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摘要：每个人都有自身特有的气质。不同气质类型的幼儿在区域活动中的表现是不同的。研究不同气质类型的幼儿在区域活动中的表现，旨在于更好的发挥出气质类型中的优势方面，让孩子在区域活动中获得更好的发展。
关键词：气质类型;区域活动;指导策略
一、气质类型的定义
气质是一种稳定的，地理的心理特征，它是由情绪等衍生来的心理特征，它是人与人之间除了高矮胖瘦等在生理上，或在智力上的个别差异外，另一项与生俱来的个别差异。心理学家通过研究将人的气质类型分为四种，分别是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质①。与之相对应的儿童气质类型表现为：第一种类型幼儿在生活中有较强的规律性，喜欢接收新鲜事物，活动中的表现为积极乐观，在与他人相处中表现为乐于与人沟通分享，我们将这一类型的幼儿定义为“易养型”幼儿（胆汁质）;与之对应的一种类型的幼儿的表现为：生活规律差，难以适应生活中的各种改变，不喜欢与他人沟通交流，情绪容易低落不积极，我们将这种类型的幼儿成为“难养型”幼儿（抑郁质）。介于两者之中的幼儿称为“中间型幼儿”（多血质），还有一种类型的幼儿，心理学将其称之为“气质缓慢型”幼儿，他们在接触新鲜事物时往往会退缩，接适应时间也比较长，性格多表现为内向不喜欢与人交流（粘液质）。
了解幼儿的气质类型和性格特点，可以帮助我们对有不同气质类型的幼儿，采取有针对性的有效的教育方式，做到因材施教，使孩子们获得更好的发展。
二、不同气质类型的幼儿在区域活动中的表现
心理学家皮亚杰认为，气质对幼儿与环境之间的关系存在着必然的联系和影响，个性气质是与生俱来的，它会引起幼儿的人际交往和同伴关系，不同气质类型幼儿的同伴交往能力和社会性发展是有很大的区别的。
从事幼教工作四年了，在指导幼儿区域活动的过程中，发现不同气质类型的幼儿在选择区域活动以及区域活动中的表现是大不相同的。通过观察发现，多血质和胆汁质类型的幼儿在选择进区域活动时，往往会选择进建构区，表演区，益智区等“热门”区域，最不喜欢去阅读区，美工区，生活区。而粘液质类型的幼儿更倾向于去阅读区，美工区等“冷门”区域。抑郁质类型的幼儿在选择区域的时候，比較被动，积极性不高。除了在选择区域上有很大的区别之外，不同气质类型的幼儿在区域活动中的表现也是大不相同的。胆汁质类型的幼儿表现为：精力旺盛、好动、活动量大并且时间长;但是情绪容易激动，稳定性差;对外界刺激的反应强，对活动没有耐心，很容易被干扰，注意力不够集中。多血质类型的幼儿表现为：情绪基本稳定，活动强度、时间都适中，对外界刺激反应一般，对人和环境的适应性一般，注意力持久性也一般。粘液质类型的幼儿表现为：注意力持久，坚持性强，注意力不容易分散，喜欢安静的活动;活动量小，情绪稳定，不容易激动，对外界刺激的反应一般，对环境和人的适应性一般，灵活性一般，创造性也一般。抑郁质类型的幼儿表现为：对环境和人的适应性、灵活性较差，容易退缩、害羞;不喜欢大运动量的活动，情绪稳定、不易激动，对外界刺激反应水平低，坚持性强，注意力不易分散。
三、气质类型对区域活动影响的研究
影响幼儿区域活动的因素很多，现就从幼儿气质类型方面来分析。
（一）幼儿自身的性格、情绪
美国心理学家布莱曼的研究数据显示，幼儿的合作行为与幼儿的性格情绪情感有很大的关系，一些调查数据表明在合作中表现出更大主动性的幼儿常常是那些在日常生活交往中开朗乐观的幼儿;而与之相反的是那些生活中表现内向消极的幼儿在同伴交往中常常不能较好地与他人合作②。由此可见，幼儿的性格会影响孩子在区域活动中的表现。同时幼儿的情绪情感与孩子在区域活动中的表现也有密切的关系。如果孩子在参加区域活动之前接受到来自家长或者老师方面的积极暗示或鼓励，那么孩子会在区域活动中积极活泼很多。如果孩子在参加区域活动之前受到批评，那么孩子在区域活动中就会消极很多。可见情绪不同的孩子在区域中的表现也是会大不同的。
