论文部分内容阅读
摘要：培养高中生人文精神是高中历史学科艰巨的教学任务，人文性是历史很重要的一种特性。高中历史教学不但可以让学生认识一些历史知识和历史发展的规律，而且还能培养学生的人文素养，有助于学生更好地发展以及提升自己。高中历史教学需要从人文的角度为切入点，设计科学合理的教学内容，使学生能够获得思想境界的提升，形成正确的三观。本文笔者根据自身的教学实践，总结了高中历史教学对培养学生人文精神的方法。
关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0258-01
高中历史新课程标准提到了要重视培养高中生的人文精神，使高中历史课程实现其育人的最大价值，促使高中生优良人格品质的形成，使学生形成正确的三观。高中历史课程是十分关键的科目，对于学生继承我国文化瑰宝、宣传传统优良美德意义重大。高中时期，高中生正处于身心不断成熟和健全的时期，高中历史教师的责任重大，不但要教好书，而且要育好人。通过让学生理解历史基础知识和掌握基础的技能，从而培养学生的人文精神。
1.高中历史教学培养学生人文精神的重要性
1.1 树立正确的三观
以历史作为镜子，每个人与社会都是共同进退，互利共赢的。经过对高中历史的学习，总结我国近代史以及世界历史，学生能够更好地反省自己，以优秀历史人物为榜样，发现自身的缺陷，并加以弥补，在平时的学习和生活中不断完善自身。通过学习一些重大历史事件，学生会获得启迪，潜移默化地形成正确的三观，在更加深入学习历史知识的过程中，学生还能培养历史情怀，珍惜古代劳动人民的劳动成果，学生学会正确对待历史，形成高尚的人文精神。
1.2 满足学生的社会需要
高中生的学习已经达到一定的学习量，正在逐步形成正确的三观，通过学习逐渐认识社会并融于社会，面对社会一些重大事件或热点问题时，已经能够表达出自己的想法，历史的发展过程对其具有很强烈的吸引力，对于这种情况，教师要结合学生的心理和性格特点，提升历史教学质量，培养学生的人文精神。
2.高中历史教学培养学生人文精神的方法
2.1 深入挖掘教材中的人文精神培养因素
高中生具有一定的自学能力，在互联网信息不断进步的当下，学生获得知识的渠道更加广泛。而高中历史教材才是学生获取历史知识的重要来源，对培养学生的人文精神作用巨大。高中历史教师应该对教材中的历史知识和相关史料进行分析判断，科学利用教材，高质量地培养学生的人文精神。在过去传统的历史教学中，教师照本宣科式地教学，划重点和难点，让学生死记硬背，对教材中的人文精神培養因素挖掘不够，学生无法体会历史课文中的人文精神，导致学生无法培养出人文精神。新课改之后，教师需紧密围绕教学理念，带着感情去上课，将人文精神因素挖掘出来，探索一种更加适合学生的教学模式，激起学生的学习热情。在教学过程中，教师要根据教材内容，敢于取舍，提取可以体现历史发展规律、人文精神的内容，但是要注意历史知识体系的完整性，要体现不同国家和地区历史人文的闪光点。在教学过程中，要以历史作为一面镜子，让学生不断反省自己，真正实现学生人文素养的培养。
2.2 树立历史伟人榜样以培养学生人文精神
高中历史课程中有很多传奇的历史人物，这些伟人对学生形成人文精神具有很重要的榜样作用。经过对他们成长过程和所做的事情进行深人地了解，吸取他们的历史经验教训，学生会变得更加热爱我们的和平年代。例如，孔孟之道、郑和下西洋、岳飞刺字等，体现了仁爱、赤诚之心。再比如，我国近代史的周恩来总理，他知识渊博、心胸宽阔、热爱祖国和人民，这些都值得高中生学习和尊敬。在这些人物的身上，有着超脱凡人的精神和人格品质，他们有着崇高的民族信仰，能够感染学生。所以，我们可以让学生学习这些历史人物的精神，感受人性美，更加深刻地体会他们富饶的思想和无私奉献的精神。
