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摘 要 随着信息技术的快速发展以及教学改革的需要，多媒体越来越多地被引入课堂教学中来。结合数学教师的教学实践，论述教学中使用多媒体来培养学生思维能力的有效性。
关键词 数学；思维能力；直觉思维；创造思维；类比思维；多媒体
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0048-02
随着教学的不断改革，多媒体辅助教学已经被不断地引进课堂。多媒体是现代教学中的一种教学模式，它打破了传统的教学模式，将那些没有生命力的知识变得活化。小学数学教师看到了多媒体教学模式的优势，在小学课堂中引进多媒体教学，目的是在多媒体教学模式的引导下不断地激发学生对知识的求知欲。同时在多媒体辅助下更能有效地提高课堂教学效率。小学数学知识逻辑性强，要求学生在有效的时间内发挥自身的多种思维。这就要求教师要有良好的教学理念，并且要有更加灵活的教学模式以及培养学生思维的教学手段。传统的教学模式只能让学生对书本知识有所掌握，不能更好地培养学生的思维能力。小学数学教师在培养学生思维上可以引进多媒体教学模式。为什么小学数学教师这样确定利用多媒体教学可以有效地培养学生的思维能力呢？它又能在哪些方面来培养学生呢？
1 激发兴趣，培养思维
著名教育家鲍良克说过：“曾经认为在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的或心理上的感受——理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是教学对他们有吸引力还是引起反感；他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。”在小学数学教学过程中，为了让学生更好地学习，就需要教师在教学方法上做文章，不断地培养学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱动下才能主动去探索知识的真谛。因此，教师要探索培养学生兴趣的教学模式。如果学生没有兴趣，就谈不上去学习教学内容，更不用去谈怎么样去培养思维。在兴趣培养上，多媒体可以发挥很好的作用，所以教师果断地选择了多媒体辅助教学模式。
2 思维培养，促进学习
在小学数学学习过程中需要学生有很多的思维方式，只有运用多种思维方式，才能更好地培养学生的数学解题以及理解技巧。所以教师应从根本入手，培养学生多种思维能力。
2.1 创造性思维的培养
在小学数学学习过程中，创造性思维能力的培养可以使学生加大对知识的理解。因此，小学数学教师要不断地培养学生的数学创造性思维能力。多媒体可以替代传统的教学模式来更好地培养学生的创造性思维能力。使用多媒体信息技术，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。有了学习的欲望，就能很好地学习数学知识，并且能从多方位、多角度去探析数学知识。学生在学习数学知识时灵活地运用创造性思维，使一些比较抽象的知识变得简单，可见创造性思维能力的培养非常重要。
2.2 形象思维的培养
在学习数学的过程中，小学生的形象思维也是应该具有的。对于天真的孩子来讲，形象思维能力非常关键，尤其是在数学学习过程中。什么是形象思维？培养学生这样的思维方式有什么用？形象思维主要是指以思维型材料为表象进行一定的思维。在小学数学中形象思维主要是运用一些比较直观的、形象的、生动的、有趣的形象教材，通过事物的形象特征认识事物的本质、现象以及内容，并且做出某种科学的判断。这种形象思维主要还是要求学生在学习知识中运用表象、直接感官、想象等多方面进行思维活动。教师可以运用多媒体独特的声音、动画等特性对学生进行全面的培养。
小学生的形象思维不是很成熟，处于成长的阶段，所以教师要全力培养。在形象思维中，有一个因素非常重要，那就是想象。想象在数学的解题过程中很关键。爱因斯坦曾经这样讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”由此可见，要培养学生的想象能力非常的重要。
在数学解题过程中，很多知识点需要学生以想象的模式来进行解题，如果没有这样的想象空间是很难完成的。如讲解小学立体图像图形的相关知识：圆柱和圆锥的体积比是3：2，底面积比是3：4，高的比是多少？这样的题给出以后，如果没有适当的形象思维，那么学生很难解答这道题；如果学生的形象思维能力很强大，就可以在自己原有的思维基础上加上多媒体辅助，很好地拓展知识，顺利地解答这道题。答案：先把圆柱的体积看做3，底面积为3，那么圆柱的高为1，圆柱的体积=底面积×高；再把圆锥的体积看作2，底面积为4，那么圆锥的高为3/2，圆锥的体积=1/3·底面积×高；最后得出圆柱的高：圆锥的高是2：3。
