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【摘要】生活即教育出自陶行知的生活教育理论，这个理论对教育界有着非常强烈的冲击，对我国高中英语教学更有着非常重要的引导作用，深入研究“生活即教育”在高中英语课堂中的应用对于提高英语教学效率有着重要的帮助，同时有着十分深刻的现实意义。文章对“生活即教育”进行了介绍，然后指出其在高中英语中的应用与启示，以便广大英语教师能将其最大化应用在课堂教学中，让学生都能得到最好的学习帮助。
【关键词】生活即教育 高中英语 课堂应用
一、“生活即教育”理论介绍
“生活即教育”理论改自杜威教育思想，是一个不断汲取、改变，目的在于形成中华民族特色的教育理论。其更切合中国实际教育情况，也更符合中国实际教育目标，能让中国特色教育更上一层楼。即使理论至今已经七十多年，但其经得起时间的考验对于当今新课程改革仍然有十分重要的意义与引导。
二、英语课堂中的实际应用
1.重视课堂氛围。理论突出了学生并非个体的观念，即指出学生为社会与学校的一部分，学校与社会的风气都能对他们的发展产生严重的影响。因此，在英语教学过程中，教师不能仅注重对于他们的英语知识教学，更要注重让他们身处英语学习的氛围中，让英语深入他们的生活，成为他们生活的一部分。可以让他们为教室设计英文标语，例如：Art Room， Computer Room， Music Room， Teachers’office， English Corner， Notice Board等等。当然，还可以设计校园英文标语，如：Please keep off the grass. Keep the reading-room quiet. Save water等。教师也要为他们创建合适的英语学习的课堂氛围，让他们能在潜移默化中提高英语水平。
2.重视英语交流能力。英语有着非常强的工具性质，作为一门语言，人们学习其的主要目的是为了交流，与他人沟通，其还具有一定的人文性。但是如今，我国高中英语教学中更多要求学生掌握应试能力，而非实际应用语言的能力，也就导致，他们的听说能力远远落后于读写的能力。因此，教师可以在课堂中将教学内容拓展至一些如Fools’ Day（愚人节），Mother’s Day（母亲节）、Halloween（萬圣
节）、Charismas（怪诞节）等国外节日。让多元文化的氛围进入课堂，让他们了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。同时，教师还可以让学生装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝这些国外的节日，更好的体现了语言的交流作用，也让他们更好地了解西方的风俗文化，使英语教学更加生活化。
3.重视创新思维培养。教育并非让学生能经过这一过程变为一个无所不能的人，而是让其通过接受教育成为一个具有自己都有特点，丰富想象力和创造力的人。进行重复性的题海训练和考试训练，相当于对学生进行重复性的一样的方法加工，让他们变为只会考试的考试机器，而非一个全方面发展的活人，这磨灭了他们的独特性，也磨灭了他们自身所拥有的创造力。例如，学习《Australia》时，教师可以提问：“Do you want to travel in Australia？”他们往往会表达出自己的向往情绪。紧接着教师就可以提问：“What would you do if you can get to Australia？”说完，教师要给予他们足够的时间，让他们进行思考，并鼓励他们将自己的想法用英文写在黑板上，鼓励他们发挥自己的创造力与想象力。进一步，引导他们利用自己写下的句子进行情景创造。这样，不仅他们的思维能力能得到提高，想象力也能得到发挥，还能加深他们对于英语语言的应用。
4.重视教师自身能力与素养。高中时期的学生，他们有着旺盛的精力与好奇心，行为习惯容易受到身边长辈的影响。同时，他们大部分时间在学校学习，与教师接触的时间较长，所以教师很可能成为他们的模仿对象，教师的言行举止，也就十分容易对他们产生潜移默化的影响。因此，教师要注重对于自身能力与素养的提高，检查以身作则，言传身教。在进行英语教学时，要富有激情，这样才能有效活跃课堂气氛，当他们被教师的激情所感染，他们也会更有激情地去学习英语。例如，组织他们讨论话题“What do you at the weekend？”，组织他们两两进行问答，接着多人参与进话题，不仅可以进行双方交流，还可以进行多方交流，不停地说与倾听，引导他们进入课堂氛围，迅速点燃课堂气氛，将其推至高潮。这样活跃的课堂气氛，加上教师的热情感染，他们一定会对英语学习产生好感，继而愿意主动积极去学习英语，英语成绩自然就能得到提高。
5.平等对待学生。身为教师要明确每个学生都是独特的个体，教师需要尊重他们之间的差异性。教师要深入了解每个学生不同的学习能力与知识水平，更有针对性的向他们提出问题，让他们能通过教师的问题改正自己的不足，同时教师也要对每个学生给予相同的关注度，使用真诚的态度，动人的激情，才能拥有良好的师生关系，学生也就更可能爱上英语学习，从而愿意主动去接触去了解英语。教师不能仅凭自己的个人判断与非理性情感就限制每个学生的发展，打压他们的可塑性，应当鼓励他们多元化的发展，让他们每个人都拥有平等的受教育的权利，让他们每个人都能成为对社会有价值的人。
