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刘忠伟
许昌市襄城县文昌小学教师，正高级教师，特级教师，中原名师，“中原英才计划”—中原教学名师。执教的课例获得全国录像课一等奖，部级优课，3次获得省优质课一等奖，主持的成果获得河南省基础教育成果一等奖，出版有《名师的起跑线（做好明师的五项修炼）》等专著。
苏霍姆林斯基说“真正的教育是自我教育”，教师成长就是不断唤醒自我、自我教育的过程。基于此，教师要不断进行教育再认识和再发展，认清自我的起点，与自己深度对话;触及教育心灵，激活成长动力;摆脱固有的姿态，找寻发展的方向。
坚守中，唤醒梦想，选择一条最远的路
1995年，在懵懵懂懂中，年仅17岁的我成了偏远农村学校的一名教师。这里的教室，冬天透风、夏天漏雨，是寺庙改建而成的;这里的学生，是乡镇3所中学选拔后留下的“学困生”，只有百十人，基础很差。在失望和迷茫中，我开始了教师生涯。
在寂静的环境中，我把静修当成最好的成长方式。静静地上课，把教室当成最好的阵地;静静地陪着学生，在田地里举行运动会，在农田旁边的道路上举行赛跑，在教室里评选“学科之星”;静静地读书，在远离喧闹的世界里，享受教育带来的纯净的美。一节节课例，一次次全乡第一名的好成绩，是大家眼中的“学困生”回报的惊喜。时至今日，无论遇到多大的困难，经历怎样的困境，想到曾经的经历，都会让我瞬间充满力量。农村的三尺讲台，给了我前行的力量，“做一名讲好课、会讲课的好老师”是我一生的教育信仰。
突围中，唤醒课堂，摸索前行的方向
在1984年的东京国际马拉松邀请赛中，一位名不见经传的日本选手山田本一战胜了许多马拉松名将，夺得冠军。10年后，他在自传里写道：马拉松的漫长枯燥会让你丧失信心，但每次比赛前，可以在沿途记下醒目的标志。比赛开始后，尽力冲向第一个目标，顺利到达后，信心满满地冲向第二个目标……凭借着一个个小目标的实现，把赛程轻松跑完。
梦想的实现也是如此，需要规划一个个目标，朝着目标不断前行。凭着对课堂的热爱，我把课堂教学艺术的突破当成努力的方向。工作第3年，中心校领导到校听课，我准备了一周，但领导听完课后没做任何评价就走了。我暗下决心，要成为一名会讲课的好老师。工作第9年，我鼓足勇气，向中心校专干要求讲课，两年后终于迎来了讲县优质课的机会，并获得县优质课选拔赛第一名。10年的时间里，我参加了近30次的赛课活动，3次获得省优质课一等奖，26次获得省、市技能比赛一等奖。
一次次的突围让我认识到，要想走向远方，必须有大课程观，拓宽学科边界，构建并不断完善学科课程体系，必须有鲜明教学特色和独特教学风格，能够梳理提炼并逐步形成教学主张，构建属于自己的“理论体系”。
读写中，唤醒潜能，踏上成长的阶梯
师范刚入学时，我对写作充满兴趣，但每次投稿都石沉大海。慢慢地，我给自己贴上了标签：不会写文章，也写不出好文章。师范毕业后，我教了数学，偶尔随手随心的小练笔反而成了我的业余爱好。
农村的环境提供了阅读的空间，我阅读有关教育、哲学和文学的书籍，在阅读中汲取营养。读得多了，我就把想法写下来，日积月累中给予我很多启发。2006年，我购买了人生中第一台电脑，以“山高人为峰”为名在新浪博客“安了家”。2009年，我调到一所新学校后，和校长约定每天写一篇文章。2010年，我写的一篇豆腐块儿获得发表的机会，这给了我更多投稿的信心和勇气。
2016年，中原名师出版计划启动，闫学作为导师对我们进行专项写作辅导。当我把5万字的反思打包发给他的时候，他委婉地批评我说，写一本书和写一篇文章是不一样的，看似简单，却需要付出更多的心血和汗水。于是，我开启了一次暴风骤雨式的写作历程，每天至少写3000字。不到3个月的时间，我完成了一部书稿的寫作，并且通过编辑的审校，顺利出版。
