摘 要：新课改政策的不断深入和推进，给当前的初中教学教师提出了诸多新的机遇和挑战。提高学生综合素养，全面发展中学生德、智、体、美等多方面的知识和实践能力已成为现阶段中学生教学工作的重要目标。信息技术作为一门提高初中学生综合素质，培养中学生动手、动脑能力的基本学科在推动中学生素质教育的过程中发挥了积极的作用。本文以初中信息技术教学过程中存在一些问题和现状为依据，对信息技术课程中微课教学方法在初中的应用与改革策略展开讨论与研究，以供参考。
　　关键词：信息技术;微课教学;综合素养
　　随着现代社会信息技术和互联网的普及，信息技术教学内容已经较之前被越来越频繁地规划进学生的学习活动当中。在初中教育阶段，信息技术课程中微课教学方法是一种辅助培养学生实际操作能力、逻辑思考能力，提升中学生综合素养的重要教学模式。它能够充分呈现和发展信息技术课程传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性以及时效性等主体特征。因此，为切实的提高初中生信息技术的成绩，采用微课教学方法是一种十分有效且科学的途径。
　　一、更新教学观念，体现学生主体作用
　　在采用微课教学方法开展信息技术课程的过程中，中学教师需要更新教学观念，给予学生充足的发言权和思考空间，避免出现以往教学过程中“灌输式”的教学模式。教师需要充分利用微课堂可以半结构化、主题化的特性，在继承传统教学课件、教学案例等教学资源基础上，组织和构建起新的教学资源体系，以实现中学生在课堂上的主体作用。
　　例如，微课的核心组成内容是由教学题材相关的，教学片断、教学视频、教学素材、教学评价等部分组成的。它的教学时间较短，但是主题性十分精简突出。因此教师在运用微课教学方式进行课堂内容设计时，可以将书本上的“默会知识”和书本外的“隐性知识”相结合，进行微课设计。一方面，教师可以结合中学生的认知能力、思维能力以及量化分析能力等方面的差异性，让学生养成在观摩中模仿，在模仿中探索。在探索中创造的高阶思维能力。另一方面，还可以利用微课易下载、使用方便的特点采用分层化教学模式，照顾到一些学习能力较差的学生。从而增强学生学习信心，带动学生共同进步、共同提高的学习氛围。
　　二、紧跟时代步伐，灵活选择教学方法
　　信息技术的时效性特点决定了中学教师在开展教学工作的过程中需要不断地更新和增添教学内容。而微课教学方式的应用可以帮助教师快速有效的实现这一点。它既可以帮助教师将学生在微课后的反馈信息、多媒体教学资料、专家评估等素材信息及时地优化和精簡，灵活调整教学设计内容，又能够使教师减轻教学效果不理想心理负担，可以更加快速客观的、有针对性的解决学生即时性问题，实现师生之间协同合作，共同进步发展的良性教学场景。
　　例如，在进行信息技术基础操作知识的教学过程中，初中教师可以结合课本教学内容因材施教，充分利用多媒体手段，如手机微博、网上教学视频、抖音、快手等时下流行的微课堂教学模式，生动形象地为学生讲授信息技术知识，让学生边学边操作，边操作边反馈问题的“现教现学现解决”的体验式教学方法，来训练学生理论和操作实践相结合的真实教学案例。在此过程中，教师还应适当引导中学生反思互联网与信息技术飞速发展给当代社会发展带来的利与弊，引导帮助中学生树立健康的行为意识。
　　三、了解学生需求，激发学生学习兴趣
　　兴趣是提升学生内在学习动力的最好老师。因此，初中教师在应用微课方式进行教学时，需要深入了解中学生的心理特点、个性特征发展以及社会环境发展影响等方面的内容，采用多元化的教学手段，激发学生对信息技术的学习兴趣，并可以通过创设情景课堂教学，融入游戏、故事等元素，调动学生的学习热情，引导学生积极自主地参与到信息技术的教学活动中来。
　　例如，在进行信息技术课程中的微课教学设计时，教师可以结合教学任务、教学内容、教学手段等方面的要求让学生参与到微课课堂的研发过程中。因为微课教学的对象是学生，教师教学的目的是可以使学生学以致用，培养学生信息技术方面实际的动手动脑能力。因此，在课程研发中，教师需要结合信息技术的教学内容，让学生自主选择自己熟悉的、感兴趣的来创设微课内容，以使学生在积极参与的同时，深入提高自己动手解决问题的实践能力。
　　综上所述，中学教师在信息技术教学过程中，只有不断地探究信息化时代的教学要求以及中学生内心真实需求，扩充微课教学资源，才能使微课教学内容在满足日益变化的信息技术发展速度的同时，构建成健康的学校教育改革基础，以此提高初中教师信息技术的专业水平以及学生学业水平。
　　参考文献：
　　[1]单冬.论初中信息技术教学中提高学生参与度的对策[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：112.
　　[2]陈静红.初中信息技术教学中应用“举一反三”教学法对提升教学效果的必要性研究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：117.