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摘要：本文作者通过总结自己教学经验，提炼出了通过教法更新促使学生乐于学习的系列方法，为改革教学方法促进学生乐学提供了参考信息。
关键词：教法更新 乐于学习
教师，特别是语文教师设法让学生在快乐中学习，便掌握了教学的大局和主动权。这是学科教学实的基本规律。现实的情况是语文教师在师范毕业后见习一年时间就入行教语文课。可以说是在凭个人经验和传统套路摸索着教学。“怎样让学生喜欢上语文课呢？”这是语文教师们毕生探索、求解的问题。从教三十多年来一直漫长思索求解的历程，形成了我语文教学的个性——更新教法促使学生乐于学习语文。
一、模仿传统教法争取尽快入门
教学起初，本能地沿袭仿照当学生时语文老师的教学方法去组织教学——依次讲析解题，作者介绍，时代背景，生字注音，阅读课文，划分段落，分析词句，归纳段意和主旨，分析写作特点，布置练习。备课时主要是阅读人教出版的《语文教学参考书》。意识到这种教法过于机械后，自己先后购买了一些学习书籍，其中有全国语文名师于漪、钱梦龙、洪镇涛、魏书生等撰写的书;还时常去听同事的课和名师的课。这些业务学习，使笔者的教学能力不断提高，学到了很多东西，但可能是较杂乱的缘故，没有很好地解决如何掌控教学的大局和主动权的问题。
二、更新教学语言力争听者生味
待有了一定教学积累和阅历后，笔者便开始自己探求答案了，选择的突破口是“教学语言”。当时想得较简单：欲让学生乐于听语文课，语文教师的语言就要生动，使学生爱听。若干年的教学研究和积累，便有了些让教学语言生动的方法：一是有意识地恰当地运用修辞格;二是语调善于抑扬顿挫地变化，语速要有快慢的变化;三是口头语言与肢体语言相结合;四是丰富词汇，尽可能运用成语、谚语、歇后语、名言、警句、格言等;五是注意庄重与诙谐相结合，如故意曲解、正话反说，明知故问;六是长句子与短句子相结合，以短句为主，且句式要灵活多变。长期以来，语言风趣，便成了师生对我教学评价的必用语，大部分学生都喜欢听我的语文课了。
三、依据教材特点整合具体教法
随着求解的深入和教学观念的更新，笔者接受了“精讲多练”的教学观念。老师主导，学生主体，课堂时间要尽量多的让给学生，于是，开始探求让学生乐于学语文的教学方法。自己的教学实践结合他人经验，总结了下列教学方法：揭示概念法，追根溯源法，由点到面的串讲法，引导学生层层剥笋的发现法，举例法、比喻法、比较法、描绘法，化抽象为具体的方法，形象符号展现法、口诀法、出奇不意的悬念法，读读讲讲议议练练教学法，趣味教学法，讲演教学法，情境教学法，问答谈话教学法，观察实践法，电教（幻灯投影、录音播放、多媒体教学）法等等。方法多样，根据教材特点整合使用，顺应了学生“喜新厌旧”的心理现象。而且，教学环节（步骤）不再套路化（程式化），而是不断变化、不断创新。如，有时先讲课文，后讲题目，有时先讲文章结尾后讲开头，有时几个班合作上课或全年级上大课等等。教学切忌千篇一律，否则单调乏味。
四、更新教法促学生乐于学语文
教学语言和教学方法是教学工作中较为微观的方面，要掌控教学的大局和主动权，就必须让学生乐学。现将促使学生乐学的教法列举如下：
（一）要善于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的学习诱因和动力。激发兴趣有时要讲点大道理，如：语文是考试的大科，赋分较多，语文成跛脚对升学影响较大;语文知识是毕业后走向社会运用最多的实用知识;汉语博大精深，中国人不会使用汉语有愧祖先……但更多的是从小处着眼，小处指的是每一节课，每一篇课文，每一次作文指导，每一次辅导都注意激发学生的学习兴趣。
