【摘 要】
：
为探究现代信息技术对双语教学的促进作用,文章以《经济学原理》两个班的学生为研究对象,采用观察法、问卷法及对比法,分析了双语教学中引入“雨课堂”对考勤、课堂学生注意力以及学习成效的影响,并分析了学生对双语教学和“雨课堂”的看法以及在课堂上玩手机的情况.结果发现“雨课堂”有助于提高双语教学的效果,且学生并不会因此而过度玩手机,整体上也对双语教学和“雨课堂”持欢迎态度.最后文章提出了一些教学建议,以供其他开展双语教学的教师参考.
【机 构】
：
西南林业大学,云南昆明 650224
论文部分内容阅读
为探究现代信息技术对双语教学的促进作用,文章以《经济学原理》两个班的学生为研究对象,采用观察法、问卷法及对比法,分析了双语教学中引入“雨课堂”对考勤、课堂学生注意力以及学习成效的影响,并分析了学生对双语教学和“雨课堂”的看法以及在课堂上玩手机的情况.结果发现“雨课堂”有助于提高双语教学的效果,且学生并不会因此而过度玩手机,整体上也对双语教学和“雨课堂”持欢迎态度.最后文章提出了一些教学建议,以供其他开展双语教学的教师参考.
其他文献
随着计算机与网络的迅速发展,在线学习行为也一直被广泛关注.文章以中国知识基础设施工程数据库收录的2010-2020年核心期刊、CSSCI的中文期刊论文和硕博士论文库中的文献为研究对象,利用可视化网络分析工具Cite Space绘制网络学习行为科学知识图谱,采用高频关键词共现分析法对我国在线学习行为变化趋势、研究热点的迁移等方面进行分析,包括期刊年产出论文量、博硕年产出论文量分布图、关键词共现网络、研究前沿时序等内容的分析图谱.在此基础上进一步总结,以期对未来在线学习行为相关教育的研究有所启示.
《课标》提出:数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.数学核心素养是数学素养的标志和体现,因此,发展学生数学核心素养应该是数学教学的第一要务.文章针对传统教学模式下以形象思维为主的小学生面对抽象的数学学习出现的瓶颈问题,以案例分析融合信息技术辅助教学对促进学生数学核心素养提升的作用.
学习动机是学生进行学习活动的驱动力,对学生学业效果有着重要影响.同伴互助作为一种补充性教学策略,受到不同学科教师的喜欢,已有研究结果表明同伴互助对提升学生学习动机、改进学习策略有积极的促进作用.然而,目前关于“互联网+”背景下如何开展同伴互助、在线同伴互助对小学生学习动机的影响研究均较为缺乏,值得进一步探索.文章采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法,在合作学习理论、学习共同体理论、活动理论的指导下,构建了“互联网+”同伴互助模式,并将该模式运用到小学数学教学中,进行了为期一年共三轮的教学实验.实验结果表
目前图形化编程在国内如火如荼,但对于地域偏远的山区而言,仍是一片新领域.西藏墨脱边远地区的图形化编程教育如何开展,组织什么样的可视化思维活动成为亟需解决的问题.文章以可视化学习STILE模型为基础,在墨脱边远地区实施图形化编程教育体验活动,以学习者为中心,发展学生的知识建构能力,培养学生问题解决能力、独立思考能力及合作探究能力,让学生养成个性化学习、有意识地发展计算思维及数字化学习与创新等核心素养的习惯与方法,为推广边远地区图形化编程教育提供参考.
面对中学信息技术课堂边缘化、教学形式化的现状,文章立足于中学信息技术课堂,对基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)进行改进,形成适合信息技术课堂师生互动编码系统,以丰富信息技术课堂教学评价方法.在此基础上,文章借助质性分析软件QSR Nvivo 11,深入分析“一师一优课”部级优课中课堂师生互动特征,发现目前中学信息技术课堂中师生互动的一系列问题,并针对这些问题提出优化建议:提高教师提问质量,引导学生主动提问;重视学生的思考;营造信息技术课堂生生互动的环境.
提高校园安全管理水平,保障师生生命安全是校园管理工作的重中之重.近年来,人脸识别技术因其非接触性、准确性高、隐蔽性强等特性,被广泛应用于中小学校园安全管理过程中,取得了良好的效果,同时也存在相应的问题.文章从人脸识别技术在本校的应用现状出发,结合实地走访和半结构化访谈的调研情况,梳理了人脸识别技术在小学校园安全管理中的应用现状、存在的问题,并提出相应的对策.以期通过人脸识别技术进一步提升校园安全管理效率,为信息时代平安校园的建设提供新的驱动.
身心素养是中国学生发展核心素养中的重要一项,长期存在着评价内容不易观察、评价数据难以追踪等典型问题,数字徽章技术的出现为身心素养评价提供了新的实施途径.文章立足小学身心素养评价在实践环节中的实践问题,通过游戏化身心素养评价工具(“智慧鱼”APP),开展了互联网情境下的身心素养评价实践,并证实了基于数字徽章的游戏化教学方式的有效性,丰富了当前数字徽章在小学互动教学评价中的应用案例.
信息技术的飞速发展不断促进教育教学理念的深化变革,基于微课的混合学习模式核心是以微视频为载体,将在线学习和传统课堂面对面学习的优势进行有机结合,以此来最大限度优化学生的学习效果.文章提出基于微课的混合学习模式应用结构图,分析了该学习模式当前应用所面临的主要挑战,并提出了相应的解决策略,以此来促进师生有效开展基于微课的混合学习活动.
自人地协调观被正式列至地理核心素养以来,如何有效落实高中生人地协调观的培养困扰着地理教师群体.随着地理信息技术的不断发展,这一问题迎来了解决的契机.利用GIS技术培养人地协调观对于转变传统的情感与价值观的培养模式具有重要意义.文章顺应时代要求,借助GIS可视化技术,以“京津冀地区PM2.5污染”为例进行教学设计,并总结出运用GIS技术培养人地协调观的教学策略,以期为高中生人地协调观的培养提供新思路,促进地理信息技术在情感与价值观培养中的应用.
教育信息化时代的发展,课堂教学形式变得多种多样.由于小学生空间构造能力不够丰富,对几何图形理解不强,对较为抽象的知识难以理解,学习数学有较大难度.增强现实技术为这一问题提供了解决方案,运用增强现实技术开发的小学数学教育游戏,能够让小学生和知识互动起来,增强知识的可理解性.文章运用增强现实技术探究游戏化教学在课堂上的应用效果,将抽象的知识通过游戏来呈现与传授,增加学习的趣味性,帮助小学生知识构建与吸收.