2.3 尊重学生的教学主体地位以促进学生人文素养的提高
在高中历史教学过程中，我们要根据新课改的要求，突出学生的教学主体地位，尊重学生的心理特点和个性特点。教师要把学习的独立权归还给学生。作为学习的引导者，教师要学会营造轻松愉悦的教学环境，使每一个学生都能获得个性发展，最终实现其人文精神的培养。第一，教师要教会学生独立学习以提高自身的人文素养。因为历史知识的学习是一个持久的过程，需要在不断理解历史的基础上建立历史知识体系。学生在独立学习时，能够感受到历史的情感性和三观。教师要学会采用多元化的方式进行情境教学，结合学生活跃的性格特点，引导学生进行独立地探索，更加深刻地感受历史教学的魅力。第二，在课堂教学中培养学生的人文精神。长期以来，我国历史学科的教学方式主要以教师讲解为主，学生只能被动接受，这种教学方式十分不符合学生的发展需求，不能通过历史教学培养学生的人文精神，所以，教师应该转变传统的教学方式，采用多元化的教学方法，营造适合于学生学习的教学环境，促进每一位学生的发展。比如，教师可以多举办一些小型的辩论赛，通过激烈的辩论了解历史、掌握历史发展规律，使学生的心灵变得更加美好，形成高尚的人格，从而培养了学生的人文精神。此外，还可以组织一些主题班会，让学生对主题进行分析，比如认识乾隆、新文化运动等，让学生自己去探索，加深对历史知识的理解。
3.结语
总之，结合当下高中历史教学的现状，教师应该根据新课改的要求和教材内容，培养学生的人文精神，使高中生通过历史的学习能够获得全面的发展，形成健全的人格和高尚的品质，实现历史教学的人文精神培养价值。
参考文献：
[1]王宏.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019（04）：101.
[2]纪智万.探究高中历史教学中培养学生的历史感途径[J].考试周刊，2019（7）.
[3]王亮.高中历史教学中学生人文素质的培养[J].中国校外教育，2019，660（04）：127+140.
关键词：高中历史教学;人文精神;培养策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0258-01
高中历史新课程标准提到了要重视培养高中生的人文精神，使高中历史课程实现其育人的最大价值，促使高中生优良人格品质的形成，使学生形成正确的三观。高中历史课程是十分关键的科目，对于学生继承我国文化瑰宝、宣传传统优良美德意义重大。高中时期，高中生正处于身心不断成熟和健全的时期，高中历史教师的责任重大，不但要教好书，而且要育好人。通过让学生理解历史基础知识和掌握基础的技能，从而培养学生的人文精神。
1.高中历史教学培养学生人文精神的重要性
1.1 树立正确的三观
以历史作为镜子，每个人与社会都是共同进退，互利共赢的。经过对高中历史的学习，总结我国近代史以及世界历史，学生能够更好地反省自己，以优秀历史人物为榜样，发现自身的缺陷，并加以弥补，在平时的学习和生活中不断完善自身。通过学习一些重大历史事件，学生会获得启迪，潜移默化地形成正确的三观，在更加深入学习历史知识的过程中，学生还能培养历史情怀，珍惜古代劳动人民的劳动成果，学生学会正确对待历史，形成高尚的人文精神。
1.2 满足学生的社会需要
高中生的学习已经达到一定的学习量，正在逐步形成正确的三观，通过学习逐渐认识社会并融于社会，面对社会一些重大事件或热点问题时，已经能够表达出自己的想法，历史的发展过程对其具有很强烈的吸引力，对于这种情况，教师要结合学生的心理和性格特点，提升历史教学质量，培养学生的人文精神。
2.高中历史教学培养学生人文精神的方法