现举几例：
1.讲《归田园居》时，这样设计导语：“美国的总统要竞选，学校的班长有的也搞竞选，而且，今天的中国，还有人贿选买官。但有没有人不想做官呢？他们为什么不想做官呢？”这一问既联系了现实，又引人关注，还使人好奇，一下子就抓住了学生。
2.一次作文指导课，笔者一开始便突兀地板书：“北大教授刘文典语：作文诀窃——观世音菩萨。”学生看后窃笑，注意力马上集中起来了。隐晦和趣味性起到了极好的激发兴趣的作用。
3.有时，上完一节课便设计下面一类的结束语：“明天的语文课将学习大家很感兴趣的内容，学习的形式有点特别。我们明天见。”这样为第二天的课伏笔，让学生对明天的语文课充满期待。
（二）教师要传授学习方法
“授人以鱼不如授人以渔。”学生掌握了方法，便提高了学习的能力，学习起来便轻松了，也就会乐于学习了。经反复修订和完善，笔者制有《学情自测表》，涉及学习的方方面面，渗透了不同层次的学法。如：“听课方法：A、不预习听课。B、预习后听课。C、边听课边记重点疑点。D、只听课，不作笔记。E、听课后作小结。F、听课后不作小结。”学法指导有“课前预习的要点”“古文翻译7字法”，“诗歌意象分析规律”、“作文审题方法简介”，“應试作文的策略”，“分析文章结构的方法”“客观题选项干扰的类型”等等。
（三）认真选择讲析内容
每次上课必有“美”点。爱美之心人该有之。每节课，每篇课文，总有学生感兴趣的内容，将其与教学任务有机结合，这是备课的重要内容之一。选择课文的语言美，情感美，结构美，立意美，人物美等等，抓住亮点，以点带面，发散展开，一发而动全身。抓住学生感兴趣的内容设计课堂讨论题和布置练习，学生就会乐于听讲、乐于参与，乐于训练。
（四）教学手段多样化
课堂教学时，传统的一根粉笔、一块黑板、一张嘴的模式让学生屡见“不鲜”了。在语文教学中经常使用挂图、小黑板、录放机、放像机、幻灯片、多媒体、光碟，电视等手段配合教学。在以教室为主要教学阵地的同时偶尔也到野外或实地去教学;在以单班教学为主的同时，也偶尔联系他班或多班甚至全年级（人越多，学生表现欲越强烈）一起实施教学;老师为主组织教学的同时，偶尔也让学生当主持人或主讲人;在讲读的时候，穿插议议、演演、练练等互动形式;课堂教学为主的同时也时而组织朗诵比赛，演讲比赛，辩论比赛、故事会，学法交流等活动。
（五）拓展教学内容
将学习的内容与现实（当今社会、学生自身）相结合。教材上的课文绝大部分不是当代作品，更无“当时”的作品，所学与现实有的已脱节。在教学中，笔者偶而用今天的网络语代换课文中的词句，将“古人”的价值观用今人的观点评价，将课文人物同学生比较等。例如：古人常叹怀才不遇，而今倡导自我展示和推销，鲁迅的《拿来主义》同改革开放现实对照，《竞选洲长》与当今民主选举中出现的贿选和拉票相联系。这样的拓展，会引起学生的极大兴趣，激发起学习语文的积极性。又如：学习古诗单元时，让学生仿古词形式写现实生活，有学生写“《天净沙》语文外语数学/白发眼镜皱多/腰酸背痛腿麻/三更早过/读书人在灯下”，交流后，学生兴趣盎然，学习古诗的兴趣大增。
（六）恰如其分地欣赏学生
让学生得到成功的快乐。在学生朗读，答问、讨论、演板、考试等表现良好和确有成绩时，及时给予肯定、确认，“好学生是夸出来的”有一定科学道理。对着家长、亲戚、朋友赞扬学生效果更好。不准确的表扬，过分的赞美有时会让学生尴尬，甚至会认为是讽刺，对其他学生亦无正确导向作用。这一点要特别注意。
