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摘要：问题驱动式教学在现在这个时代并不是一种新奇的教学方式，且当学生对这种教学方式失去新鲜感的时候，学生的积极性会因此下降。面对这种情况，教师需要尝试着对问题式教学在高中课堂的应用开展创新。我们都清楚一点问题，问题驱动式教学的重点在于学生将问题提出来，教师再将学生的问题解决上，但教师在开展教学的时候，可以尝试着让学生之间互相进行提问，这样的话效率更高，同时学生更清楚自己的问题在哪里，由学生进行提问，可以很好的帮助学生找到自己的薄弱点，并将其解决。
关键词：高中数学;问题式教学;学生积极性;加深理解;创新方法
高中数学对学生来说是一门比较繁琐且深奥的课程，学生在学习高中数学的时候，肯定也会遇到各种各样的问题，也是因此问题驱动式教学被创造出来。但随着这种教学方式被越来越多的人接受，这种教学方式的优点和缺点也慢慢的展现出来。且学生已经熟悉了这种教学方式，这种也就意味着它不再能带给学生新鲜感，学生对它的兴趣也会慢慢降低。针对这种情况与其改变教学方式，最好的选择就是在原有的基础上做出创新，至于这个创新方法，我会在接下来的文章中慢慢说明。
一、 问题驱动式教学法的重要意义
传统的高中数学教学中，多是以教师为主导，高中生被动接受知识。这种课堂教学缺乏时效性，教师试图通过增加学生的学习时间，运用大量的练习来提高教学效果，但是却忽视了学生长时间学习的负面影响，比如说：投入精力大、学习负担重、学习效率低的被动学习处境，使学生的综合素质与解决实际问题的能力不能得到提高。而问题驱动式教学法则是以《新课程标准》为主旨，强调尊重学生的主体地位和自主学习，通过完成一系列的任务活动，来提高高中生的自主、主动与创造性能力;在解决问题时，注重培养学生的自信心，并从体验中获得新知识，进而提高高中生的数学素养。根据具体的教学过程可以得出这样一个结论：知识的获得应该“始于问题，终于问题，强于问题”。因此，优质的驱动问题是学生学习是否得以顺利进行并良好的发展的方向标，高中数学教师作为教学的组织者、管理者，要注重引导学生根据课程标准、教学内容、教学目标进行学习，并从生活实际出发，结合高中生现有的数学认知水平，设计出合理的驱动性问题。
二、高中数学教学中问题驱动式教学法的应用策略
1、提高學生积极性
想要提高学生积极性，除了给予学生一些特权或者奖励，最好的办法就是通过新奇感来激发学生的积极性。但问题驱动式教学已经成为一种司空见惯的教学方式，学生对其已经失去了新鲜感，这种情况下教师可以选择采取新的教学方式，但采取新的教学方式，肯定要和学生有一定的磨合期，这对学生来说并不是一个好消息。既然这样的话，教师还不如在原有的问题驱动式教学的基础上做出一些创新，以此来提高学生的积极性，这样的话学生不需要磨合期，新鲜感也会重新回到学生心中，学习效率也会得到提升。
2、帮助学生加深理解
理解对学生来说是非常重要的，这个理解可以是理解知识点也可以是理解生活中的一些人和事。因为对一个高中生来说，他已经经历了很多的事情，她不能再像小学生或者初中生那样幼稚。而问题驱动式教学可以借助问题来激发学生的求知欲，并以此让学生感觉到无聊的时候重新充满动力。且问题驱动式教学的重点在于学生向教师询问或者教师通过问题来验证学生是否真正的理解知识点，如果在学生没有动力的情况下，这两点都不容易完成，但问题是驱动式教学可以给予学生动力，也就会导致这两点可以轻松的完成，并且能在一定程度上提高学生的综合素质。
3、创新方法的研究
我们所熟知的问题驱动式教学的优点在于能够通过问题给予学生一定的动力，这个动力会让学生以为是他自己本身产生的，学生不会对此产生负面情绪。且学生在互相提问中，对知识的理解也能更加透彻，缺点就在于如果学生对问题没有兴趣的话，这种教学方式就没办法驱动学生也就没办法很好的开展。针对这一点，教师可以尝试着开展创新，比如在进行提问的时候，由学生和教师之间的提问转变为学生和学生之间的提问，因为学生更了解学生，由学生对学生进行提问的话，可以更好的帮助学生找到并补齐短板。
4、合理设计学习任务
高中教师在具体的教学过程中，要考虑到每一位高中生的具体情况，要从学习情况、性格特点、基础知识掌握能力、思维能力等方面进行考虑，来制定教学计划，科学合理的设计出学习任务。这样精心布置的学习任务，才具有科学性、合理性的特点，才能对整个课堂教学效率的提升有所帮助。因此，高中数学教师在设计问题的时候，要结合每一位学生的特点，使学生可以轻松的完成学习任务。
总而言之，问题驱动式教学本身是一个不错的教学方式，但这种教师教学方式随着时间的推移，学生对其新鲜感已经消失，教师与其更换一种新的教学方式，还不如尝试着对这种教学方式进行创新，这样的话学生就不会有对新的教学方式的磨合期，也就可以在最大程度上防止因为改变教学效率导出现的浪费时间的问题。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）