又如，教师运用多媒体展示给学生一道立体图形，让学生来理解相关的题，如果学生形象思维弱，就很难讲解。只有具备良好的形象思维，学生才能更好地学习数学知识，在这一方面，多媒体的确对教师教学帮助很大。
2.3 综合思维的培养
小学数学知识对于小学生来讲具有很强的逻辑性。这就要求教师从多个视角出发，全面培养学生的解题能力以及思维能力。在多媒体教学模式下，教师开始对学生的综合思维进行全面的培养。教师运用多媒体展示给学生知识，并且将知识形象化，即使是一道数学题，教师也会加大灵活性来激发学生的思维，让学生在看题、审题、解题等多个环节都能充满兴趣，这样学生在综合思维中就会找到解题点，从而促进学习。
2.4 类比思维的培养
在小學数学教学过程中，一个关键性的思维培养就是类比思维。类比思维能力是学生思维内部知识结构与知识之间的一座桥梁，要求教师在教学中充分运用教材中的已有理论和方法，培养学生发现事物之间的联系和用已知探索未知的能力。那么，教师怎么样才能利用多媒体形式来组织和培养学生的类比思维能力？经过总结，实验室环境的模拟可以有效地促进学生的类比思维能力的发展。在数学教学过程中，学生有了类比思维，就能很好地对一些数学题进行对比。多媒体教学模式可以很好地帮助教师培养学生的类比思维：教师可以在多媒体上运用表格以及图示等形式来展示对比知识，这样学生就能清楚明了地看到知识的不同以及相同点。
3 教学评价
在小学数学教学过程中，教师运用多媒体教学模式来提高教学质量以及学生的学习兴趣。但是，人无完人，又何况教学方法呢？所以教师在教学过程中要不断地进行教学评价，只有这样才能创新教学模式。在评价中，教师可以让学生、家长对自己的教学模式、教学理念进行点评和分析，希望他们提出教学过程中的要求，然后教师不断地改进，这样就会在教学方法的运用上快速地成长起来。
4 结语
总而言之，小学数学知识逻辑性非常强，教师利用多媒体辅助教学，不断分析和调动学生学习的兴趣，培养学生多方面的思维能力，锻炼他们的解题思维，培养创造性思维。作为一名小学数学教师，只有在良好的培养模式下才能培养出更好的、更优秀的学子。对此，教师应不断努力，不断为教学模式改革创新、为教学事业做贡献。
参考文献
[1]李冰霖，郑淑梅.与新世纪同行：谈21世纪我们如何当教师[J].中小学教师培训，2002（9）：18-21.
[2]倪刚，倪宝珍.教学活动中多媒体技术的应用与研究[J].考试周刊.2010（17）：159-160.
[3]汲长艳.小学数学教师教科书评判意识的调查研究[D].长春：东北师范大学，2011.
关键词 数学；思维能力；直觉思维；创造思维；类比思维；多媒体
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0048-02
随着教学的不断改革，多媒体辅助教学已经被不断地引进课堂。多媒体是现代教学中的一种教学模式，它打破了传统的教学模式，将那些没有生命力的知识变得活化。小学数学教师看到了多媒体教学模式的优势，在小学课堂中引进多媒体教学，目的是在多媒体教学模式的引导下不断地激发学生对知识的求知欲。同时在多媒体辅助下更能有效地提高课堂教学效率。小学数学知识逻辑性强，要求学生在有效的时间内发挥自身的多种思维。这就要求教师要有良好的教学理念，并且要有更加灵活的教学模式以及培养学生思维的教学手段。传统的教学模式只能让学生对书本知识有所掌握，不能更好地培养学生的思维能力。小学数学教师在培养学生思维上可以引进多媒体教学模式。为什么小学数学教师这样确定利用多媒体教学可以有效地培养学生的思维能力呢？它又能在哪些方面来培养学生呢？
1 激发兴趣，培养思维
著名教育家鲍良克说过：“曾经认为在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的或心理上的感受——理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是教学对他们有吸引力还是引起反感；他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。”在小学数学教学过程中，为了让学生更好地学习，就需要教师在教学方法上做文章，不断地培养学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱动下才能主动去探索知识的真谛。因此，教师要探索培养学生兴趣的教学模式。如果学生没有兴趣，就谈不上去学习教学内容，更不用去谈怎么样去培养思维。在兴趣培养上，多媒体可以发挥很好的作用，所以教师果断地选择了多媒体辅助教学模式。
2 思维培养，促进学习
在小学数学学习过程中需要学生有很多的思维方式，只有运用多种思维方式，才能更好地培养学生的数学解题以及理解技巧。所以教师应从根本入手，培养学生多种思维能力。