（二）家庭教育对幼儿气质的影响
家庭教育对幼儿的气质有很大的影响。研究表明，家庭氛围浓厚，归属感强的家庭培养出来的孩子往往更自信、乐观，在活动中的表现也更为积极向上。如果孩子的父母人际交往范围广，积极的参加幼儿园的各项活动，孩子在父母良好榜样的影响下，也会变得自信、大胆。这样的孩子在区域活动也会有较好的表现。
四、对不同气质类型的幼儿在区域活动中的指导策略
通过观察发现，不同气质类型的幼儿在区域活动中有不同的表现，因此，幼儿的气质类型要引起老师和家长们的重视。首先，我们要密切的观察幼儿，确定幼儿的气质类型，了解幼儿的性格特点，以及孩子在区域活动中的表现。在充分了解幼儿的基础上实施有针对性的指导，充分的发挥幼儿性格中的优势。
对于胆汁质类型的幼儿，可以充分的发掘性格中的优势，多赋予其责任感较强的领导性活动，充分的发挥孩子在合作主动性和团队领导性方面的优势。同时，也要让这部分孩子接受一些挫折教育，免得孩子在活动中耐力不够，容易放弃。
对于多血质和粘液质类型的幼儿，在区域活动中应该培养他们的合作意识，引导他们发现自身对同伴有很强包容性的优良特点，同时也应该帮助这类型的孩子在活动中找到自己的闪光点，引导他们大胆的创造，积极的参加活动。
对于抑郁质类型的幼儿，应该以鼓励和帮助为主。对幼儿多一点正面教育，帮助他们改善自身性格中的缺点，少一点负面情绪。呼吁家长和老师一起努力，给予孩子更多的耐心和关爱，让他们愿意与同伴交往，提高自己的交往能力。在孩子取得进步时，老师要积极鼓励，帮助幼儿树立自信心，强化幼儿的良好行为。在幼儿参加活动时，做到少打扰，避免产生影响幼儿注意力的刺激。
气质类型无好坏。写关于气质类型的文章旨在于更好的了解幼儿，指导幼儿的区域活动，让孩子们在区域活动中获得更大的发展。
参考文献：
[1]阿德勒.儿童教育心理学[M].北京：中华工商联合出版社， 2017.224.
[2]朱智贤 主编.心理学大辞典[M].北京：北京师范大学出版社， 1989.
关键词：气质类型;区域活动;指导策略
一、气质类型的定义
气质是一种稳定的，地理的心理特征，它是由情绪等衍生来的心理特征，它是人与人之间除了高矮胖瘦等在生理上，或在智力上的个别差异外，另一项与生俱来的个别差异。心理学家通过研究将人的气质类型分为四种，分别是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质①。与之相对应的儿童气质类型表现为：第一种类型幼儿在生活中有较强的规律性，喜欢接收新鲜事物，活动中的表现为积极乐观，在与他人相处中表现为乐于与人沟通分享，我们将这一类型的幼儿定义为“易养型”幼儿（胆汁质）;与之对应的一种类型的幼儿的表现为：生活规律差，难以适应生活中的各种改变，不喜欢与他人沟通交流，情绪容易低落不积极，我们将这种类型的幼儿成为“难养型”幼儿（抑郁质）。介于两者之中的幼儿称为“中间型幼儿”（多血质），还有一种类型的幼儿，心理学将其称之为“气质缓慢型”幼儿，他们在接触新鲜事物时往往会退缩，接适应时间也比较长，性格多表现为内向不喜欢与人交流（粘液质）。
了解幼儿的气质类型和性格特点，可以帮助我们对有不同气质类型的幼儿，采取有针对性的有效的教育方式，做到因材施教，使孩子们获得更好的发展。
二、不同气质类型的幼儿在区域活动中的表现
心理学家皮亚杰认为，气质对幼儿与环境之间的关系存在着必然的联系和影响，个性气质是与生俱来的，它会引起幼儿的人际交往和同伴关系，不同气质类型幼儿的同伴交往能力和社会性发展是有很大的区别的。