“生活即教育”理论已经被提出有七十多年，但其适用性在如今仍然存在，并且对现今教学改革有着重要的影响。身为高中英语教师，要想真正做到教书育人，应当主动去学习了解“生活即教育理论”，并将其应用在英语课堂教学中，真正将学生培养成为英语人才，为社会做出贡献。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
【关键词】生活即教育 高中英语 课堂应用
一、“生活即教育”理论介绍
“生活即教育”理论改自杜威教育思想，是一个不断汲取、改变，目的在于形成中华民族特色的教育理论。其更切合中国实际教育情况，也更符合中国实际教育目标，能让中国特色教育更上一层楼。即使理论至今已经七十多年，但其经得起时间的考验对于当今新课程改革仍然有十分重要的意义与引导。
二、英语课堂中的实际应用
1.重视课堂氛围。理论突出了学生并非个体的观念，即指出学生为社会与学校的一部分，学校与社会的风气都能对他们的发展产生严重的影响。因此，在英语教学过程中，教师不能仅注重对于他们的英语知识教学，更要注重让他们身处英语学习的氛围中，让英语深入他们的生活，成为他们生活的一部分。可以让他们为教室设计英文标语，例如：Art Room， Computer Room， Music Room， Teachers’office， English Corner， Notice Board等等。当然，还可以设计校园英文标语，如：Please keep off the grass. Keep the reading-room quiet. Save water等。教师也要为他们创建合适的英语学习的课堂氛围，让他们能在潜移默化中提高英语水平。
2.重视英语交流能力。英语有着非常强的工具性质，作为一门语言，人们学习其的主要目的是为了交流，与他人沟通，其还具有一定的人文性。但是如今，我国高中英语教学中更多要求学生掌握应试能力，而非实际应用语言的能力，也就导致，他们的听说能力远远落后于读写的能力。因此，教师可以在课堂中将教学内容拓展至一些如Fools’ Day（愚人节），Mother’s Day（母亲节）、Halloween（萬圣
节）、Charismas（怪诞节）等国外节日。让多元文化的氛围进入课堂，让他们了解英语国家文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，发展跨文化交际的意识和能力。同时，教师还可以让学生装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝这些国外的节日，更好的体现了语言的交流作用，也让他们更好地了解西方的风俗文化，使英语教学更加生活化。
3.重视创新思维培养。教育并非让学生能经过这一过程变为一个无所不能的人，而是让其通过接受教育成为一个具有自己都有特点，丰富想象力和创造力的人。进行重复性的题海训练和考试训练，相当于对学生进行重复性的一样的方法加工，让他们变为只会考试的考试机器，而非一个全方面发展的活人，这磨灭了他们的独特性，也磨灭了他们自身所拥有的创造力。例如，学习《Australia》时，教师可以提问：“Do you want to travel in Australia？”他们往往会表达出自己的向往情绪。紧接着教师就可以提问：“What would you do if you can get to Australia？”说完，教师要给予他们足够的时间，让他们进行思考，并鼓励他们将自己的想法用英文写在黑板上，鼓励他们发挥自己的创造力与想象力。进一步，引导他们利用自己写下的句子进行情景创造。这样，不仅他们的思维能力能得到提高，想象力也能得到发挥，还能加深他们对于英语语言的应用。
4.重视教师自身能力与素养。高中时期的学生，他们有着旺盛的精力与好奇心，行为习惯容易受到身边长辈的影响。同时，他们大部分时间在学校学习，与教师接触的时间较长，所以教师很可能成为他们的模仿对象，教师的言行举止，也就十分容易对他们产生潜移默化的影响。因此，教师要注重对于自身能力与素养的提高，检查以身作则，言传身教。在进行英语教学时，要富有激情，这样才能有效活跃课堂气氛，当他们被教师的激情所感染，他们也会更有激情地去学习英语。例如，组织他们讨论话题“What do you at the weekend？”，组织他们两两进行问答，接着多人参与进话题，不仅可以进行双方交流，还可以进行多方交流，不停地说与倾听，引导他们进入课堂氛围，迅速点燃课堂气氛，将其推至高潮。这样活跃的课堂气氛，加上教师的热情感染，他们一定会对英语学习产生好感，继而愿意主动积极去学习英语，英语成绩自然就能得到提高。
5.平等对待学生。身为教师要明确每个学生都是独特的个体，教师需要尊重他们之间的差异性。教师要深入了解每个学生不同的学习能力与知识水平，更有针对性的向他们提出问题，让他们能通过教师的问题改正自己的不足，同时教师也要对每个学生给予相同的关注度，使用真诚的态度，动人的激情，才能拥有良好的师生关系，学生也就更可能爱上英语学习，从而愿意主动去接触去了解英语。教师不能仅凭自己的个人判断与非理性情感就限制每个学生的发展，打压他们的可塑性，应当鼓励他们多元化的发展，让他们每个人都拥有平等的受教育的权利，让他们每个人都能成为对社会有价值的人。
“生活即教育”理论已经被提出有七十多年，但其适用性在如今仍然存在，并且对现今教学改革有着重要的影响。身为高中英语教师，要想真正做到教书育人，应当主动去学习了解“生活即教育理论”，并将其应用在英语课堂教学中，真正将学生培养成为英语人才，为社会做出贡献。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.