从不会写、不敢写到不停地写，从一篇篇文章的发表到一本本专著的出版，写作带给我的更多是惊喜和转变。写作不仅是思想的产出，更是教育思想的凝练，在不断思考和梳理中，写作提升了专业的高度。对教育教学问题、教育现象理性思考，认识有深度、广度、高度，具有大视野和大格局，成就了专业成长不一样的深度。
蜕变中，唤醒自己，找寻更好的模样
成长，就是一次次遇见成长的“重要事件”，经历成长中“重要他人”的指导，在这些“事件”的助推下，实现高质量的内省，实现一次次的突围和蜕变。
我成长中的最大的“重要事件”是河南省农村骨干教师培训。2004年，当我听到县师德标兵谈到骨干教师培训的收获时，多么渴望自己也能有这样的培训机会。两年后，我如愿以偿。在高校3个月的封闭培训中，挑灯夜战成了我的家常便饭。2009年，我被评为河南省名师，那年我刚31岁。
从草根教师到河南省名师的蜕变，让我有了仰望星空的渴望。名师，是对成长过程的肯定，更是再出发的号角。我不断提醒自己，要有更大的目标，要攀登一座座高峰，要有“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界，要让自己站在更高的平台上，欣赏更美的风景。
2014年，我在中原名师遴选中，以小学组总分第一名的成绩，获得了中原名师的荣誉称号。2016年，我被河南教育新闻中心评为河南教育新闻人物。2019年，我被评选为河南最具影响力教师。2020年，我成为正高级教师、特级教师、中原教学名师。成长的历程让我对未来有了更多的思考。走向卓越，教师要立足学科求突破，跳出学科求发展;要站在学科新高度，树立教育新思想，提炼教学新主张;要学会从舒适区一次次再出发，向着目标的持续构建，激发成长的无限潜能，唤醒未知的自己，让自己成为理想中的模样。
寄语青年教师：
成长，就是不断唤醒自我，带给自己触及心灵的感动。把成长中的“重要事件”当成一个个蜕变的节点，不断寻找“成长偶像”，读他们的书，研究他们的课，学习他们的教育思想，在不断“清零”和“清名”的过程中，修炼名师之路，实现一次次的再出发和再发展。
（本栏责编 侯心雨）
许昌市襄城县文昌小学教师，正高级教师，特级教师，中原名师，“中原英才计划”—中原教学名师。执教的课例获得全国录像课一等奖，部级优课，3次获得省优质课一等奖，主持的成果获得河南省基础教育成果一等奖，出版有《名师的起跑线（做好明师的五项修炼）》等专著。
苏霍姆林斯基说“真正的教育是自我教育”，教师成长就是不断唤醒自我、自我教育的过程。基于此，教师要不断进行教育再认识和再发展，认清自我的起点，与自己深度对话;触及教育心灵，激活成长动力;摆脱固有的姿态，找寻发展的方向。
坚守中，唤醒梦想，选择一条最远的路
1995年，在懵懵懂懂中，年仅17岁的我成了偏远农村学校的一名教师。这里的教室，冬天透风、夏天漏雨，是寺庙改建而成的;这里的学生，是乡镇3所中学选拔后留下的“学困生”，只有百十人，基础很差。在失望和迷茫中，我开始了教师生涯。
在寂静的环境中，我把静修当成最好的成长方式。静静地上课，把教室当成最好的阵地;静静地陪着学生，在田地里举行运动会，在农田旁边的道路上举行赛跑，在教室里评选“学科之星”;静静地读书，在远离喧闹的世界里，享受教育带来的纯净的美。一节节课例，一次次全乡第一名的好成绩，是大家眼中的“学困生”回报的惊喜。时至今日，无论遇到多大的困难，经历怎样的困境，想到曾经的经历，都会让我瞬间充满力量。农村的三尺讲台，给了我前行的力量，“做一名讲好课、会讲课的好老师”是我一生的教育信仰。
突围中，唤醒课堂，摸索前行的方向
在1984年的东京国际马拉松邀请赛中，一位名不见经传的日本选手山田本一战胜了许多马拉松名将，夺得冠军。10年后，他在自传里写道：马拉松的漫长枯燥会让你丧失信心，但每次比赛前，可以在沿途记下醒目的标志。比赛开始后，尽力冲向第一个目标，顺利到达后，信心满满地冲向第二个目标……凭借着一个个小目标的实现，把赛程轻松跑完。
