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摘要：随着课程改革的发展，高中英语课程标准对英语词汇教学提出了更高的要求，因此如何提高高中英语词汇教学的有效性成为了教师关注的焦点。本文在反思词汇教学存在的问题与现状的基础上，提出了教授构词法，与语境相结合，主题式教学和与语言技能相结合的词汇教学策略，旨在实现高中英语词汇的有效教学，提高学生的语言运用能力。
关键词：高中英语;词汇;教学策略
在高中英语课堂教学过程中，词汇占据着十分关键的地位。它不仅是学生听说读写四项语言技能的基础，并且也在学生和课程内容领域之间起着中介的作用。《普通高中英语课程标准》（2017版）明确了英语词汇学习的内容标准“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等，运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;学会使用3000单词和400-500个习惯用语和固定搭配。”新课程标准为词汇学习提出了更高的标准，所以如何提高高中英语词汇教学的有效性已经成为教师研究和关注的焦点。
一、高中英语词汇教学现状分析
1.传统词汇教学通常是以单词为主体进行，即将单词从语篇中提取出来，进行单独的讲解和教学。这样的做法将单词与语境、语篇隔离开来，学生的词汇学习只能是听从教师乏味枯燥的讲解，难以理解词汇的具体释义与用法，学生的学习效果较差，无法达到预期的效果。
2.教师的教与学生的学不同步。由于高中课程以及高考的压力，大部分教师认为新课程内容较多，课时比较紧张，因此在词汇教学的过程中采用灌输式的教学方法，只顾着自己的教学而忽略了学生的参与与掌握情况。有的教师认为记忆单词的过程要靠学生在课下自主进行，教师只是传授词汇的读音与用法。这种教学理念使得师生之间缺少互动，无法提高学生的学习兴趣与课堂参与度。
3.学生在记忆单词的过程中不得法。一提到单词记忆，大多数的学生仍然采用死记硬背的方法，认为重复抄写是记忆单词的关键，但是却收效甚微，经过一段时间之后，学生便遗忘了大部分之前背过的单词。造成这样情况的原因是，学生们在词汇学习的过程中，没有掌握必要的记忆词汇的策略，如利用构词法等。并且没有及时的复习所学习的词汇。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，学生遗忘的过程是先快后慢，因此及时复习也是牢固掌握单词所需要的策略。
4.学生的词汇学习与现实生活中的运用相脱离。学生在英语学习的过程中过度被动接受学习，在遇到困难时，想要求救于教师。教师应当在课堂上創设真实的情境，让学生在这个过程中能够自主的运用词汇，通过合作学习，加强词汇的运用能力。
二、高中英语词汇教学有效策略
1.利用构词法快速掌握词汇
英语是一门词汇量丰富的语言，学生单纯的死记硬背并不能掌握所有的词汇，并且英语词汇的学习是有规律可循的，那就是构词法。教师在教学的过程，应有意识的向学生传授一些常见的前后缀的用法和意义：如 un-，dis-，等前缀表示否定。了解英语中的合成词和派生词等常见构词法也可以 有效地快速扩大学生的词汇量。
2.结合语境进行词汇教学
词汇具有丰富的语言意义，除了本身含有的意思之外，更加丰富的含义是通过教师所创设的语境来彰显的，一个单词只有置于有意义的句型中才能实现它自身的功能。结合具体的语境使得学生能够更好的掌握词汇的含义，用法及搭配。在英语课堂教学中，教师可以创设出一定的教学情境和教学场景，进而引导学生在生动形象的语境中，产生情感共鸣，并加深对词汇的理解。
3.利用阅读篇章，进行主题式教学
在高中英语词汇教学中，主题式教学也是教师常常采用的词汇教学策略之一。在阅读某个主题的语篇时，教师可以将这个主题相关的词汇加以整理和整合，让学生围绕这一主题展开英语词汇的学习。这样不但利于学生顺利阅读与就理解，而且通过归纳总结可以丰富学生的词汇量帮助学生记忆。如在讲解有关环境的主体阅读时，可以涉及到 sustainable development，greenhouse effect，environmental friendly 等。
4.与听说读写等语言技巧教学相结合
在高中英语教学中，词汇的学习与听说读写等技能是息息相关的，因此教师在词汇教学的过程中可以有机地加强与其他语言技能之间的联系。首先，教师可以使学生在输入性技能听力和阅读中，扩大词汇量，积累生词，并将词汇的学习与词句和篇章结合起来，加深对词汇的理解。其次，教师可以引导学生在输出性技能写作和口语中运用已经学过的词汇。学生进行输出的过程既是巩固旧词汇优势拓展新词汇的过程，可以有效的提高学生学习词汇的效率。
结束语：
综上所述，词汇是语言学习的基础，贯穿着整个英语学习的过程，是英语教学不可忽视的重要内容。作为英语课堂的引导者，组织者和合作者，教师应不断地更新教学理念，改进教学方法，调整词汇教学的策略。并不断的反思教学中存在的问题，积极地调动学生参与课堂的积极性，使得高中英语词汇教学变得更加有效与高效。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中教育英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 杨水琴.高中英语词汇教学现状及应对策略.[J].英语教师，2017，17（18）： 106-109.
