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摘要：众所周知，语文教学中，特别是语文复习课是十分枯燥而乏味的，这就宛如运动员在跑道上一圈一圈地、机械地跑，然后就产生了类似于运动中的“高原反应”。学生也好，教师也好，都会感觉到十分疲惫，那么，我们是否就应该否定这种“机械教学法”呢？我们能否避免或缓解这种教学中的“高原反应呢”？本文对此作了简要探究。
关键词：语文教学；“高原反应”；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0099
体育竞技中的跑步项目，特别是马拉松，让笔者记忆犹新，作为一名语文教师，自然而然就想到了与自己密切相关的语文教学，看似无关，却又有异曲同工之妙。众所周知，语文教学中，特别是语文复习课是十分枯燥而乏味的，这就宛如运动员在跑道上一圈一圈地、机械地跑，然后就产生了类似于运动中的“高原反应”。学生也好，教师也好，都会感觉到十分疲惫，那么，我们是否就应该否定这种“机械教学法”呢？我们能否避免或缓解这种教学中的“高原反应呢”？
上语文课，在很多同学看来都是一件轻松但又无聊的事情，笔者仿佛看见运动员登山时喷溅的高原反应一样，笔者希望去打破这种单调、机械、无聊的教学模式，为此，笔者不断地丰富自身的知识结构、知识范围，力求能在课堂上让学生喜欢语文课，让笔者的语文课堂充满活力，事实上笔者也取得了一些不错的效果，但是时间一长，问题就接踵而至，日复一日的复习课，很快会让教师的活力消耗殆尽，就像电池一样，总会有电力消耗完的那一天。面对这个现状我们又该何去何从呢？教师与学生构成了一节课堂的主体，传统的教学方式现在逐渐从现代教学课堂上消失，但是对于复习课，特别是语文复习课，如今依然摆脱不了这种教师主讲的模式，很多时候笔者也在反思我们的教学，同时也在反思我们的教育制度。与大多数人一样，笔者首先把责任推到教育制度上，认为有高考的存在，教师就不得不带着学生一圈一圈地跑。但是，随着教育经历的不断增长，笔者逐渐认识到，其实这些都不是主要原因，虽然我们有升学的压力，但是我们尚有一块巨大的资源没有利用，那就是学生。我们都要求让学生学会自主学习，让学生成为课堂上的主题。但是在高三复习课堂上有几个是这样做的呢？笔者不否认有些学生参与到课堂教学中来了，但大部分却都是以传统的教师教授，学生听讲的方式在帮助他们上复习课。
“传统教学法”看起来很机械、很无聊，但是却十分受用，特别是对于高中课堂。条理清晰，学生容易理解自己该干什么，不该干什么，这些我们必须肯定，但是它的缺憾就是学生缺乏兴趣，参与度，课堂变成单一的传授，这就会产生疲惫等厌烦情绪。但既然有效，我们就应该好好地利用起来，来克服这种教学中的“高原反应”，我们可以好好利用这种简单有效的教学方式，但是我们应该加以适当改变，让学生主动参与进来，丰富课堂，让我们的课堂多样化，让学生变被动学习为主动学习。
首先，我们必须让学生明白，复习课可以是“机械运动”，但是可以是丰富多彩的机械重复，让学生理解这个的同时，我们要让他们提升复习课的兴趣，缓解教学中的“高原反应”。大家都知道，在体育竞技中，特别是田徑运动中，最主要的是运动员本身，运动员决定了比赛的成败，同样作为课堂上的主体，学生也是最终能否取得教学成功与否的关键所在。因此，在语文课堂上，笔者会充分发掘知识的多样性，特别是拓展延伸，利用联想法唤起学生的兴趣。我们都知道，学生对于自己熟悉的知识很容易产生共鸣。这是提升他们兴趣最有效、也是最直接的一种方式。例如文言文虚实词复习，我们可以利用很多以前学生背诵科目中涉及到的词汇加以阐释。这样可以避免空洞。我们必须明确，学生才是课堂上的主体，教师上的再好，那也是独角戏。