让学生乐学的具体教法很多，根本的出发点应是设法让学生享受到听觉的乐趣，视觉的乐趣，展示自己的乐趣，审美的乐趣，探究的乐趣，创造的乐趣，成功的乐趣。更新教法促使学生乐于学习应该成为每一位教师终身的追求，特别是语文教师。
关键词：教法更新 乐于学习
教师，特别是语文教师设法让学生在快乐中学习，便掌握了教学的大局和主动权。这是学科教学实的基本规律。现实的情况是语文教师在师范毕业后见习一年时间就入行教语文课。可以说是在凭个人经验和传统套路摸索着教学。“怎样让学生喜欢上语文课呢？”这是语文教师们毕生探索、求解的问题。从教三十多年来一直漫长思索求解的历程，形成了我语文教学的个性——更新教法促使学生乐于学习语文。
一、模仿传统教法争取尽快入门
教学起初，本能地沿袭仿照当学生时语文老师的教学方法去组织教学——依次讲析解题，作者介绍，时代背景，生字注音，阅读课文，划分段落，分析词句，归纳段意和主旨，分析写作特点，布置练习。备课时主要是阅读人教出版的《语文教学参考书》。意识到这种教法过于机械后，自己先后购买了一些学习书籍，其中有全国语文名师于漪、钱梦龙、洪镇涛、魏书生等撰写的书;还时常去听同事的课和名师的课。这些业务学习，使笔者的教学能力不断提高，学到了很多东西，但可能是较杂乱的缘故，没有很好地解决如何掌控教学的大局和主动权的问题。
二、更新教学语言力争听者生味
待有了一定教学积累和阅历后，笔者便开始自己探求答案了，选择的突破口是“教学语言”。当时想得较简单：欲让学生乐于听语文课，语文教师的语言就要生动，使学生爱听。若干年的教学研究和积累，便有了些让教学语言生动的方法：一是有意识地恰当地运用修辞格;二是语调善于抑扬顿挫地变化，语速要有快慢的变化;三是口头语言与肢体语言相结合;四是丰富词汇，尽可能运用成语、谚语、歇后语、名言、警句、格言等;五是注意庄重与诙谐相结合，如故意曲解、正话反说，明知故问;六是长句子与短句子相结合，以短句为主，且句式要灵活多变。长期以来，语言风趣，便成了师生对我教学评价的必用语，大部分学生都喜欢听我的语文课了。
三、依据教材特点整合具体教法
随着求解的深入和教学观念的更新，笔者接受了“精讲多练”的教学观念。老师主导，学生主体，课堂时间要尽量多的让给学生，于是，开始探求让学生乐于学语文的教学方法。自己的教学实践结合他人经验，总结了下列教学方法：揭示概念法，追根溯源法，由点到面的串讲法，引导学生层层剥笋的发现法，举例法、比喻法、比较法、描绘法，化抽象为具体的方法，形象符号展现法、口诀法、出奇不意的悬念法，读读讲讲议议练练教学法，趣味教学法，讲演教学法，情境教学法，问答谈话教学法，观察实践法，电教（幻灯投影、录音播放、多媒体教学）法等等。方法多样，根据教材特点整合使用，顺应了学生“喜新厌旧”的心理现象。而且，教学环节（步骤）不再套路化（程式化），而是不断变化、不断创新。如，有时先讲课文，后讲题目，有时先讲文章结尾后讲开头，有时几个班合作上课或全年级上大课等等。教学切忌千篇一律，否则单调乏味。
四、更新教法促学生乐于学语文
教学语言和教学方法是教学工作中较为微观的方面，要掌控教学的大局和主动权，就必须让学生乐学。现将促使学生乐学的教法列举如下：
（一）要善于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的学习诱因和动力。激发兴趣有时要讲点大道理，如：语文是考试的大科，赋分较多，语文成跛脚对升学影响较大;语文知识是毕业后走向社会运用最多的实用知识;汉语博大精深，中国人不会使用汉语有愧祖先……但更多的是从小处着眼，小处指的是每一节课，每一篇课文，每一次作文指导，每一次辅导都注意激发学生的学习兴趣。
现举几例：
