挖掘教学资源,将品德教育融入高中英语教学

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  摘要:教育工作中,品德教育始终是贯穿其中的重要主题,教师既要注重对学科经验的传授,更要结合教学内容适时引入品德教育资源,对学生的品德进行塑造和优化,从而提升学生的行为规范和文明水平,促进社会的文明发展。本文就高中英语教学中,教师如何挖掘资源并将品德教育融入其中展开了论述,提出了几点教学经验和措施。
  关键词:高中英语;教学资源;品德教育
  中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2019)06-0258-01
  1.关注课堂生成资源.培养尊重意识
  課堂教学本是一个动态的教学过程,学生在课堂中的种种表现和种种反馈,实际上就是学生个人品德发展情况的体现。在课堂中,无论是学生的积极表现还是不良行为,都可以作为学生品德发展的生成性教学资源,将之引入到课堂教学中来,作为典范或者反面教学案例展开品德教育工作。在笔者的课堂中,一名声音较小,且性格十分内向的学生,在起身回答问题时,其他学生不以为意,甚至有几名学生借机与自己的同伴说话,课堂纪律不佳。此时,该性格内向的学生在匆匆回答问题之后,窘迫地坐下。对此,我将该课堂中的插曲进行应用并引导学生分析,自己在课堂中的行为是否有不妥,自己在学习和生活中是否有这种不礼貌的行为:当其他同学在说话或者回答问题时,自己不但不注意聆听,反而在一旁自顾自说话。随即,我向学生展开品德教育:在课堂上,其他同学陈述自己对问题的看法,对问题的解答,这本身就是分享自己智慧成果的过程,更是个人向他人学习的重要契机。在此时,不仅仅认真聆听,反而干扰课堂纪律,这既是对自己学习的不负责行为,更是对他人的不尊重,更是不礼貌。另外,在课堂中违反课堂纪律,这更是对课堂和学习的蔑视,对教师的不尊重。此时,不少学生不再言语,说话的几名学生低下头颅。此时,这名性格内向的学生的深受感动,感到教师对这名学生的尊重和呵护后,变得更加勇敢、更加积极。其他学生在此次的教育工作中,才开始意识到交往行为中的一些礼仪、规范和对他人的尊重。
  2.注重文化资源引入.增强民族意识
  英语学科的学习,是为学生打开了一扇认识世界的窗口,从该窗口中认识不同国家的文化、不同民族的风土人情和不同地区的文明。诚然,这是开阔学生视野的过程,拓展学生课外认知的过程。但是,在当前的社会背景之下,不少学生存在着崇洋媚外的心理,不少学生将我国五千年的文化视为土的、司空见惯了的,但是却对其他国家和民族的文化趋之若鹜,甚至在整个社会环境中都充斥着这样一种风气。对此,在当前的教育工作中,教师要关注学生的思想和价值观发展现状,在英语教学中引导学生开阔视野、拓展认识的同时,更要将我国的传统文化融入到英语课堂中,让学生学会在认识新文化、新文明的同时,更不要舍本逐末,而是更要重视、崇敬我国厚重的文化内涵,从而增强学生的民族意识。例如,在《Oth-er countries,other cultures》这一单元内容的教学中,本单元重点向学生介绍了加拿大国旗、国花、语言、首都、国宝动物等民族文化资源。为了增强学生的民族意识、也为了拓展学生的视野,教师在教学中也可以向学生渗透我国的文化资源,从京剧文化到饮食文化,从动植物资源到风格各异的风土人情,从民族文化到节日文化等等,在引入国外文化的同时,也不时地像学生呈现国家的本土文化,让学生意识到:在自己看来已经司空见惯了的文化资源中,还别有洞天,更有丰富宝贵的文化内涵深埋其中。在当前备受外来文化冲击的今天,提升新一代接班人的民族文化意识,让学生重视我国的传统文化,有意识地学习、继承和发扬我国的传统文化,才能不让我国的传统文化受到外来文化资源的冲击而被人们遗忘。
  3.引入环境教学资源,提高环保意识
  当前,环境问题俨然成为了世界问题,环境污染、生态环境屡遭破坏,动植物资源濒危,这都是环境问题造成的严重后果,增强学生的环境意识,提升学生的环保意识和行动实践力刻不容缓。对此,教师在教学中便可以通过引入当前时的环境背景,引入时政资源,并通过直观的图片、视频等资源冲击学生的眼球,让学生意识到环境问题的严重性,从而提升学生的环保意识,增强学生对环境的维护意识。例如,在《environment》这一单元内容的教学中,教师便可以通过引入当前的环境问题作为新课引入教学资源,将印度的恒河水、巴西亚马逊雨林正在消减,从生活中化工厂向河水中偷偷排放污水,到浓烟滚滚的烟囱;从生活中破损的电池酸蚀土地,到随处可见的生活垃圾,教师从世界环境逐步缩小范围地向学生呈现世界、社会、生活中所存在的环境问题,让学生意识到当前环境问题的紧迫性。同时,环境破坏危及自己的生活,环境破坏的现象与自己的实际生活息息相关,从当前的逐步增加的肺癌病患者,到当前食品问题和饮水问题造成的消化道癌症,乃至冬季生活中常见的雾霾天气等等,环境问题无不干扰着当前的生活。借如上丰富的教学资源,教师帮助学生提升环保意识,引导学生从生活的小事做起,从生活垃圾的分类,到生活中对环境问题的监督,让学生有意识地维护当前的自然环境,以争取获得蓝天自云,为自己乃至后辈的生活创建更加优质的自然生存环境。
  4.结语
  对学生的品德教育开展,需要教师融合预设性教学资源与生成性教学资源,灵活处理并有效融入教学中来,通过关注生成性教学资源、注重文化资源引入和应用环境教学资源,提升学生的道德品质和文化素养,有效提升学生的道德品质。
  参考文献:
  [1]吴嘉达.高中英语教学中的德育渗透[J].教书育人,2016(25):61.
  [2]韩占一.高中英语教科书课文的道德观念探究[D].华东师范大学,2017.
  [3]张树林.高中英语教学中实施思想品德教育[J].阜阳职业技术学院学报,2018,25(01):94-97.
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