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【摘 要】情感教育是小学语文教学中常用到的教学方法，小学时期是学生情感态度和价值观形成的关键时期，将情感元素融入到小學生语文教学中，既能陶冶学生情操，也能促进学生形成正确的情感认知模式。小学语文教育中的情感培养，在社会经济快速发展和国家强盛的前提下受到教育者广泛关注。随着新课程改革不断深入，我国小学语文教育中的情感培养仍存在一些问题。鉴于此，本文针对小学语文教育中的情感教育展开详细分析，并提出具体的实施策略，以供广大读者借鉴。
【关键词】小学语文教育；情感教育；实施策略；问题研究
在当前快速发展的互联网时代，人们越来越关注小学生的教育问题。小学语文课堂教学在对小学生良好行为及积极情感培养方面有着重要作用。通过对小学生进行积极引导和熏陶，能促进小学生在掌握语文知识的基础上，不断提高自身的人文素养，形成良好的情感态度。
一、小学语文教育和情感教育的关系
小学语文教育和情感教育是不可分割的有机整体。小学生语文课程中流露出浓厚的人文情感，学生在人文情感的启发下能对语文学习产生兴趣，积极学习语文知识。在小学语文课堂教学中，教师不仅要教会小学生认知汉字，学习诗词，更重要的是要将教学语言融入到课文讲解中，以情感为导向加强小学生对课文内容和思想的理解。教学实践证明，最为有效，也是最为便捷的教学途径便是在语文教学中融入情感元素。语文作为重要的基础学科，本身就包含着大量人文素养、各种思想意识和人文品格，有着丰富的情感元素。而情感教育的融入能使学生加深对课文知识的理解，学生都在潜移默化中升华自己情感，提高自身的人文素养[1]。
二、情感教育的作用
小学语文教学实践中，语文课程作为小学素质教育的基础课程对小学生综合素质和认知能力培养有着重要作用，能够促进小学生形成丰富的认知情感，正确看待问题。
（一）丰富小学生的精神世界
小学生由于年龄较小，对未知的事物充满好奇心，求知欲较强，有着较强的可塑性。然而在有限的社会范围、生活场景中，小学生的认知思维和理解意识尚未成型，严重影响了小学生求知精神和探索欲望的发展。小学语文课程则完全弥补了这方面的不足，通过在语文课堂中对学生进行情感教育，可陶冶学生情操，丰富学生的精神世界，促进学生在丰富的情感场景中形成正确的认知意识，高效率学习语文知识[2]。
（二）在潜移默化中陶冶学生情操
潜移默化是小学语文情感教育的主要特征，主要是指学生在特定的教学场景中形成丰富的人文情感。情感教育不是一朝一夕之功，教师要从课堂实践角度出发，综合不同的情感因素，发挥情感元素的引导和启发作用，使学生能在语文学习中良好的体验作者情感，从而培养学生形成完善的思想认知模式，树立正确的价值观。由于小学生心智不够成熟，对事物缺乏特定的判断力，这就需要老师对学生不断引导，引导学生自我体验、自我感悟，正确的认知情感。
三、小学语文教育中情感教育的实施策略
（一）创设教学情境，将情感融入教学
语文教师在引导学生关注语文知识的时候，一定要创设充满情感元素的教学情境，让情感在学生学习的过程中相互传递，这样能引导学生深入体会情感。小学生的心理特点是容易受到教师的影响，教师若能在教学中积极创设情感场景，就能引导小学生积极学习知识。例如，在教授生字、生词时为了让学生深入理解并准确记忆，我首先针对课堂教学中要讲解的生词、生字做了教学动漫，让这些生字动起来，由不同的字组成词语并设置语音朗读，使课堂教学画面动起来，这样能借助动态视频让学生认知生字词，让学生体会到学习的快乐，保持积极情感。
（二）建立和谐友好的师生关系