其次，作为教师，我们要丰富自身，丰富自己的教学手段。一本书，一支粉笔，现在已经无法融入到现在的课堂中去了，但是传统的东西我们不能忘记，应该取其精华，去其糟粕。现代课堂应该好好利用教具，以及多媒体，我们不是哗众取宠，人云亦云。应该了解到学生的实际情况，从他们感兴趣的方面入手，从导入新课到传授内容，再到拓展延伸，必须考虑到学生的参与性。跑圈也是要看选手的，一千米，一万米等。这些都要根据实际情况而定的。我们教师可以让课堂教学中的跑圈变得丰富多彩，逆向跑、障碍跑、竞走等不都是属于“跑圈运动”中的吗？那么，我们的课堂为什么不能多样化呢？
再次，我们的课堂形式可以多样化，同样是跑步，可以绕着赛场跑，也可以在街道上跑，那么，我们的课堂形式也一样可以多样化。在高三语文复习课上，笔者就尝试让学生充当教师，根据复习过的知识，分小组出试卷，然后做小测试，最后由该小组的成员备课，帮助全班同学解析。同时，在课堂上，笔者会尽量让学生完成答题过程，切实指导学生思考，而不是让所谓的指导流于形式。在复习过程中，笔者也尝试让学生充当听课人，教会他们做听课录，然后在上完课后，让他们理清楚流程，在与全班同学分享听课感受，从中汲取经验教训。课堂上的形式多种多样，看我们如何去发掘了。
最后，一个好的教学氛围是让我们“机械式教学”既有效又多样的重要保证。没有好的教学氛围，这种变化是很难实现的。一个墨守陈规的教学体系，只能适应传统的教学模式。因此，为了使我们的课堂丰富多彩，避免或者克服教学中的“高原反应”。我们就应该创设宽松、自主的教学氛围，鼓励教师多去研究课堂、研究学生、研究教育。我们应该更多地关注课堂，关心学生想要什么样的课堂。
教育是一项长期而又艰巨的事业，而课堂是实现教育目的最主要的战场，既要学到知识，又要对学习有兴趣，就像鱼和熊掌一样，其实，我们无需选择，我们可以兼得。最终还是靠我们一线教育工作者，仁者见仁，智者见智。发挥我们的聪明才智，发挥学生的无限才华，让我们的课堂，特别是复习课堂不再是传统的“机械教学”，而是闪烁激情，闪烁欢声笑语的高效“传统教学”课堂，“高原反应”之后定是一片碧海蓝天。
（作者单位：江苏省六合实验高级中学 211500）
关键词：语文教学；“高原反应”；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0099
体育竞技中的跑步项目，特别是马拉松，让笔者记忆犹新，作为一名语文教师，自然而然就想到了与自己密切相关的语文教学，看似无关，却又有异曲同工之妙。众所周知，语文教学中，特别是语文复习课是十分枯燥而乏味的，这就宛如运动员在跑道上一圈一圈地、机械地跑，然后就产生了类似于运动中的“高原反应”。学生也好，教师也好，都会感觉到十分疲惫，那么，我们是否就应该否定这种“机械教学法”呢？我们能否避免或缓解这种教学中的“高原反应呢”？
上语文课，在很多同学看来都是一件轻松但又无聊的事情，笔者仿佛看见运动员登山时喷溅的高原反应一样，笔者希望去打破这种单调、机械、无聊的教学模式，为此，笔者不断地丰富自身的知识结构、知识范围，力求能在课堂上让学生喜欢语文课，让笔者的语文课堂充满活力，事实上笔者也取得了一些不错的效果，但是时间一长，问题就接踵而至，日复一日的复习课，很快会让教师的活力消耗殆尽，就像电池一样，总会有电力消耗完的那一天。面对这个现状我们又该何去何从呢？教师与学生构成了一节课堂的主体，传统的教学方式现在逐渐从现代教学课堂上消失，但是对于复习课，特别是语文复习课，如今依然摆脱不了这种教师主讲的模式，很多时候笔者也在反思我们的教学，同时也在反思我们的教育制度。与大多数人一样，笔者首先把责任推到教育制度上，认为有高考的存在，教师就不得不带着学生一圈一圈地跑。但是，随着教育经历的不断增长，笔者逐渐认识到，其实这些都不是主要原因，虽然我们有升学的压力，但是我们尚有一块巨大的资源没有利用，那就是学生。我们都要求让学生学会自主学习，让学生成为课堂上的主题。但是在高三复习课堂上有几个是这样做的呢？笔者不否认有些学生参与到课堂教学中来了，但大部分却都是以传统的教师教授，学生听讲的方式在帮助他们上复习课。
