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摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，高中阶段的英语知识教学中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的英语知识学习更为积极专注，教师应围绕学生们的学习表现，创编契合其学习习惯的教学策略，使之能够全面提升学生们的英语知识学习动力。在此过程中，教师应立足学生们的英语知识学习基础，创编对应的综合性教学内容，使之能够助推学生的知识理解，并全面提升其英语综合学习质量。
关键词：高中阶段;英语教学;质量优化;策略分析
在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识内容时，应创编积极高效的教学策略，使之能够切实提升学生们的学习主动性，并综合提升其英语知识理解能力。所以，教师在教导其学习高中英语知识时，应当引入大量信息化教学内容，使之能够有效帮助学生理解其中知识细节。同时，教师应立足学生们的现实生活情境，创编对应的教学内容和方法，使之能够全面深化学生的知识学习印象。此外，通过教师为学生们创编分层性的学习任务，可以使学生们的知识学习更为积极，并全面优化学生的综合学习质量。
一、信息化教学内容设计，助力学生知识理解
高中阶段的英语知识教学过程中，教师应针对学生们的实际学习表现，创编对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的英语知识理解能力。所以，教师在指导学生们学习相关英语知识时，便可创编对应的信息化教学策略，希望能够利用信息技术的教学优势，为学生们设计更利于其理解的知识性内容，使其能够全面提升自身的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关英语知识内容时，应围绕学生们的学习内容，设计相关的动态化教学情境，使之能够全面且细致地进行知识讲解，从而稳步提升其综合学习效率。此外，教师在指导学生们学习相关英语知识时，还可融合学生感兴趣的知识元素于其中，使学生的学习过程更为积极主动，从而有效提升学生们的英语知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于高中英语必修一Unit 2 English around the world.的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够围绕学生们的学习表现，进行对应的知识性教学指导，从而稳步提升学生们的综合学习效率。因此，在教师为学生们讲解相关英语知识内容时，便可创编对应的动态化视频内容，使之围绕学生理解不足的“间直接引语”内容，进行深入全面的知识教学和引导。通过教师为学生们设计的动态化视频内容讲解，可以使学生真正掌握其中的知识细节，从而有效理解解决相关问题的方法。因此，教师在教导学生们学习高中阶段的英语知识内容时，应当设计对应的信息化教学策略，使之助力学生的英语知识认知，从而全面提升其英语知识学习质量。
二、生活化情境系统展示，深化学生学习印象
在教师指导学生们学习高中阶段的英语知识内容时，应当立足学生们的现实生活，设计对应的知识性情境，使之能够帮助学生建立所学英语知识与生活之间的关联点，从而便于教师有效掌握并理解其中的知识要点。因此，教师在教导学生们学习相关英语知识时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够契合学生们的学习实际，并深化学生对所学知识的理解。所以，教师在指导学生们学习相关英语知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，创编与其生活情境相关联的内容，使学生能够真正掌握相关知识要点。有了教师为学生们设计的生活化教学情境基础，可以使学生对所学知识的理解更为全面细致，对应的知识印象也更为全面深刻。故而，教师为学生们设计生活化教学策略，可以使其对所学知识的认知更为明确有效。
例如，教师为学生们讲解关于“现在进行时态表将来”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使之能够从学生们的现实生活出发，进行对应的知识教学和指导，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。因此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，便可设计对应的生活情境，使学生能够在学习相关英语知识的过程中，将所学知识细节，同自身的现实生活相关联，从而便于学生的知识学习和记忆，从而使学生对所学知识细节有更为全面深刻的印象，并综合提升学生们的英语知识学习质量。
三、分层性任务综合创新，优化学生学习质量
為了能够使学生们的英语知识学习更为积极高效，教师应围绕学生们的学习表现，设计对应的教学策略。因此，通过教师长期的教学分析，可以发现学生因为个体之间的英语学习能力差异，导致其出现英语学习能力分层的现象。所以，教师根据学生们的这一表现，设计对应的分层性的教学策略，使之能够有效调动学生们的学习积极性，并使学生对所学英语知识的理解更为全面，从而切实提升学生的英语知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“定语从句先行词”的相关知识内容时，便可由教师结合学生们的实际学习表现，为其设计对应的分层性教学任务，使之能够对应不同学力层次的学生，使其能够真正掌握相关知识细节。同时，教师应鼓励学生在学有余力的状况下，能够积极主动地进行相关知识的学习和思考，从而使学生对所学知识的细节有更全面的认知和理解。
综上所述，教师在教导学生们学习高中英语知识时，应创编对应的综合性教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的英语知识学习质量。
参考文献：
[1]洪锦望，杨延从.课堂学习共同体视域下高中英语PRAISE写作教学模式探析[J].教师教育论坛，2018，31（12）：51-53.
[2]何茜.高中英语文学阅读教学行动研究——以牛津高中英语教材为例[J].英语广场，2018（12）：143-144.
[3]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：36-41.