2.1 创造性思维的培养
在小学数学学习过程中，创造性思维能力的培养可以使学生加大对知识的理解。因此，小学数学教师要不断地培养学生的数学创造性思维能力。多媒体可以替代传统的教学模式来更好地培养学生的创造性思维能力。使用多媒体信息技术，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。有了学习的欲望，就能很好地学习数学知识，并且能从多方位、多角度去探析数学知识。学生在学习数学知识时灵活地运用创造性思维，使一些比较抽象的知识变得简单，可见创造性思维能力的培养非常重要。
2.2 形象思维的培养
在学习数学的过程中，小学生的形象思维也是应该具有的。对于天真的孩子来讲，形象思维能力非常关键，尤其是在数学学习过程中。什么是形象思维？培养学生这样的思维方式有什么用？形象思维主要是指以思维型材料为表象进行一定的思维。在小学数学中形象思维主要是运用一些比较直观的、形象的、生动的、有趣的形象教材，通过事物的形象特征认识事物的本质、现象以及内容，并且做出某种科学的判断。这种形象思维主要还是要求学生在学习知识中运用表象、直接感官、想象等多方面进行思维活动。教师可以运用多媒体独特的声音、动画等特性对学生进行全面的培养。
小学生的形象思维不是很成熟，处于成长的阶段，所以教师要全力培养。在形象思维中，有一个因素非常重要，那就是想象。想象在数学的解题过程中很关键。爱因斯坦曾经这样讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”由此可见，要培养学生的想象能力非常的重要。
在数学解题过程中，很多知识点需要学生以想象的模式来进行解题，如果没有这样的想象空间是很难完成的。如讲解小学立体图像图形的相关知识：圆柱和圆锥的体积比是3：2，底面积比是3：4，高的比是多少？这样的题给出以后，如果没有适当的形象思维，那么学生很难解答这道题；如果学生的形象思维能力很强大，就可以在自己原有的思维基础上加上多媒体辅助，很好地拓展知识，顺利地解答这道题。答案：先把圆柱的体积看做3，底面积为3，那么圆柱的高为1，圆柱的体积=底面积×高；再把圆锥的体积看作2，底面积为4，那么圆锥的高为3/2，圆锥的体积=1/3·底面积×高；最后得出圆柱的高：圆锥的高是2：3。
又如，教师运用多媒体展示给学生一道立体图形，让学生来理解相关的题，如果学生形象思维弱，就很难讲解。只有具备良好的形象思维，学生才能更好地学习数学知识，在这一方面，多媒体的确对教师教学帮助很大。
2.3 综合思维的培养
小学数学知识对于小学生来讲具有很强的逻辑性。这就要求教师从多个视角出发，全面培养学生的解题能力以及思维能力。在多媒体教学模式下，教师开始对学生的综合思维进行全面的培养。教师运用多媒体展示给学生知识，并且将知识形象化，即使是一道数学题，教师也会加大灵活性来激发学生的思维，让学生在看题、审题、解题等多个环节都能充满兴趣，这样学生在综合思维中就会找到解题点，从而促进学习。
2.4 类比思维的培养
在小學数学教学过程中，一个关键性的思维培养就是类比思维。类比思维能力是学生思维内部知识结构与知识之间的一座桥梁，要求教师在教学中充分运用教材中的已有理论和方法，培养学生发现事物之间的联系和用已知探索未知的能力。那么，教师怎么样才能利用多媒体形式来组织和培养学生的类比思维能力？经过总结，实验室环境的模拟可以有效地促进学生的类比思维能力的发展。在数学教学过程中，学生有了类比思维，就能很好地对一些数学题进行对比。多媒体教学模式可以很好地帮助教师培养学生的类比思维：教师可以在多媒体上运用表格以及图示等形式来展示对比知识，这样学生就能清楚明了地看到知识的不同以及相同点。
3 教学评价
在小学数学教学过程中，教师运用多媒体教学模式来提高教学质量以及学生的学习兴趣。但是，人无完人，又何况教学方法呢？所以教师在教学过程中要不断地进行教学评价，只有这样才能创新教学模式。在评价中，教师可以让学生、家长对自己的教学模式、教学理念进行点评和分析，希望他们提出教学过程中的要求，然后教师不断地改进，这样就会在教学方法的运用上快速地成长起来。
4 结语
总而言之，小学数学知识逻辑性非常强，教师利用多媒体辅助教学，不断分析和调动学生学习的兴趣，培养学生多方面的思维能力，锻炼他们的解题思维，培养创造性思维。作为一名小学数学教师，只有在良好的培养模式下才能培养出更好的、更优秀的学子。对此，教师应不断努力，不断为教学模式改革创新、为教学事业做贡献。
参考文献
[1]李冰霖，郑淑梅.与新世纪同行：谈21世纪我们如何当教师[J].中小学教师培训，2002（9）：18-21.
[2]倪刚，倪宝珍.教学活动中多媒体技术的应用与研究[J].考试周刊.2010（17）：159-160.
[3]汲长艳.小学数学教师教科书评判意识的调查研究[D].长春：东北师范大学，2011.