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摘 要：培养国际化人才的一项重要途径就是商务英语教学，商务英语课程的建设已越来越受到教育研究者的重视。本文主要简述了商务英语教学的发展历程，分析了基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设所遇到的挑战，并提出了基于国际化人才培養的高校商务英语课程建设的对策。
关键词：国际化人才 商务英语 课程建设
一、 商务英语教学的发展历程
商务英语是专门用途英语学科中的一个分支，其在英语国家已经发展得十分成熟。早在16世纪，英格兰一些学校就已开设了商务英语课程。当前，英国、美国的一些著名院校都已开设商务英语课程，除了英国以外的其它欧洲国家，大学学科和商学院也已开设了商务英语课程。 上世纪50年代，我国也开展了商务英语教学。商务英语最初的名称为外贸英语，并且这一名称一直延续到80年代。外贸英语口语、外贸英语函电是当时主要的教学内容。直到上世纪90年代，经济全球化发展迅猛，国家之间的商务活动不再局限于普通的经济贸易，还包括工商管理、信息技术、金融保险等领域。高校的外贸教学也随之不断变革，不断丰富教学内容、更新课程设置，外贸教学也被商务英语所取代，由独立的学科发展为涉及国际商务各个领域的一个完善的学科体系。商务英语教学已成为我国高等院校培养国际化人才的重要手段。1995年，我国硕士研究生专业目录中，在“语言学与应用语言学”学科中收录了商务英语专业。随着商务英语本科专业在十几所大学的成功设立，商务英语的学科地位也受到了越来越多人的重视，同时也意味着商务英语教学将成为我国培养国际化人才的重要途径。
二、基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设所遇到的挑战
1.教育思想不清晰。随着经济全球化步伐的加快，国际市场的竞争越来越激烈，我国高等教育面临着越来越多的挑战，整个社会对外语人才的需求量也越来越大，商务英语的应用范围越来越广泛。一项统计显示，大约90%以英语作为第一、第二语言的人群几乎每天都使用商务英语。我国高等教育早已把普通英语专业设立为一门独立学科，经过多年的发展历程，这一学科已逐渐发展成熟。但是商务英语专业设立较晚，人们对商务英语专业的认识并不全面。虽然目前基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设已引起高校教育工作者的重视，但是因相关调查与研究不足，并没有形成完备的基于国际化人才培养的高校商务英语课程体系。在英语教学方面，缺乏切实可行的教学方法、课程设置等支撑实用型教学思想，实用型教学思想的实施只是停留在形式上。商务英语和普通学科的教学存在很大差别，但实际的商务英语教学只是在普通专业学科的基础上进行延伸，所沿用的也是普通专业学科的教学思想。高校在商务英语课程建设中，对商务英语的自身特点认识不足，并没有明确的商务英语教学思想，混淆商务英语教学与普通英语教学的关系。
2.教学大纲不统一。教学大纲是开展教学的依据，一个商务英语教学体系的形成需要一个统一的商务英语教学大纲的支持。但是，当前我国高校教育中缺乏明确的文件对商务英语的教学目标、课程设置等进行规定。许多高校各自有一套自己的教学大纲，实施过程中出现很多纰漏。高校英语教学大纲中对英语专业的教学目标进行了明确的规定，要求培养复合型英语人才，在这一点上，与商务英语的培养要求是一致的，但是商务英语与普通英语的教学大纲也存在一定区别，商务英语应对商务、经贸方向的人才培养规格与模式进行规定，明确考核标准。
3.课程设置不合理。许多高校在商务英语课程教学中只是将商务、国贸等方面的课程添加进普通的英语专业课程中，授课方式也几乎全部是中文教授。与普通英语专业相比，商务英语课程体系只是在其基础上增加了商务课程，其它方面并无大区别。以语言为主的语言教学方式并没有渗透商务知识，这种课程模式所培养出来的学生实际商务交往能力并不强。还有部分高校以商务课程为主，在其基础上添加英语的听、说、读、写训练。与前一种课程设置方式相比，这种方式只是在专业课的基础上对英语教学的力度进行加强，还是采用中文授课形式讲授专业课，按照这种课程设置方式所培养出的学生虽然具有较强的语言能力，但是其在商务交际中综合运用专业知识与英语的能力并不强。还有种课程设置模式就是直接拼凑贸易类专业与普通英语专业。在双重压力下，学生的学习负担加重，而且两个专业的联系性不强，这种模式科学性与系统性均不足，无法满足国际化人才培养的要求。