1.讲《归田园居》时，这样设计导语：“美国的总统要竞选，学校的班长有的也搞竞选，而且，今天的中国，还有人贿选买官。但有没有人不想做官呢？他们为什么不想做官呢？”这一问既联系了现实，又引人关注，还使人好奇，一下子就抓住了学生。
2.一次作文指导课，笔者一开始便突兀地板书：“北大教授刘文典语：作文诀窃——观世音菩萨。”学生看后窃笑，注意力马上集中起来了。隐晦和趣味性起到了极好的激发兴趣的作用。
3.有时，上完一节课便设计下面一类的结束语：“明天的语文课将学习大家很感兴趣的内容，学习的形式有点特别。我们明天见。”这样为第二天的课伏笔，让学生对明天的语文课充满期待。
（二）教师要传授学习方法
“授人以鱼不如授人以渔。”学生掌握了方法，便提高了学习的能力，学习起来便轻松了，也就会乐于学习了。经反复修订和完善，笔者制有《学情自测表》，涉及学习的方方面面，渗透了不同层次的学法。如：“听课方法：A、不预习听课。B、预习后听课。C、边听课边记重点疑点。D、只听课，不作笔记。E、听课后作小结。F、听课后不作小结。”学法指导有“课前预习的要点”“古文翻译7字法”，“诗歌意象分析规律”、“作文审题方法简介”，“應试作文的策略”，“分析文章结构的方法”“客观题选项干扰的类型”等等。
（三）认真选择讲析内容
每次上课必有“美”点。爱美之心人该有之。每节课，每篇课文，总有学生感兴趣的内容，将其与教学任务有机结合，这是备课的重要内容之一。选择课文的语言美，情感美，结构美，立意美，人物美等等，抓住亮点，以点带面，发散展开，一发而动全身。抓住学生感兴趣的内容设计课堂讨论题和布置练习，学生就会乐于听讲、乐于参与，乐于训练。
（四）教学手段多样化
课堂教学时，传统的一根粉笔、一块黑板、一张嘴的模式让学生屡见“不鲜”了。在语文教学中经常使用挂图、小黑板、录放机、放像机、幻灯片、多媒体、光碟，电视等手段配合教学。在以教室为主要教学阵地的同时偶尔也到野外或实地去教学;在以单班教学为主的同时，也偶尔联系他班或多班甚至全年级（人越多，学生表现欲越强烈）一起实施教学;老师为主组织教学的同时，偶尔也让学生当主持人或主讲人;在讲读的时候，穿插议议、演演、练练等互动形式;课堂教学为主的同时也时而组织朗诵比赛，演讲比赛，辩论比赛、故事会，学法交流等活动。
（五）拓展教学内容
将学习的内容与现实（当今社会、学生自身）相结合。教材上的课文绝大部分不是当代作品，更无“当时”的作品，所学与现实有的已脱节。在教学中，笔者偶而用今天的网络语代换课文中的词句，将“古人”的价值观用今人的观点评价，将课文人物同学生比较等。例如：古人常叹怀才不遇，而今倡导自我展示和推销，鲁迅的《拿来主义》同改革开放现实对照，《竞选洲长》与当今民主选举中出现的贿选和拉票相联系。这样的拓展，会引起学生的极大兴趣，激发起学习语文的积极性。又如：学习古诗单元时，让学生仿古词形式写现实生活，有学生写“《天净沙》语文外语数学/白发眼镜皱多/腰酸背痛腿麻/三更早过/读书人在灯下”，交流后，学生兴趣盎然，学习古诗的兴趣大增。
（六）恰如其分地欣赏学生
让学生得到成功的快乐。在学生朗读，答问、讨论、演板、考试等表现良好和确有成绩时，及时给予肯定、确认，“好学生是夸出来的”有一定科学道理。对着家长、亲戚、朋友赞扬学生效果更好。不准确的表扬，过分的赞美有时会让学生尴尬，甚至会认为是讽刺，对其他学生亦无正确导向作用。这一点要特别注意。
让学生乐学的具体教法很多，根本的出发点应是设法让学生享受到听觉的乐趣，视觉的乐趣，展示自己的乐趣，审美的乐趣，探究的乐趣，创造的乐趣，成功的乐趣。更新教法促使学生乐于学习应该成为每一位教师终身的追求，特别是语文教师。