由交往。我们以全体幼儿为立足点，为他们提供尽可能丰富的物质条件，创建和谐，平等的心理环境，让幼儿自由选择材料与活动内容，与此同时，让环境为幼儿的交往服务，为教育服务，促进每一个孩子在不同交往水平上的发展。
结合幼儿的生活经验，我们为幼儿设置了各活动区，不仅仅是让幼儿简单模仿现实生活，更重要的是培养社会交往能力和语言表达的能力。让孩子在交流中体验情感交往，主动参与，在不同的环境在不同的区域认真扮演不同的角色。享受环境带给他们的快乐！
最后，创设教育的环境。环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。创设教育环境，必须适宜孩子年龄特点，有目的、有计划、有步骤地进行。教育环境必须以教育目标为出发点，根据不同年龄幼儿的生理心理特点，结合教育内容、教育重点，统筹安排、合理布置教育环境。在活动中，尊重每一名幼儿，让孩子自己选择合适的学习材料，始终重视孩子在观察、操作中的探索和思考，有目地的培养孩子发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展幼儿运用感官认知和运用语言交往的能力，增进其对学习环境的认知。
视点二：让幼儿当环境的主人，充分调动他们的积極性
第一，让幼儿参与布置环境，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。首先，师生共同布置环境的过程能充分体现其教育作用。教师征求幼儿意见，把布置环境看成是大家的事。布置的内容有幼儿自己的作品，既培养了幼儿的动手能力，又增强了幼儿的自信力，也促使幼儿更加爱护环境，他们会以主人翁的态度生活在这个环境中，并感到满足，这又起到了情感教育的作用。
第二，让幼儿参与布置环境，就是注重了活动的过程，而不是追求活动的结果。在活动过程中，更有利于培养幼儿的习惯和能力。这样，随着活动的不断开展，孩子们的认知在不断丰富和深化，整个过程成了幼儿不断动手动脑，认真探索、思考的过程。
其次、教师是环境的创造者，间接引导幼儿全面发展。环境在幼儿的一日生活中起着重要的作用。幼儿通过环境获得发展，在环境中潜移默化地受到影响，促进智力的提升，获得交往的能力……
根据幼儿每日的活动，我们相应地为幼儿创设结合主题活动的主题墙，如创设主题墙《相反国》。我根据本主题让幼儿一起亲自动手创设主题墙，使幼儿不断地从中学习到相应的知识，体会学习的乐趣，也扩展了幼儿的视野。教师所创设的环境要适合幼儿的发展，而且要适合不同能力的幼儿发展。
视点三：家园合作，引导幼儿富有个性的发展
首先，通过各种渠道让家长认识到，家庭对幼儿来说就是一大教育资源，要引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，对幼儿进行潜移默化的教育。
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中与主题相关的各种资源，充分发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。幼儿在家中的表现是最真实的，让幼儿在家中也像在幼儿园中一样，家园合作将是最好的解决办法。我让家长利用业余时间亲自和孩子制作成长册、故事书、书签，投放在阅读区里。家长通过文字，图片把孩子成长的故事经历编辑成册以便孩子们在阅读区阅读他们自己的故事，我还与家长一起设计“好书推荐栏”，他们互相交流好的幼儿读物心得，家长都把好的教育资源推荐给全体家长们分享、将优秀读物拿出来让孩子们阅读，读完一本好书孩子们和父母亲自动手制作《幼儿小书》和书签，一本小书包含着浓浓亲子之情，孩子的阅读兴趣也得到了进一步提高。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设过程的教育。”这样，才能更好地发挥环境育人的作用，使幼儿身心全面、和谐地发展。
总之，环境教育对幼儿的教育有着很重要的意义和作用，我只是在工作中进行了粗浅的观察和探讨，还有待于今后进一步利用环境的教育作用，发挥教育的功能！
在不断的学习中我也做了一些尝试和探索，通过实践我认为，良好的教育环境是物质环境和精神环境的有机统一，二者相互作用，又相互联合。
视点一：创设良好的教育环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会
首先，创设优美整洁的物质环境。幼儿园是以幼儿为主体的活动场所，是幼儿快乐成长的摇篮，园内一切环境的设置都是为幼儿的教育活动而准备的。教师在环境的创设中应该以幼儿为主体，把有利于幼儿的参与放在首位，从孩子的兴趣与爱好出发，利用活动室空间以及各种活动区的设置为幼儿创造提供良好的物质环境，让幼儿能以小主人的身份亲自参与到环境创设中，孩子们认知环境熟悉环境的同时，通过各种感官认识来吸取环境中的营养，在环境中不断增长生活经验，来获取各种更多的知识。