[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）
福建永安一中 吴强
关键词：高中数学;问题式教学;学生积极性;加深理解;创新方法
高中数学对学生来说是一门比较繁琐且深奥的课程，学生在学习高中数学的时候，肯定也会遇到各种各样的问题，也是因此问题驱动式教学被创造出来。但随着这种教学方式被越来越多的人接受，这种教学方式的优点和缺点也慢慢的展现出来。且学生已经熟悉了这种教学方式，这种也就意味着它不再能带给学生新鲜感，学生对它的兴趣也会慢慢降低。针对这种情况与其改变教学方式，最好的选择就是在原有的基础上做出创新，至于这个创新方法，我会在接下来的文章中慢慢说明。
一、 问题驱动式教学法的重要意义
传统的高中数学教学中，多是以教师为主导，高中生被动接受知识。这种课堂教学缺乏时效性，教师试图通过增加学生的学习时间，运用大量的练习来提高教学效果，但是却忽视了学生长时间学习的负面影响，比如说：投入精力大、学习负担重、学习效率低的被动学习处境，使学生的综合素质与解决实际问题的能力不能得到提高。而问题驱动式教学法则是以《新课程标准》为主旨，强调尊重学生的主体地位和自主学习，通过完成一系列的任务活动，来提高高中生的自主、主动与创造性能力;在解决问题时，注重培养学生的自信心，并从体验中获得新知识，进而提高高中生的数学素养。根据具体的教学过程可以得出这样一个结论：知识的获得应该“始于问题，终于问题，强于问题”。因此，优质的驱动问题是学生学习是否得以顺利进行并良好的发展的方向标，高中数学教师作为教学的组织者、管理者，要注重引导学生根据课程标准、教学内容、教学目标进行学习，并从生活实际出发，结合高中生现有的数学认知水平，设计出合理的驱动性问题。
二、高中数学教学中问题驱动式教学法的应用策略
1、提高學生积极性
想要提高学生积极性，除了给予学生一些特权或者奖励，最好的办法就是通过新奇感来激发学生的积极性。但问题驱动式教学已经成为一种司空见惯的教学方式，学生对其已经失去了新鲜感，这种情况下教师可以选择采取新的教学方式，但采取新的教学方式，肯定要和学生有一定的磨合期，这对学生来说并不是一个好消息。既然这样的话，教师还不如在原有的问题驱动式教学的基础上做出一些创新，以此来提高学生的积极性，这样的话学生不需要磨合期，新鲜感也会重新回到学生心中，学习效率也会得到提升。
2、帮助学生加深理解
理解对学生来说是非常重要的，这个理解可以是理解知识点也可以是理解生活中的一些人和事。因为对一个高中生来说，他已经经历了很多的事情，她不能再像小学生或者初中生那样幼稚。而问题驱动式教学可以借助问题来激发学生的求知欲，并以此让学生感觉到无聊的时候重新充满动力。且问题驱动式教学的重点在于学生向教师询问或者教师通过问题来验证学生是否真正的理解知识点，如果在学生没有动力的情况下，这两点都不容易完成，但问题是驱动式教学可以给予学生动力，也就会导致这两点可以轻松的完成，并且能在一定程度上提高学生的综合素质。
3、创新方法的研究
我们所熟知的问题驱动式教学的优点在于能够通过问题给予学生一定的动力，这个动力会让学生以为是他自己本身产生的，学生不会对此产生负面情绪。且学生在互相提问中，对知识的理解也能更加透彻，缺点就在于如果学生对问题没有兴趣的话，这种教学方式就没办法驱动学生也就没办法很好的开展。针对这一点，教师可以尝试着开展创新，比如在进行提问的时候，由学生和教师之间的提问转变为学生和学生之间的提问，因为学生更了解学生，由学生对学生进行提问的话，可以更好的帮助学生找到并补齐短板。
4、合理设计学习任务
高中教师在具体的教学过程中，要考虑到每一位高中生的具体情况，要从学习情况、性格特点、基础知识掌握能力、思维能力等方面进行考虑，来制定教学计划，科学合理的设计出学习任务。这样精心布置的学习任务，才具有科学性、合理性的特点，才能对整个课堂教学效率的提升有所帮助。因此，高中数学教师在设计问题的时候，要结合每一位学生的特点，使学生可以轻松的完成学习任务。
总而言之，问题驱动式教学本身是一个不错的教学方式，但这种教师教学方式随着时间的推移，学生对其新鲜感已经消失，教师与其更换一种新的教学方式，还不如尝试着对这种教学方式进行创新，这样的话学生就不会有对新的教学方式的磨合期，也就可以在最大程度上防止因为改变教学效率导出现的浪费时间的问题。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）
[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）
福建永安一中 吴强