梦想的实现也是如此，需要规划一个个目标，朝着目标不断前行。凭着对课堂的热爱，我把课堂教学艺术的突破当成努力的方向。工作第3年，中心校领导到校听课，我准备了一周，但领导听完课后没做任何评价就走了。我暗下决心，要成为一名会讲课的好老师。工作第9年，我鼓足勇气，向中心校专干要求讲课，两年后终于迎来了讲县优质课的机会，并获得县优质课选拔赛第一名。10年的时间里，我参加了近30次的赛课活动，3次获得省优质课一等奖，26次获得省、市技能比赛一等奖。
一次次的突围让我认识到，要想走向远方，必须有大课程观，拓宽学科边界，构建并不断完善学科课程体系，必须有鲜明教学特色和独特教学风格，能够梳理提炼并逐步形成教学主张，构建属于自己的“理论体系”。
读写中，唤醒潜能，踏上成长的阶梯
师范刚入学时，我对写作充满兴趣，但每次投稿都石沉大海。慢慢地，我给自己贴上了标签：不会写文章，也写不出好文章。师范毕业后，我教了数学，偶尔随手随心的小练笔反而成了我的业余爱好。
农村的环境提供了阅读的空间，我阅读有关教育、哲学和文学的书籍，在阅读中汲取营养。读得多了，我就把想法写下来，日积月累中给予我很多启发。2006年，我购买了人生中第一台电脑，以“山高人为峰”为名在新浪博客“安了家”。2009年，我调到一所新学校后，和校长约定每天写一篇文章。2010年，我写的一篇豆腐块儿获得发表的机会，这给了我更多投稿的信心和勇气。
2016年，中原名师出版计划启动，闫学作为导师对我们进行专项写作辅导。当我把5万字的反思打包发给他的时候，他委婉地批评我说，写一本书和写一篇文章是不一样的，看似简单，却需要付出更多的心血和汗水。于是，我开启了一次暴风骤雨式的写作历程，每天至少写3000字。不到3个月的时间，我完成了一部书稿的寫作，并且通过编辑的审校，顺利出版。
从不会写、不敢写到不停地写，从一篇篇文章的发表到一本本专著的出版，写作带给我的更多是惊喜和转变。写作不仅是思想的产出，更是教育思想的凝练，在不断思考和梳理中，写作提升了专业的高度。对教育教学问题、教育现象理性思考，认识有深度、广度、高度，具有大视野和大格局，成就了专业成长不一样的深度。
蜕变中，唤醒自己，找寻更好的模样
成长，就是一次次遇见成长的“重要事件”，经历成长中“重要他人”的指导，在这些“事件”的助推下，实现高质量的内省，实现一次次的突围和蜕变。
我成长中的最大的“重要事件”是河南省农村骨干教师培训。2004年，当我听到县师德标兵谈到骨干教师培训的收获时，多么渴望自己也能有这样的培训机会。两年后，我如愿以偿。在高校3个月的封闭培训中，挑灯夜战成了我的家常便饭。2009年，我被评为河南省名师，那年我刚31岁。
从草根教师到河南省名师的蜕变，让我有了仰望星空的渴望。名师，是对成长过程的肯定，更是再出发的号角。我不断提醒自己，要有更大的目标，要攀登一座座高峰，要有“会当凌绝顶，一览众山小”的眼界，要让自己站在更高的平台上，欣赏更美的风景。
2014年，我在中原名师遴选中，以小学组总分第一名的成绩，获得了中原名师的荣誉称号。2016年，我被河南教育新闻中心评为河南教育新闻人物。2019年，我被评选为河南最具影响力教师。2020年，我成为正高级教师、特级教师、中原教学名师。成长的历程让我对未来有了更多的思考。走向卓越，教师要立足学科求突破，跳出学科求发展;要站在学科新高度，树立教育新思想，提炼教学新主张;要学会从舒适区一次次再出发，向着目标的持续构建，激发成长的无限潜能，唤醒未知的自己，让自己成为理想中的模样。
寄语青年教师：
成长，就是不断唤醒自我，带给自己触及心灵的感动。把成长中的“重要事件”当成一个个蜕变的节点，不断寻找“成长偶像”，读他们的书，研究他们的课，学习他们的教育思想，在不断“清零”和“清名”的过程中，修炼名师之路，实现一次次的再出发和再发展。
（本栏责编 侯心雨）