新疆和田地区和田县京和高级中学 西尔扎提·木合塔尔
关键词：高中阶段;英语教学;质量优化;策略分析
在教师为学生们讲解小学阶段的英语知识内容时，应创编积极高效的教学策略，使之能够切实提升学生们的学习主动性，并综合提升其英语知识理解能力。所以，教师在教导其学习高中英语知识时，应当引入大量信息化教学内容，使之能够有效帮助学生理解其中知识细节。同时，教师应立足学生们的现实生活情境，创编对应的教学内容和方法，使之能够全面深化学生的知识学习印象。此外，通过教师为学生们创编分层性的学习任务，可以使学生们的知识学习更为积极，并全面优化学生的综合学习质量。
一、信息化教学内容设计，助力学生知识理解
高中阶段的英语知识教学过程中，教师应针对学生们的实际学习表现，创编对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的英语知识理解能力。所以，教师在指导学生们学习相关英语知识时，便可创编对应的信息化教学策略，希望能够利用信息技术的教学优势，为学生们设计更利于其理解的知识性内容，使其能够全面提升自身的综合学习质量。所以，教师在教导学生们学习相关英语知识内容时，应围绕学生们的学习内容，设计相关的动态化教学情境，使之能够全面且细致地进行知识讲解，从而稳步提升其综合学习效率。此外，教师在指导学生们学习相关英语知识时，还可融合学生感兴趣的知识元素于其中，使学生的学习过程更为积极主动，从而有效提升学生们的英语知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于高中英语必修一Unit 2 English around the world.的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够围绕学生们的学习表现，进行对应的知识性教学指导，从而稳步提升学生们的综合学习效率。因此，在教师为学生们讲解相关英语知识内容时，便可创编对应的动态化视频内容，使之围绕学生理解不足的“间直接引语”内容，进行深入全面的知识教学和引导。通过教师为学生们设计的动态化视频内容讲解，可以使学生真正掌握其中的知识细节，从而有效理解解决相关问题的方法。因此，教师在教导学生们学习高中阶段的英语知识内容时，应当设计对应的信息化教学策略，使之助力学生的英语知识认知，从而全面提升其英语知识学习质量。
二、生活化情境系统展示，深化学生学习印象
在教师指导学生们学习高中阶段的英语知识内容时，应当立足学生们的现实生活，设计对应的知识性情境，使之能够帮助学生建立所学英语知识与生活之间的关联点，从而便于教师有效掌握并理解其中的知识要点。因此，教师在教导学生们学习相关英语知识时，便可设计对应的生活化教学情境，使之能够契合学生们的学习实际，并深化学生对所学知识的理解。所以，教师在指导学生们学习相关英语知识内容时，便可围绕学生们的学习实际，创编与其生活情境相关联的内容，使学生能够真正掌握相关知识要点。有了教师为学生们设计的生活化教学情境基础，可以使学生对所学知识的理解更为全面细致，对应的知识印象也更为全面深刻。故而，教师为学生们设计生活化教学策略，可以使其对所学知识的认知更为明确有效。
例如，教师为学生们讲解关于“现在进行时态表将来”的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使之能够从学生们的现实生活出发，进行对应的知识教学和指导，从而使之为学生们留下更为深刻的学习印象。因此，教师在指导学生们学习相关英语知识时，便可设计对应的生活情境，使学生能够在学习相关英语知识的过程中，将所学知识细节，同自身的现实生活相关联，从而便于学生的知识学习和记忆，从而使学生对所学知识细节有更为全面深刻的印象，并综合提升学生们的英语知识学习质量。
三、分层性任务综合创新，优化学生学习质量
為了能够使学生们的英语知识学习更为积极高效，教师应围绕学生们的学习表现，设计对应的教学策略。因此，通过教师长期的教学分析，可以发现学生因为个体之间的英语学习能力差异，导致其出现英语学习能力分层的现象。所以，教师根据学生们的这一表现，设计对应的分层性的教学策略，使之能够有效调动学生们的学习积极性，并使学生对所学英语知识的理解更为全面，从而切实提升学生的英语知识学习质量。
例如，学生们在学习关于“定语从句先行词”的相关知识内容时，便可由教师结合学生们的实际学习表现，为其设计对应的分层性教学任务，使之能够对应不同学力层次的学生，使其能够真正掌握相关知识细节。同时，教师应鼓励学生在学有余力的状况下，能够积极主动地进行相关知识的学习和思考，从而使学生对所学知识的细节有更全面的认知和理解。
综上所述，教师在教导学生们学习高中英语知识时，应创编对应的综合性教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的英语知识学习质量。
参考文献：
[1]洪锦望，杨延从.课堂学习共同体视域下高中英语PRAISE写作教学模式探析[J].教师教育论坛，2018，31（12）：51-53.
[2]何茜.高中英语文学阅读教学行动研究——以牛津高中英语教材为例[J].英语广场，2018（12）：143-144.
[3]鲍鑫.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学活动研究文献综述[J].和田师范专科学校学报，2018，37（06）：36-41.
新疆和田地区和田县京和高级中学 西尔扎提·木合塔尔