为了切实提高学生体质健康水平,自2006年12月23日全国学校体育工作会议召开后,我国在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮。这次活动的开展,以教育部、国家体育总局、共青团中央下发的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》和《国家学生体质健康标准》为参考标准,简称为“阳光体育”运动。对基层学校而言,阳光体育运动的开展,对于提升学生的身体素质真正起到了一定的效果,但也存在着不少的问题。
　　
　　一、开展中学阳光体育运动时遇到的问题
　　
　　1.口号式的阳光体育。每一名教育者都熟知了阳光体育这个词语,但随着时间的推移,阳光体育也就逐渐停留在了口头上,说得多,做得少,听得见,看不见。
　　2.简单化的阳光体育。继2007年教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定实施《全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动》之后,2008年又开展了主题为“阳光体育与祖国同行”长跑活动,对于高中生的要求是每天跑2000米。这种一种尺度的阳光体育活动,在一定程度上忽视了学生对体育兴趣爱好的选择,因为高中学生一般感兴趣的项目是篮球、足球和滑板等。既然要把他们从繁重的学业负担中解脱出来,为什么又把他们置于一项不太感兴趣的活动中呢?阳光体育是不是就停留在了跑步这种简单的形式上呢?
　　3.理想化的阳光体育。开展阳光体育活动至今,如果客观地分析一下活动开展的情况,应当清醒地认识到工作中的诸多不尽如人意的地方。比如开展的频率和效率问题、各地区的区域化特征问题、活动开展的经费问题、活动效果的考核问题等等,理想化的活动期待让这项活动的开展越来越困难。
　　
　　二、正确认识中学阳光体育运动的实质
　　
　　1.阳光体育一种教育理念。应该认识到,“阳光”是一种积极的心态,是一种人生的选择,这项体育活动的开展是克服“高分低能”的一种全方位的积极的对策,是促进学生真正实现健康、全面发展的重要手段,我们应期待阳光、走向阳光。
　　2.阳光体育一种健身理念。阳光体育不仅仅是要提高学生的跑步水平,更重要的是要激发学生对体育活动的热爱和对健身的全面认识。通过活动的开展,让学生养成良好的锻炼习惯,锻炼出健康的体魄,进而树立“终身体育”的健身理念。
　　3.阳光体育是一种教学方法。长期以来,体育教学往往停留于短短的四十五分钟,为此,阳光体育拓宽了体育教学的广度,使课内教学与课外教学有机结合,学校内一个小时的体育活动是必修,校外的自我锻炼是选修,形式上可以更加灵活,符合个人的需要,激发学生体育活动兴趣,更好地调动学生参与体育运动的积极性和主动性。
　　
　　三、全面实施阳光体育运动的对策
　　
　　1.促进全员化的参与。要想真正实施阳光体育,必须要从教育主管部门的领导做起,从抓教学的校长做起,带头倡导、实施阳光体育工程。同时,对于学生家长,学校要做好相关的引导和解释工作,让每一位家长都能深入领会举国上下开展这项活动的意义所在。可以在家长会时解释,可以专门召开一次阳光体育宣传活动,也可以通过发送家长短信等方式,把工作做细做深,让每一个学生实实在在地享受到“阳光体育”所带来的快乐和健康,让社会认可,家庭支持,学生满意。
　　2.完善专业化的环境。专业化的环境应该包括专业化的师资队伍,这些教师不仅能够有针对性地开展好高一至高三各个年级段不同的阳光体育活动,还要能够从心理和生理两个方面引导学生参与到活动中来;专业化的环境还包括相关的经费投入,用于修缮体育场所,购买体育器材,形成开展阳光体育的校园文化环境。
　　3.形成科学化的评价。新课程强调的是一种乐观积极的体育锻炼理念,这在很大程度上引导着阳光体育的评判。“健康第一”不是“成绩第一”,只要学生能够投入到活动中,用积极的心态,用乐观的情绪来对待学习,参与运动,这样的学生都应该看成是合格的。科学化的评价就是应该参考多个方面的因素,切忌唯分数至上。
　　4.确立特长化的思路。除了广泛开设长跑等必修科目外,对于即将走向大学校园的学生来说,还需要根据其兴趣和个性差异,以“达标争优,强健体魄”为目标,使每位学生掌握至少两项日常锻炼的体育技能,使每个学生都有“一技之长”,为学生终身体育打下良好基础。具体培养方式可以遵循“统一时间,动作一致;自选时间,活动自定”的原则,灵活把握,使每名学生都形成“一专”的特长。
　　当然,阳光体育运动的开展绝不仅仅是如上所述,本文仅是抛砖引玉,以期得到更多同行和专家的共鸣,真正把阳光体育运动开展得更加有声有色。
　　(责任编辑 周侯辰)