4. 教学方法单一。普通英语专业设置的研究中心是语言，教学的重点也是提高学生对语言内部结构的理解与运用能力，而对学生在实际商务交往中运用所学知识的能力关注度不足。采用传统的教学方法开展教学，对学生的听、说、读、写能力要求很高。在经济全球化迅速发展的时代，高校商务英语课程更注重培养国际化人才，要求学生不仅具备较强的英语能力，而且应具备丰富的商务知识，并且能够将这两种知识有机融合并运用到商务交际过程中。因此，有必要探索多样化的教学方法。
5.师资力量不足。师资力量的优劣直接决定了人才质量的好坏。当前许多商务英语教师原来大都从事普通英语专业教学工作，只是进行了相关商务课程培训，或者一部分教师进行了专业机构的培训，具有丰富的教学经验，对基本知识与教学规律有熟练的掌握。对于这些教师来说，为学生讲解单词句子、分析语法是一件易事，但是，若其缺乏熟练的商务知识，便很难准确解释专业术语、分析一些案例，常常出现照本宣科的情况。只懂英语不懂商务的“单一型”教师，很难培养出国际化的“复合型”人才。
三、 基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设
1. 明确培养目标。基于国际化人才培养的高校商务英语课程，目标是培养国际化的复合型人才。复合型人才除了应该掌握扎实的英语基础、熟练的表达能力与全面的商务知识外，还应具备国际意识与国际视野。因此，为了增强学生认识、解决问题的思维能力，应在基于国际化人才培养的高校商务英语课程中增加国际商法、商业伦理学等知识的比例，除此之外，在商务英语教学的过程中应注重培养学生跨文化交际与沟通能力，鼓励学生积极参加商务实践活动，提高其国际竞争与合作意识。在复合型人才的培养过程中，不仅仅要帮助学生掌握金融、贸易、管理等方面的专业知识，还应帮助学生有机整合专业知识与商务知识，引导其增强认识的广度与深度，提升其自主学习能力与创新精神，只有这样，才能适应不断变化的国际环境与知识体系。 2.遵循一定的培养原则。在国际化人才培养过程中，应遵循国际化与个性化相结合的原则。高校在商务英语课程建设中应从两方面出发。一方面，将最新最前沿的国际信息注入教学中，充分学习世界名校先进的教学理念，切实利用其丰富的教学资源，提高所培养人才的国际竞争力；另一方面，在课程设计上应考虑学校的实际情况与学生的具体需要，帮助学生最大程度实现个性化发展。商务英语具有复杂性、多样性的语言特征，因此在个性化课程体系的建设过程中应进行全面的需求分析，并且这种需求分析不是一成不变的，而是随着课程的进展在不断发生变化的。作为一个跨学科的领域，商务英语涉及到了众多门类，要求教师在教学过程中交叉渗透各个相关专业的知识，从学生的实际情况与国际社会的要求出发，帮助学生定位发展方向。
3. 细化课程内容。将高校商务英语课程内容细化为三大模块，这三大模块分别是语言能力、商务知识与跨文化交际。从本质上来讲，商务英语课程除了培养学生的英语技能以外，还承担了传授商务专业知识、提高学生商务交际能力的任务，其传授载体为语言。商务英语课程包括了三项重要组成元素：语言能力、商务知识与跨文化交际。语言能力是在商务背景下发展的英语的应用技能，包括听、说、读、写等，例如进行商务交谈、撰写商务报告等。商务知识涉及到了多个领域的知识，例如经济学、管理学等。跨文化交往策略、跨文化知识等都包含在跨文化交际这一元素中。这些内容融会贯通，构成相对完善的商务英语课程体系。根据这种课程内容所设置的商务英语课程不仅能使学生获得丰富的专业知识，而且有助于提升其国际交往能力，充分体现出商务英语的独特优势。
4.采取恰当的教学方法。在商务英语的教学上，采取任務式与案例式结合的方法。作为一门实用性课程，商务英语具有很强的实践性。在教学过程中，应始终以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣与积极性，提升其解决实际问题的能力。通过任务教学法，商务活动中的问题被分解为不同的任务，学生通过自己的努力完成任务的过程也是其语言综合运用能力与创造性思维能力的提升过程。而案例教学法通过具体的商务案例，引导学生利用专业知识进行分析与总结，帮助其提升分析、解决问题的能力。