2.1 深入挖掘教材中的人文精神培养因素
高中生具有一定的自学能力，在互联网信息不断进步的当下，学生获得知识的渠道更加广泛。而高中历史教材才是学生获取历史知识的重要来源，对培养学生的人文精神作用巨大。高中历史教师应该对教材中的历史知识和相关史料进行分析判断，科学利用教材，高质量地培养学生的人文精神。在过去传统的历史教学中，教师照本宣科式地教学，划重点和难点，让学生死记硬背，对教材中的人文精神培養因素挖掘不够，学生无法体会历史课文中的人文精神，导致学生无法培养出人文精神。新课改之后，教师需紧密围绕教学理念，带着感情去上课，将人文精神因素挖掘出来，探索一种更加适合学生的教学模式，激起学生的学习热情。在教学过程中，教师要根据教材内容，敢于取舍，提取可以体现历史发展规律、人文精神的内容，但是要注意历史知识体系的完整性，要体现不同国家和地区历史人文的闪光点。在教学过程中，要以历史作为一面镜子，让学生不断反省自己，真正实现学生人文素养的培养。
2.2 树立历史伟人榜样以培养学生人文精神
高中历史课程中有很多传奇的历史人物，这些伟人对学生形成人文精神具有很重要的榜样作用。经过对他们成长过程和所做的事情进行深人地了解，吸取他们的历史经验教训，学生会变得更加热爱我们的和平年代。例如，孔孟之道、郑和下西洋、岳飞刺字等，体现了仁爱、赤诚之心。再比如，我国近代史的周恩来总理，他知识渊博、心胸宽阔、热爱祖国和人民，这些都值得高中生学习和尊敬。在这些人物的身上，有着超脱凡人的精神和人格品质，他们有着崇高的民族信仰，能够感染学生。所以，我们可以让学生学习这些历史人物的精神，感受人性美，更加深刻地体会他们富饶的思想和无私奉献的精神。
2.3 尊重学生的教学主体地位以促进学生人文素养的提高
在高中历史教学过程中，我们要根据新课改的要求，突出学生的教学主体地位，尊重学生的心理特点和个性特点。教师要把学习的独立权归还给学生。作为学习的引导者，教师要学会营造轻松愉悦的教学环境，使每一个学生都能获得个性发展，最终实现其人文精神的培养。第一，教师要教会学生独立学习以提高自身的人文素养。因为历史知识的学习是一个持久的过程，需要在不断理解历史的基础上建立历史知识体系。学生在独立学习时，能够感受到历史的情感性和三观。教师要学会采用多元化的方式进行情境教学，结合学生活跃的性格特点，引导学生进行独立地探索，更加深刻地感受历史教学的魅力。第二，在课堂教学中培养学生的人文精神。长期以来，我国历史学科的教学方式主要以教师讲解为主，学生只能被动接受，这种教学方式十分不符合学生的发展需求，不能通过历史教学培养学生的人文精神，所以，教师应该转变传统的教学方式，采用多元化的教学方法，营造适合于学生学习的教学环境，促进每一位学生的发展。比如，教师可以多举办一些小型的辩论赛，通过激烈的辩论了解历史、掌握历史发展规律，使学生的心灵变得更加美好，形成高尚的人格，从而培养了学生的人文精神。此外，还可以组织一些主题班会，让学生对主题进行分析，比如认识乾隆、新文化运动等，让学生自己去探索，加深对历史知识的理解。
3.结语
总之，结合当下高中历史教学的现状，教师应该根据新课改的要求和教材内容，培养学生的人文精神，使高中生通过历史的学习能够获得全面的发展，形成健全的人格和高尚的品质，实现历史教学的人文精神培养价值。
参考文献：
[1]王宏.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019（04）：101.
[2]纪智万.探究高中历史教学中培养学生的历史感途径[J].考试周刊，2019（7）.
[3]王亮.高中历史教学中学生人文素质的培养[J].中国校外教育，2019，660（04）：127+140.