上文已经提到，教师对学生有着重要影响，小学生经常以老师作为榜样，向老师学习。在语文课堂教学中开展情感教育要建立良好的师生关系，这样既能塑造积极活跃的课堂教学氛围，也能促进小学生更好的理解语文知识。良好的师生关系是语文情感教育开展的基础，一方面以教师为引导，以学生作为教学主体，可以让小学生获得良好的情感体验；另外一方面，教师的关爱能带给学生莫大的鼓励，这样能让学生在老师情感的支持下积极学习知识，获得更深的情感理解。
（三）创新语文课堂教学方法
随着近年来我国科学技术快速发展，教学设备更新速度也不断加快，使得能够被有效利用的教学资源不断增多，这就给教师实施情感教学提供了多种选择。在课程改革背景下，教师要跳脱传统教学思路的限制，创新课堂教学方法，可以充分利用互联网和计算机设备，通过制作微视频、教学动漫、课堂趣味游戏让教材内容多角度展开，让学生在语文课堂中体验到情感美。例如，在向小学生介绍《西游记》时，我选择利用计算机制作教学视频，并将孙悟空大闹天宫的一段视频剪辑插入进去，这样以作品主角为引导，调动学生的注意力。在课堂开始，先向学生播放孙悟空大闹天宫这一段视频，激发学生学习兴趣，然后再展现PPT，如《西游记》的作者、《西游记》的主要内容、《西游记》的角色等，并设置问题，如，《西游记》的主人公是谁？都有哪些妖魔鬼怪？孙悟空的师父是谁？通过设置一系列问题，让学生全神贯注的听课，感受文学名著中的人文情感。
四、结语
情感教育是小学语文教学中的重要内容，也是培养小学生形成人文素养的重要方法，小学语文教师只有在教学中不断渗透情感教育，在潜移默化中培养小学生的人文素养，才能促进小学生树立正确的情感态度和价值观，在潜移默化中提升小学生的道德素质，促进小学生全面发展。情感教育要要以学生为主体，教材为信息传递媒介，情感为导向，将其融入到实践教学中，促进小学生形成语文核心素养。
参考文献：
[1]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，14（02）：119-121.
[2]高旭建.浅谈小学语文的情感教育研究[J].学周刊，2012（28）：167.
【关键词】小学语文教育；情感教育；实施策略；问题研究
在当前快速发展的互联网时代，人们越来越关注小学生的教育问题。小学语文课堂教学在对小学生良好行为及积极情感培养方面有着重要作用。通过对小学生进行积极引导和熏陶，能促进小学生在掌握语文知识的基础上，不断提高自身的人文素养，形成良好的情感态度。
一、小学语文教育和情感教育的关系
小学语文教育和情感教育是不可分割的有机整体。小学生语文课程中流露出浓厚的人文情感，学生在人文情感的启发下能对语文学习产生兴趣，积极学习语文知识。在小学语文课堂教学中，教师不仅要教会小学生认知汉字，学习诗词，更重要的是要将教学语言融入到课文讲解中，以情感为导向加强小学生对课文内容和思想的理解。教学实践证明，最为有效，也是最为便捷的教学途径便是在语文教学中融入情感元素。语文作为重要的基础学科，本身就包含着大量人文素养、各种思想意识和人文品格，有着丰富的情感元素。而情感教育的融入能使学生加深对课文知识的理解，学生都在潜移默化中升华自己情感，提高自身的人文素养[1]。
二、情感教育的作用
小学语文教学实践中，语文课程作为小学素质教育的基础课程对小学生综合素质和认知能力培养有着重要作用，能够促进小学生形成丰富的认知情感，正确看待问题。
（一）丰富小学生的精神世界