5. 提升教师素质。根据实际情况为教师制定合理的培训计划与培训方案，并按部就班开展培训工作，保证教师水平适应商务英语的发展趋势。除此之外，商务英语教师还应充分利用信息技术，制作多样化的多媒体课件，结合教材与商务英语实训教学软件，为学生创造一个真实的商务英语学习情境。例如，利用贸易流程模拟软件为学生提供贸易演练机会。建设并完善商务英语教学网站，根据课程进展对网站内容进行丰富，为学生提供自主学习的网络平台，同时也方便了学生与教师之间的交流互动。
四、 结语
基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设仍面临许多挑战，例如教育思想不清晰，教学大纲不统一，课程设置不合理，教学方法单一，师资力量不足等。对此，应明确培养目标，遵循一定的培养原则，细化课程内容，采取恰当的教学方法，提升教师素质，培养国际化复合型人才。
参考文献：
[1]余陈乙. 从人才国际化视角评析中国高校商务英语专业建设架构[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2012，02：79-83.
[2]宋娜娜. 基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设[J]. 当代外语研究，2012，06：45-48+77-78.
[3]袁群，李慧懿. 浅谈地方高校商务英语人才培养模式创新途径[J]. 海外英语，2012，11：92-93.
[4]毕秀英. 中原经济区商务英语人才培养策略——基于国内高校商务英语专业建设情况的调查[J]. 河南科技学院学报，2012，09：103-105.
[5]冉凡敏. 国际化人才培养与商科院校大学英语课程体系建设研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2012，08：155-156.
[6]陈巍. 高校商务英语人才培养模式探讨[J]. 中国商贸，2014，33：123-125.
[7]李婉婉. 论国际化创新型商务英语人才培养的课程观[J]. 海外英语，2015，24：87-88.
关键词：国际化人才 商务英语 课程建设
一、 商务英语教学的发展历程
商务英语是专门用途英语学科中的一个分支，其在英语国家已经发展得十分成熟。早在16世纪，英格兰一些学校就已开设了商务英语课程。当前，英国、美国的一些著名院校都已开设商务英语课程，除了英国以外的其它欧洲国家，大学学科和商学院也已开设了商务英语课程。 上世纪50年代，我国也开展了商务英语教学。商务英语最初的名称为外贸英语，并且这一名称一直延续到80年代。外贸英语口语、外贸英语函电是当时主要的教学内容。直到上世纪90年代，经济全球化发展迅猛，国家之间的商务活动不再局限于普通的经济贸易，还包括工商管理、信息技术、金融保险等领域。高校的外贸教学也随之不断变革，不断丰富教学内容、更新课程设置，外贸教学也被商务英语所取代，由独立的学科发展为涉及国际商务各个领域的一个完善的学科体系。商务英语教学已成为我国高等院校培养国际化人才的重要手段。1995年，我国硕士研究生专业目录中，在“语言学与应用语言学”学科中收录了商务英语专业。随着商务英语本科专业在十几所大学的成功设立，商务英语的学科地位也受到了越来越多人的重视，同时也意味着商务英语教学将成为我国培养国际化人才的重要途径。
二、基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设所遇到的挑战