“传统教学法”看起来很机械、很无聊，但是却十分受用，特别是对于高中课堂。条理清晰，学生容易理解自己该干什么，不该干什么，这些我们必须肯定，但是它的缺憾就是学生缺乏兴趣，参与度，课堂变成单一的传授，这就会产生疲惫等厌烦情绪。但既然有效，我们就应该好好地利用起来，来克服这种教学中的“高原反应”，我们可以好好利用这种简单有效的教学方式，但是我们应该加以适当改变，让学生主动参与进来，丰富课堂，让我们的课堂多样化，让学生变被动学习为主动学习。
首先，我们必须让学生明白，复习课可以是“机械运动”，但是可以是丰富多彩的机械重复，让学生理解这个的同时，我们要让他们提升复习课的兴趣，缓解教学中的“高原反应”。大家都知道，在体育竞技中，特别是田徑运动中，最主要的是运动员本身，运动员决定了比赛的成败，同样作为课堂上的主体，学生也是最终能否取得教学成功与否的关键所在。因此，在语文课堂上，笔者会充分发掘知识的多样性，特别是拓展延伸，利用联想法唤起学生的兴趣。我们都知道，学生对于自己熟悉的知识很容易产生共鸣。这是提升他们兴趣最有效、也是最直接的一种方式。例如文言文虚实词复习，我们可以利用很多以前学生背诵科目中涉及到的词汇加以阐释。这样可以避免空洞。我们必须明确，学生才是课堂上的主体，教师上的再好，那也是独角戏。
其次，作为教师，我们要丰富自身，丰富自己的教学手段。一本书，一支粉笔，现在已经无法融入到现在的课堂中去了，但是传统的东西我们不能忘记，应该取其精华，去其糟粕。现代课堂应该好好利用教具，以及多媒体，我们不是哗众取宠，人云亦云。应该了解到学生的实际情况，从他们感兴趣的方面入手，从导入新课到传授内容，再到拓展延伸，必须考虑到学生的参与性。跑圈也是要看选手的，一千米，一万米等。这些都要根据实际情况而定的。我们教师可以让课堂教学中的跑圈变得丰富多彩，逆向跑、障碍跑、竞走等不都是属于“跑圈运动”中的吗？那么，我们的课堂为什么不能多样化呢？
再次，我们的课堂形式可以多样化，同样是跑步，可以绕着赛场跑，也可以在街道上跑，那么，我们的课堂形式也一样可以多样化。在高三语文复习课上，笔者就尝试让学生充当教师，根据复习过的知识，分小组出试卷，然后做小测试，最后由该小组的成员备课，帮助全班同学解析。同时，在课堂上，笔者会尽量让学生完成答题过程，切实指导学生思考，而不是让所谓的指导流于形式。在复习过程中，笔者也尝试让学生充当听课人，教会他们做听课录，然后在上完课后，让他们理清楚流程，在与全班同学分享听课感受，从中汲取经验教训。课堂上的形式多种多样，看我们如何去发掘了。
最后，一个好的教学氛围是让我们“机械式教学”既有效又多样的重要保证。没有好的教学氛围，这种变化是很难实现的。一个墨守陈规的教学体系，只能适应传统的教学模式。因此，为了使我们的课堂丰富多彩，避免或者克服教学中的“高原反应”。我们就应该创设宽松、自主的教学氛围，鼓励教师多去研究课堂、研究学生、研究教育。我们应该更多地关注课堂，关心学生想要什么样的课堂。
教育是一项长期而又艰巨的事业，而课堂是实现教育目的最主要的战场，既要学到知识，又要对学习有兴趣，就像鱼和熊掌一样，其实，我们无需选择，我们可以兼得。最终还是靠我们一线教育工作者，仁者见仁，智者见智。发挥我们的聪明才智，发挥学生的无限才华，让我们的课堂，特别是复习课堂不再是传统的“机械教学”，而是闪烁激情，闪烁欢声笑语的高效“传统教学”课堂，“高原反应”之后定是一片碧海蓝天。
（作者单位：江苏省六合实验高级中学 211500）