【摘要】语言是文化的载体，文化是语言的灵魂，缺乏文化的语言无疑是苍白。针英语教学的现状，采取课堂渗透，情景创设，多媒体网络，课外阅读活动等方式，渗透英美文化。
　　随着改革开放的逐步深入，世界大门向我们打开。越来越多的中国人走出国门，国际间的交流日益普及，英语的世界语言的地位日渐加深。英语水平的高低成为衡量人才的重要标准，而中学英语教学无疑是英语学习一个非常重要地位。但是目前英语教学存在的问题主要有如下内容：追求考试成绩，重视语法训练，训练学生的听说读写等技能以追求高分为主要目的。忽视了英语教学中语言文化背景知识的渗透。美国语言学家 H. J. Weatherford 明确指出：“语言作为交际工具，而不是分析对象，与文化不可分割。”中国的学生大多受到汉语思维，汉语文化的影响，特别是泉州地区的学生，又受到本地一些语言的发音，风俗习惯的影响，可能对于英美文化了解较少，而对于文化文方面教育渗透又是英语教学中的薄弱环节。因此，笔者认为，以语言为文化载体，文字当中所包含的独特的文化符号，需要在特定的背景下加以理解掌握，这对于中学英语教学无疑是非常有益的。
　　1、课堂渗透
　　小课堂可以看到诸多的英美文化和中国文化之间的差异。文字的发展变化是同社会的发展变化同步的。语言中的词汇与民族文化息息相关，是对民族文化的发展变化最为敏感的部分。社会文化生活中的每一个侧面都会反映到文化中来。在谈到 dragon（龙）时，龙在我国是吉祥的象征；但在西方它却是邪恶的象征，是不幸与厄运的预兆。再如，教到 green、blue，black 等有关颜色的词时，我向学生拓展一些与颜色有关的英语习语。例如，black tea（红茶）学生对英语词汇有了正确认识，才能了解英美民族的思维习惯和方式，才能避免“中文思维。词汇教学时，tea这个单词实际上还和闽南语有很大的关联。当时大量茶叶从福建泉州港运往世界各地，tea的发音就是根据闽南语中茶的发音来的，当然现在只有爱尔兰保留了古英语中tea的发音，和闽南话是十分贴近的。介绍词汇的来源也可以让学生更有学习的兴致。
　　2、情景创设
　　创设生活情景，帮助学生在两种文化中找到差异，排除学习过程中的文化障碍，获得言语交际的文化敏感度。中国与英美国家在地理历史、文化传统、风俗习惯、宗教信仰等多方面都存在着鲜明的差异。这就需要教师在教学的过程中引导学生了解一定的差异性，比如不同民族在对待同一种动物的态度是各不一致的。比如love me， love my dog.（爱屋及乌），还有 you are a lucky dog.而在汉语中狗却有一些含有贬义的意思，比如癞皮狗，落水狗，狗腿子之类的话。北师大版必修一Unit3 Lesson1 Festival，就是一个很好的机会。可以让学生到搜集各种节日的内容，甚至课外举行有关圣诞节，万圣节的庆祝活动，并与中国传统节日做比较，提高他们的学习兴趣，增进对西方传统节日的了解。
　　3、多媒体网络
　　在这个科技日新月异的时代，借助多媒体，借助网络技术，尽可能多的接触和了解英美国家的风俗习惯。这个部分很大程度是对学生加以引导，课后完成。甚至可以鼓励学生给英美国家的人士发电子邮件，语音聊天等形式。这是一种全新的学习体验，把学习到的知识应用到现实生活中。北师大版的教材高一英语必修二Unit4 Auckland，除了课本的内容外，上课前，我还到网上搜集了大量的奥克兰的图片，视频以及文字资料，让学生充分领略了新西兰的风情。得到了很好的关于奥克兰的信息
　　4、课外阅读
　　这是一个更能原汁原味近距离接触英美国家的风俗习惯，风土人情。课外阅读的内容包括报刊选读和经典英文原版书籍阅读。报刊选读可以了解到现代英美国家社会中的点点滴滴，以及正在发生的事件和人们对它的看法。而经典英文小说的阅读，则更多的是了解英美国家的历史文化等深层次方面的内容。
　　总之，英语的学习，绝对不是单纯的语音，语法。而应该是以语言为载体，以历史文化为灵魂的一种综合性的学习，中学英语老师应该多方位的为学生的英语学习创造各种机会，全方位渗透到学生的学习，帮助他们更好的学习英语。
　　参考文献
　　[1]中学英语之友（下旬）， 浅谈中学英语教学中的文化教学 潘冬娟 2011年12期
　　[2]新作文（教育教学研究），浅谈中学英语教学中的文化教育 邓明志2011年20期