1.教育思想不清晰。随着经济全球化步伐的加快，国际市场的竞争越来越激烈，我国高等教育面临着越来越多的挑战，整个社会对外语人才的需求量也越来越大，商务英语的应用范围越来越广泛。一项统计显示，大约90%以英语作为第一、第二语言的人群几乎每天都使用商务英语。我国高等教育早已把普通英语专业设立为一门独立学科，经过多年的发展历程，这一学科已逐渐发展成熟。但是商务英语专业设立较晚，人们对商务英语专业的认识并不全面。虽然目前基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设已引起高校教育工作者的重视，但是因相关调查与研究不足，并没有形成完备的基于国际化人才培养的高校商务英语课程体系。在英语教学方面，缺乏切实可行的教学方法、课程设置等支撑实用型教学思想，实用型教学思想的实施只是停留在形式上。商务英语和普通学科的教学存在很大差别，但实际的商务英语教学只是在普通专业学科的基础上进行延伸，所沿用的也是普通专业学科的教学思想。高校在商务英语课程建设中，对商务英语的自身特点认识不足，并没有明确的商务英语教学思想，混淆商务英语教学与普通英语教学的关系。
2.教学大纲不统一。教学大纲是开展教学的依据，一个商务英语教学体系的形成需要一个统一的商务英语教学大纲的支持。但是，当前我国高校教育中缺乏明确的文件对商务英语的教学目标、课程设置等进行规定。许多高校各自有一套自己的教学大纲，实施过程中出现很多纰漏。高校英语教学大纲中对英语专业的教学目标进行了明确的规定，要求培养复合型英语人才，在这一点上，与商务英语的培养要求是一致的，但是商务英语与普通英语的教学大纲也存在一定区别，商务英语应对商务、经贸方向的人才培养规格与模式进行规定，明确考核标准。
3.课程设置不合理。许多高校在商务英语课程教学中只是将商务、国贸等方面的课程添加进普通的英语专业课程中，授课方式也几乎全部是中文教授。与普通英语专业相比，商务英语课程体系只是在其基础上增加了商务课程，其它方面并无大区别。以语言为主的语言教学方式并没有渗透商务知识，这种课程模式所培养出来的学生实际商务交往能力并不强。还有部分高校以商务课程为主，在其基础上添加英语的听、说、读、写训练。与前一种课程设置方式相比，这种方式只是在专业课的基础上对英语教学的力度进行加强，还是采用中文授课形式讲授专业课，按照这种课程设置方式所培养出的学生虽然具有较强的语言能力，但是其在商务交际中综合运用专业知识与英语的能力并不强。还有种课程设置模式就是直接拼凑贸易类专业与普通英语专业。在双重压力下，学生的学习负担加重，而且两个专业的联系性不强，这种模式科学性与系统性均不足，无法满足国际化人才培养的要求。
4. 教学方法单一。普通英语专业设置的研究中心是语言，教学的重点也是提高学生对语言内部结构的理解与运用能力，而对学生在实际商务交往中运用所学知识的能力关注度不足。采用传统的教学方法开展教学，对学生的听、说、读、写能力要求很高。在经济全球化迅速发展的时代，高校商务英语课程更注重培养国际化人才，要求学生不仅具备较强的英语能力，而且应具备丰富的商务知识，并且能够将这两种知识有机融合并运用到商务交际过程中。因此，有必要探索多样化的教学方法。
5.师资力量不足。师资力量的优劣直接决定了人才质量的好坏。当前许多商务英语教师原来大都从事普通英语专业教学工作，只是进行了相关商务课程培训，或者一部分教师进行了专业机构的培训，具有丰富的教学经验，对基本知识与教学规律有熟练的掌握。对于这些教师来说，为学生讲解单词句子、分析语法是一件易事，但是，若其缺乏熟练的商务知识，便很难准确解释专业术语、分析一些案例，常常出现照本宣科的情况。只懂英语不懂商务的“单一型”教师，很难培养出国际化的“复合型”人才。
三、 基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设
1. 明确培养目标。基于国际化人才培养的高校商务英语课程，目标是培养国际化的复合型人才。复合型人才除了应该掌握扎实的英语基础、熟练的表达能力与全面的商务知识外，还应具备国际意识与国际视野。因此，为了增强学生认识、解决问题的思维能力，应在基于国际化人才培养的高校商务英语课程中增加国际商法、商业伦理学等知识的比例，除此之外，在商务英语教学的过程中应注重培养学生跨文化交际与沟通能力，鼓励学生积极参加商务实践活动，提高其国际竞争与合作意识。在复合型人才的培养过程中，不仅仅要帮助学生掌握金融、贸易、管理等方面的专业知识，还应帮助学生有机整合专业知识与商务知识，引导其增强认识的广度与深度，提升其自主学习能力与创新精神，只有这样，才能适应不断变化的国际环境与知识体系。 