[3] 李银燕.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育，2016（20）：106-107.
关键词：高中英语;词汇;教学策略
在高中英语课堂教学过程中，词汇占据着十分关键的地位。它不仅是学生听说读写四项语言技能的基础，并且也在学生和课程内容领域之间起着中介的作用。《普通高中英语课程标准》（2017版）明确了英语词汇学习的内容标准“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等，运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;学会使用3000单词和400-500个习惯用语和固定搭配。”新课程标准为词汇学习提出了更高的标准，所以如何提高高中英语词汇教学的有效性已经成为教师研究和关注的焦点。
一、高中英语词汇教学现状分析
1.传统词汇教学通常是以单词为主体进行，即将单词从语篇中提取出来，进行单独的讲解和教学。这样的做法将单词与语境、语篇隔离开来，学生的词汇学习只能是听从教师乏味枯燥的讲解，难以理解词汇的具体释义与用法，学生的学习效果较差，无法达到预期的效果。
2.教师的教与学生的学不同步。由于高中课程以及高考的压力，大部分教师认为新课程内容较多，课时比较紧张，因此在词汇教学的过程中采用灌输式的教学方法，只顾着自己的教学而忽略了学生的参与与掌握情况。有的教师认为记忆单词的过程要靠学生在课下自主进行，教师只是传授词汇的读音与用法。这种教学理念使得师生之间缺少互动，无法提高学生的学习兴趣与课堂参与度。
3.学生在记忆单词的过程中不得法。一提到单词记忆，大多数的学生仍然采用死记硬背的方法，认为重复抄写是记忆单词的关键，但是却收效甚微，经过一段时间之后，学生便遗忘了大部分之前背过的单词。造成这样情况的原因是，学生们在词汇学习的过程中，没有掌握必要的记忆词汇的策略，如利用构词法等。并且没有及时的复习所学习的词汇。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，学生遗忘的过程是先快后慢，因此及时复习也是牢固掌握单词所需要的策略。
4.学生的词汇学习与现实生活中的运用相脱离。学生在英语学习的过程中过度被动接受学习，在遇到困难时，想要求救于教师。教师应当在课堂上創设真实的情境，让学生在这个过程中能够自主的运用词汇，通过合作学习，加强词汇的运用能力。
二、高中英语词汇教学有效策略
1.利用构词法快速掌握词汇
英语是一门词汇量丰富的语言，学生单纯的死记硬背并不能掌握所有的词汇，并且英语词汇的学习是有规律可循的，那就是构词法。教师在教学的过程，应有意识的向学生传授一些常见的前后缀的用法和意义：如 un-，dis-，等前缀表示否定。了解英语中的合成词和派生词等常见构词法也可以 有效地快速扩大学生的词汇量。
2.结合语境进行词汇教学
词汇具有丰富的语言意义，除了本身含有的意思之外，更加丰富的含义是通过教师所创设的语境来彰显的，一个单词只有置于有意义的句型中才能实现它自身的功能。结合具体的语境使得学生能够更好的掌握词汇的含义，用法及搭配。在英语课堂教学中，教师可以创设出一定的教学情境和教学场景，进而引导学生在生动形象的语境中，产生情感共鸣，并加深对词汇的理解。
3.利用阅读篇章，进行主题式教学
在高中英语词汇教学中，主题式教学也是教师常常采用的词汇教学策略之一。在阅读某个主题的语篇时，教师可以将这个主题相关的词汇加以整理和整合，让学生围绕这一主题展开英语词汇的学习。这样不但利于学生顺利阅读与就理解，而且通过归纳总结可以丰富学生的词汇量帮助学生记忆。如在讲解有关环境的主体阅读时，可以涉及到 sustainable development，greenhouse effect，environmental friendly 等。
4.与听说读写等语言技巧教学相结合
在高中英语教学中，词汇的学习与听说读写等技能是息息相关的，因此教师在词汇教学的过程中可以有机地加强与其他语言技能之间的联系。首先，教师可以使学生在输入性技能听力和阅读中，扩大词汇量，积累生词，并将词汇的学习与词句和篇章结合起来，加深对词汇的理解。其次，教师可以引导学生在输出性技能写作和口语中运用已经学过的词汇。学生进行输出的过程既是巩固旧词汇优势拓展新词汇的过程，可以有效的提高学生学习词汇的效率。
结束语：
综上所述，词汇是语言学习的基础，贯穿着整个英语学习的过程，是英语教学不可忽视的重要内容。作为英语课堂的引导者，组织者和合作者，教师应不断地更新教学理念，改进教学方法，调整词汇教学的策略。并不断的反思教学中存在的问题，积极地调动学生参与课堂的积极性，使得高中英语词汇教学变得更加有效与高效。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中教育英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2] 杨水琴.高中英语词汇教学现状及应对策略.[J].英语教师，2017，17（18）： 106-109.
[3] 李银燕.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育，2016（20）：106-107.