学生对音乐的兴趣是学习音乐的主要动力，只有产生了兴趣，音乐课程才不会形同虚设；传授音乐基础知识和培养音乐基本技能的目标才能得以实现；学生才会由“学会音乐”变为“会学音乐”，“爱学音乐”。因此，培养学生对音乐的兴趣成为音乐教师首要的教学任务。作为工作在一线的音乐教师，我有以下几点做法。
　　一、创设良好的音乐环境
　　环境对儿童兴趣的产生和发展有着重大的影响。学校环境更是起着举足轻重的作用。对学校环境的创设，我主要从这几方面着手：
　　1.精心布置音乐教室。在教室的墙上挂上莫扎特、贝多芬、施特劳斯等音乐家的画像，贴上赏心悦目的音乐图片，把自己收藏的乐器二胡、吉他、葫芦丝等也摆放在教室里，让学生感受到教师对音乐的热爱。另外，根据上课的需要，改变教室椅子的位置，一般新授课采用五线谱形，表演时采用倒“U”形，合作学习时采用“O”形。让学生对环境既熟悉又有新鲜感，使音乐教室成为学生学习的天地、表演的舞台。
　　2.留心创设音乐氛围。学校有校园电视网和广播台，我便适时让学生欣赏优秀音乐作品，聆听音乐家的故事。前不久，让学生在网上观看了卡通片《梁祝》，虽然情节并不太吸引学生，但影片中优美感人的音乐让学生久久难忘。课后有学生对我说：“老师，影片中的音乐太美了，能不能再让我们听一听呀！”于是，我给学生上了一节《梁祝》音乐欣赏课，感人的故事，难忘的旋律收到了很好的效果。另外，我组织小播音员建立了“校园点歌台”，学生们为自己的朋友、老师点歌，用音乐表达内心的情感，送出自己的祝福，真是“歌为心声，乐在其中”。每周四的“点歌台”已成了学生期待的节目。
　　3.提供音乐实践机会。利用课余时间，我组建合唱队、管乐队、舞蹈队等，并经常组织演出。让学生在音乐实践中感受音乐的乐趣，在训练中培养坚韧、持之以恒的个性品质，以此激发学生的参与意识和表演欲望。除此以外，好的家庭环境和社会环境对激发和培养学生的音乐兴趣也十分重要。我经常和学生家长沟通，让他们支持孩子学音乐，多带孩子参加社会音乐活动，比如听音乐会，看地方戏等。
　　二、树立优秀的师表形象
　　学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。
　　1.把自己的美带给学生。我经常带上网查询和上课相关的资料，把好的资源引进课堂。例如在学习歌曲《红蜻蜓》时，我让学生观看flash动画《晚霞中的红蜻蜓》，优美的画面、动人的旋律深深地吸引了学生，下课铃响了，学生仍然沉浸在音乐中，不愿离去……
　　音乐是美的，音乐教师也要讲究美，美的语言、美的教态、美的仪表，都是学生模仿、学习的榜样。学生会因为喜欢音乐教师而更喜欢学音乐。
　　2.不断创新教学方法，给课堂带来生机。一支粉笔一本书的时代已成为过去。例如在学歌曲《小孔雀，告诉你》时，我用葫芦丝吹奏了一首具有浓烈傣族风味的乐曲《金孔雀轻轻跳》，引起了学生极大的兴趣，可以看出他们眼神中流露出喜悦，还有崇拜，继而学生对歌曲的演唱更加投入。
　　教师只有不断创新教学方法，科学利用各种教学手段，执著追求音乐教学的新境界，音乐课才会吸引学生，才会生机勃勃。
　　三、改变单一的评价方法
　　过去音乐评价形式过于单一，学生唱一首歌，吹一支曲子，教师打一个分。往往是一个学生在前面唱，其余学生在下面讲话，课堂纪律差，考试没有达到好的目的。改变评价方法，对培养和发展学生对音乐的兴趣也很重要。
　　1.把评价权让给学生。不论在课堂上，还是在音乐考试中，可让学生评价他的同学。一方面，可以提高学生的评价能力；另一方面，创设一个民主的氛围，在这样的气氛中，学生学习音乐的兴趣会得到和谐的发展。
　　2.评价方式丰富多样。注重过程性评价，对学生平时的表现做恰当的评价。例如给上课表现好的学生发小苹果贴纸，贴在音乐书的前面，比比谁得的“小苹果”最多。把过程性评价和终结性评价相结合，一学期开两次班级音乐会，鼓励相互协作，每个学生都把精心准备的节目展示给大家，结合平时的表现师生共同评价。
　　《音乐课程标准》把“培养兴趣”作为重要的理念有着非常重大的意义，对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。所以，教师要致力于对培养兴趣的探索与实践，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，保持对音乐的积极心态和愉悦体验，只有这样，音乐才能真正走进学生心中。
　　（责编陈剑平）