2.遵循一定的培养原则。在国际化人才培养过程中，应遵循国际化与个性化相结合的原则。高校在商务英语课程建设中应从两方面出发。一方面，将最新最前沿的国际信息注入教学中，充分学习世界名校先进的教学理念，切实利用其丰富的教学资源，提高所培养人才的国际竞争力；另一方面，在课程设计上应考虑学校的实际情况与学生的具体需要，帮助学生最大程度实现个性化发展。商务英语具有复杂性、多样性的语言特征，因此在个性化课程体系的建设过程中应进行全面的需求分析，并且这种需求分析不是一成不变的，而是随着课程的进展在不断发生变化的。作为一个跨学科的领域，商务英语涉及到了众多门类，要求教师在教学过程中交叉渗透各个相关专业的知识，从学生的实际情况与国际社会的要求出发，帮助学生定位发展方向。
3. 细化课程内容。将高校商务英语课程内容细化为三大模块，这三大模块分别是语言能力、商务知识与跨文化交际。从本质上来讲，商务英语课程除了培养学生的英语技能以外，还承担了传授商务专业知识、提高学生商务交际能力的任务，其传授载体为语言。商务英语课程包括了三项重要组成元素：语言能力、商务知识与跨文化交际。语言能力是在商务背景下发展的英语的应用技能，包括听、说、读、写等，例如进行商务交谈、撰写商务报告等。商务知识涉及到了多个领域的知识，例如经济学、管理学等。跨文化交往策略、跨文化知识等都包含在跨文化交际这一元素中。这些内容融会贯通，构成相对完善的商务英语课程体系。根据这种课程内容所设置的商务英语课程不仅能使学生获得丰富的专业知识，而且有助于提升其国际交往能力，充分体现出商务英语的独特优势。
4.采取恰当的教学方法。在商务英语的教学上，采取任務式与案例式结合的方法。作为一门实用性课程，商务英语具有很强的实践性。在教学过程中，应始终以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣与积极性，提升其解决实际问题的能力。通过任务教学法，商务活动中的问题被分解为不同的任务，学生通过自己的努力完成任务的过程也是其语言综合运用能力与创造性思维能力的提升过程。而案例教学法通过具体的商务案例，引导学生利用专业知识进行分析与总结，帮助其提升分析、解决问题的能力。
5. 提升教师素质。根据实际情况为教师制定合理的培训计划与培训方案，并按部就班开展培训工作，保证教师水平适应商务英语的发展趋势。除此之外，商务英语教师还应充分利用信息技术，制作多样化的多媒体课件，结合教材与商务英语实训教学软件，为学生创造一个真实的商务英语学习情境。例如，利用贸易流程模拟软件为学生提供贸易演练机会。建设并完善商务英语教学网站，根据课程进展对网站内容进行丰富，为学生提供自主学习的网络平台，同时也方便了学生与教师之间的交流互动。
四、 结语
基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设仍面临许多挑战，例如教育思想不清晰，教学大纲不统一，课程设置不合理，教学方法单一，师资力量不足等。对此，应明确培养目标，遵循一定的培养原则，细化课程内容，采取恰当的教学方法，提升教师素质，培养国际化复合型人才。
参考文献：
[1]余陈乙. 从人才国际化视角评析中国高校商务英语专业建设架构[J]. 江苏经贸职业技术学院学报，2012，02：79-83.
[2]宋娜娜. 基于国际化人才培养的高校商务英语课程建设[J]. 当代外语研究，2012，06：45-48+77-78.
[3]袁群，李慧懿. 浅谈地方高校商务英语人才培养模式创新途径[J]. 海外英语，2012，11：92-93.
[4]毕秀英. 中原经济区商务英语人才培养策略——基于国内高校商务英语专业建设情况的调查[J]. 河南科技学院学报，2012，09：103-105.
[5]冉凡敏. 国际化人才培养与商科院校大学英语课程体系建设研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2012，08：155-156.
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[7]李婉婉. 论国际化创新型商务英语人才培养的课程观[J]. 海外英语，2015，24：87-88.