从事幼教工作四年了，在指导幼儿区域活动的过程中，发现不同气质类型的幼儿在选择区域活动以及区域活动中的表现是大不相同的。通过观察发现，多血质和胆汁质类型的幼儿在选择进区域活动时，往往会选择进建构区，表演区，益智区等“热门”区域，最不喜欢去阅读区，美工区，生活区。而粘液质类型的幼儿更倾向于去阅读区，美工区等“冷门”区域。抑郁质类型的幼儿在选择区域的时候，比較被动，积极性不高。除了在选择区域上有很大的区别之外，不同气质类型的幼儿在区域活动中的表现也是大不相同的。胆汁质类型的幼儿表现为：精力旺盛、好动、活动量大并且时间长;但是情绪容易激动，稳定性差;对外界刺激的反应强，对活动没有耐心，很容易被干扰，注意力不够集中。多血质类型的幼儿表现为：情绪基本稳定，活动强度、时间都适中，对外界刺激反应一般，对人和环境的适应性一般，注意力持久性也一般。粘液质类型的幼儿表现为：注意力持久，坚持性强，注意力不容易分散，喜欢安静的活动;活动量小，情绪稳定，不容易激动，对外界刺激的反应一般，对环境和人的适应性一般，灵活性一般，创造性也一般。抑郁质类型的幼儿表现为：对环境和人的适应性、灵活性较差，容易退缩、害羞;不喜欢大运动量的活动，情绪稳定、不易激动，对外界刺激反应水平低，坚持性强，注意力不易分散。
三、气质类型对区域活动影响的研究
影响幼儿区域活动的因素很多，现就从幼儿气质类型方面来分析。
（一）幼儿自身的性格、情绪
美国心理学家布莱曼的研究数据显示，幼儿的合作行为与幼儿的性格情绪情感有很大的关系，一些调查数据表明在合作中表现出更大主动性的幼儿常常是那些在日常生活交往中开朗乐观的幼儿;而与之相反的是那些生活中表现内向消极的幼儿在同伴交往中常常不能较好地与他人合作②。由此可见，幼儿的性格会影响孩子在区域活动中的表现。同时幼儿的情绪情感与孩子在区域活动中的表现也有密切的关系。如果孩子在参加区域活动之前接受到来自家长或者老师方面的积极暗示或鼓励，那么孩子会在区域活动中积极活泼很多。如果孩子在参加区域活动之前受到批评，那么孩子在区域活动中就会消极很多。可见情绪不同的孩子在区域中的表现也是会大不同的。
（二）家庭教育对幼儿气质的影响
家庭教育对幼儿的气质有很大的影响。研究表明，家庭氛围浓厚，归属感强的家庭培养出来的孩子往往更自信、乐观，在活动中的表现也更为积极向上。如果孩子的父母人际交往范围广，积极的参加幼儿园的各项活动，孩子在父母良好榜样的影响下，也会变得自信、大胆。这样的孩子在区域活动也会有较好的表现。
四、对不同气质类型的幼儿在区域活动中的指导策略
通过观察发现，不同气质类型的幼儿在区域活动中有不同的表现，因此，幼儿的气质类型要引起老师和家长们的重视。首先，我们要密切的观察幼儿，确定幼儿的气质类型，了解幼儿的性格特点，以及孩子在区域活动中的表现。在充分了解幼儿的基础上实施有针对性的指导，充分的发挥幼儿性格中的优势。
对于胆汁质类型的幼儿，可以充分的发掘性格中的优势，多赋予其责任感较强的领导性活动，充分的发挥孩子在合作主动性和团队领导性方面的优势。同时，也要让这部分孩子接受一些挫折教育，免得孩子在活动中耐力不够，容易放弃。
对于多血质和粘液质类型的幼儿，在区域活动中应该培养他们的合作意识，引导他们发现自身对同伴有很强包容性的优良特点，同时也应该帮助这类型的孩子在活动中找到自己的闪光点，引导他们大胆的创造，积极的参加活动。
对于抑郁质类型的幼儿，应该以鼓励和帮助为主。对幼儿多一点正面教育，帮助他们改善自身性格中的缺点，少一点负面情绪。呼吁家长和老师一起努力，给予孩子更多的耐心和关爱，让他们愿意与同伴交往，提高自己的交往能力。在孩子取得进步时，老师要积极鼓励，帮助幼儿树立自信心，强化幼儿的良好行为。在幼儿参加活动时，做到少打扰，避免产生影响幼儿注意力的刺激。
气质类型无好坏。写关于气质类型的文章旨在于更好的了解幼儿，指导幼儿的区域活动，让孩子们在区域活动中获得更大的发展。
参考文献：
[1]阿德勒.儿童教育心理学[M].北京：中华工商联合出版社， 2017.224.
[2]朱智贤 主编.心理学大辞典[M].北京：北京师范大学出版社， 1989.