小学生由于年龄较小，对未知的事物充满好奇心，求知欲较强，有着较强的可塑性。然而在有限的社会范围、生活场景中，小学生的认知思维和理解意识尚未成型，严重影响了小学生求知精神和探索欲望的发展。小学语文课程则完全弥补了这方面的不足，通过在语文课堂中对学生进行情感教育，可陶冶学生情操，丰富学生的精神世界，促进学生在丰富的情感场景中形成正确的认知意识，高效率学习语文知识[2]。
（二）在潜移默化中陶冶学生情操
潜移默化是小学语文情感教育的主要特征，主要是指学生在特定的教学场景中形成丰富的人文情感。情感教育不是一朝一夕之功，教师要从课堂实践角度出发，综合不同的情感因素，发挥情感元素的引导和启发作用，使学生能在语文学习中良好的体验作者情感，从而培养学生形成完善的思想认知模式，树立正确的价值观。由于小学生心智不够成熟，对事物缺乏特定的判断力，这就需要老师对学生不断引导，引导学生自我体验、自我感悟，正确的认知情感。
三、小学语文教育中情感教育的实施策略
（一）创设教学情境，将情感融入教学
语文教师在引导学生关注语文知识的时候，一定要创设充满情感元素的教学情境，让情感在学生学习的过程中相互传递，这样能引导学生深入体会情感。小学生的心理特点是容易受到教师的影响，教师若能在教学中积极创设情感场景，就能引导小学生积极学习知识。例如，在教授生字、生词时为了让学生深入理解并准确记忆，我首先针对课堂教学中要讲解的生词、生字做了教学动漫，让这些生字动起来，由不同的字组成词语并设置语音朗读，使课堂教学画面动起来，这样能借助动态视频让学生认知生字词，让学生体会到学习的快乐，保持积极情感。
（二）建立和谐友好的师生关系
上文已经提到，教师对学生有着重要影响，小学生经常以老师作为榜样，向老师学习。在语文课堂教学中开展情感教育要建立良好的师生关系，这样既能塑造积极活跃的课堂教学氛围，也能促进小学生更好的理解语文知识。良好的师生关系是语文情感教育开展的基础，一方面以教师为引导，以学生作为教学主体，可以让小学生获得良好的情感体验；另外一方面，教师的关爱能带给学生莫大的鼓励，这样能让学生在老师情感的支持下积极学习知识，获得更深的情感理解。
（三）创新语文课堂教学方法
随着近年来我国科学技术快速发展，教学设备更新速度也不断加快，使得能够被有效利用的教学资源不断增多，这就给教师实施情感教学提供了多种选择。在课程改革背景下，教师要跳脱传统教学思路的限制，创新课堂教学方法，可以充分利用互联网和计算机设备，通过制作微视频、教学动漫、课堂趣味游戏让教材内容多角度展开，让学生在语文课堂中体验到情感美。例如，在向小学生介绍《西游记》时，我选择利用计算机制作教学视频，并将孙悟空大闹天宫的一段视频剪辑插入进去，这样以作品主角为引导，调动学生的注意力。在课堂开始，先向学生播放孙悟空大闹天宫这一段视频，激发学生学习兴趣，然后再展现PPT，如《西游记》的作者、《西游记》的主要内容、《西游记》的角色等，并设置问题，如，《西游记》的主人公是谁？都有哪些妖魔鬼怪？孙悟空的师父是谁？通过设置一系列问题，让学生全神贯注的听课，感受文学名著中的人文情感。
四、结语
情感教育是小学语文教学中的重要内容，也是培养小学生形成人文素养的重要方法，小学语文教师只有在教学中不断渗透情感教育，在潜移默化中培养小学生的人文素养，才能促进小学生树立正确的情感态度和价值观，在潜移默化中提升小学生的道德素质，促进小学生全面发展。情感教育要要以学生为主体，教材为信息传递媒介，情感为导向，将其融入到实践教学中，促进小学生形成语文核心素养。
参考文献：
[1]吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，14（02）：119-121.
[2]高旭建.浅谈小学语文的情感教育研究[J].学周刊，2012（28）：167.