例如：小班的孩子各种认知感知能力都处在懵懂阶段，认识过程带有明显形象性。教师在创设环境的整个创设过程中，首先要考虑给孩子的空间色彩鲜明，感官刺激明显，在各活动区布置上都力图形象化、儿童化。创设果果家，小医院，小厨房，停车场的布局，为幼儿提供反映现实生活的场所，采纳和吸收幼儿的建议让幼儿共同参与环境创设，让幼儿通过直接感受环境的美、感受生活中的美，并积极参与到活动中，保证幼儿有充分利用环境的自由。
其次，创设交往的环境。为幼儿创设的环境应该是开放式的，生动活泼的环境，幼儿不仅能够利用环境中的各种设施材料，与环境中的各种设施材料交流，而且能够与环境中的人（教师和同伴）进行自由交往。我们以全体幼儿为立足点，为他们提供尽可能丰富的物质条件，创建和谐，平等的心理环境，让幼儿自由选择材料与活动内容，与此同时，让环境为幼儿的交往服务，为教育服务，促进每一个孩子在不同交往水平上的发展。
结合幼儿的生活经验，我们为幼儿设置了各活动区，不仅仅是让幼儿简单模仿现实生活，更重要的是培养社会交往能力和语言表达的能力。让孩子在交流中体验情感交往，主动参与，在不同的环境在不同的区域认真扮演不同的角色。享受环境带给他们的快乐！
最后，创设教育的环境。环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。创设教育环境，必须适宜孩子年龄特点，有目的、有计划、有步骤地进行。教育环境必须以教育目标为出发点，根据不同年龄幼儿的生理心理特点，结合教育内容、教育重点，统筹安排、合理布置教育环境。在活动中，尊重每一名幼儿，让孩子自己选择合适的学习材料，始终重视孩子在观察、操作中的探索和思考，有目地的培养孩子发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展幼儿运用感官认知和运用语言交往的能力，增进其对学习环境的认知。
视点二：让幼儿当环境的主人，充分调动他们的积極性
第一，让幼儿参与布置环境，把布置环境的过程变为幼儿感知和学习的过程。首先，师生共同布置环境的过程能充分体现其教育作用。教师征求幼儿意见，把布置环境看成是大家的事。布置的内容有幼儿自己的作品，既培养了幼儿的动手能力，又增强了幼儿的自信力，也促使幼儿更加爱护环境，他们会以主人翁的态度生活在这个环境中，并感到满足，这又起到了情感教育的作用。
第二，让幼儿参与布置环境，就是注重了活动的过程，而不是追求活动的结果。在活动过程中，更有利于培养幼儿的习惯和能力。这样，随着活动的不断开展，孩子们的认知在不断丰富和深化，整个过程成了幼儿不断动手动脑，认真探索、思考的过程。
其次、教师是环境的创造者，间接引导幼儿全面发展。环境在幼儿的一日生活中起着重要的作用。幼儿通过环境获得发展，在环境中潜移默化地受到影响，促进智力的提升，获得交往的能力……
根据幼儿每日的活动，我们相应地为幼儿创设结合主题活动的主题墙，如创设主题墙《相反国》。我根据本主题让幼儿一起亲自动手创设主题墙，使幼儿不断地从中学习到相应的知识，体会学习的乐趣，也扩展了幼儿的视野。教师所创设的环境要适合幼儿的发展，而且要适合不同能力的幼儿发展。
视点三：家园合作，引导幼儿富有个性的发展
首先，通过各种渠道让家长认识到，家庭对幼儿来说就是一大教育资源，要引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，对幼儿进行潜移默化的教育。
其次，教师引导家长多方支持幼儿的主题活动，奉献出自己及家庭中与主题相关的各种资源，充分发挥家长职业资源优势，为幼儿教育服务，并增强家长参与活动的主动性。幼儿在家中的表现是最真实的，让幼儿在家中也像在幼儿园中一样，家园合作将是最好的解决办法。我让家长利用业余时间亲自和孩子制作成长册、故事书、书签，投放在阅读区里。家长通过文字，图片把孩子成长的故事经历编辑成册以便孩子们在阅读区阅读他们自己的故事，我还与家长一起设计“好书推荐栏”，他们互相交流好的幼儿读物心得，家长都把好的教育资源推荐给全体家长们分享、将优秀读物拿出来让孩子们阅读，读完一本好书孩子们和父母亲自动手制作《幼儿小书》和书签，一本小书包含着浓浓亲子之情，孩子的阅读兴趣也得到了进一步提高。
陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”，“教育的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。创设优良环境必须树立开拓意识，更新教育观念，特别注重环境创设过程的教育。”这样，才能更好地发挥环境育人的作用，使幼儿身心全面、和谐地发展。
总之，环境教育对幼儿的教育有着很重要的意义和作用，我只是在工作中进行了粗浅的观察和探讨，还有待于今后进一步利用环境的教育作用，发挥教育的功能！