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【摘要】：语文阅读教学不仅仅是一种教学形式，还是一种教育思想，对于提升学生阅读能力有很大帮助。但就当前我国各地区学校小学中语文阅读教学现状来看，
我国小学语文阅读教学因教学模式的不合理引致了诸多问题，这严重的阻碍了学生阅读能力的提升，从而，导致了学生对阅读的兴趣低、对作品的理解力有限、语感欠缺等现象。对此，应当以新课程标准为背景，对小学语文阅读教学予以调整与优化，培养学生良好阅读习惯与能力。基于此点，本文将以剖析小学语文阅读教学中存在的问题为切入点，深入探讨和分析提升小学语文阅读教学水平的有效路径以及培养学生良好的阅读习惯和能力的方法。
【关键词】：小学语文；阅读教学；阅读能力
新教学大纲出台后，我国小学语文教学方式方法出现转折。语文教师勇于创新教学方法，并取得一定的教学成果。但是，语文阅读教学过程中依然存有问题，制约了小学语文阅读教学的发展，从而引发了学术界的思考。鉴于此，本文提出小学语文阅读存在的主要问题，并针对性的提出一系列加强语文阅读教学的措施以建议。
一、小学语文阅读教学过程中存在的主要问题
当前，我国小学语文阅读教学过程中问题较为突出，长期未找到妥善的解决方案，制约着小学学生语文阅读能力的提升，这些问题主要集中表现为以下几个方面[1]：
（一）阅读教学理论基础不牢，致使阅读教学出现盲目性
在传统语文教学理念中，阅读教学是长期受到语文教师或学校忽视的课程。近年来，随着小学语文教学进行了一系列改革，逐渐重视阅读教学的重要作用，但效果并不理想。小学语文阅读教学的改革缺乏理论基础，盲目跟随教学改革浪潮，为了改革而改革，致使语文阅读教学未能形成系统的理论体系，致使阅读教学出现盲目性。因而，在教学过程中迷信教师的教学权威，学生丧失学习的积极性和主动性。
（二）阅读教学缺乏行之有效的教学计划
教学目标是教学任务的指引者，是教学活动的核心，只有制定出有计划、有针对性的教学目标，教学任务才有可能顺利完成。然而，现阶段我国小学语文阅读模糊不清，缺乏行之有效的教学计划。老师表现得授课随意性太强，想到哪里就降到哪里，没有系统的课程规划。学生被动式接受语文阅读，不利于小学语文阅读的课程开展，从而导致学生语文阅读能力低下。
（三）阅读教学缺乏主动性，学生积极性低
长期以来，小学语文阅读处在比较尴尬的现状：老师授课以自己为中心，学生被动接受阅读课程；老师以填鸭式教学为主，学生被动式学习语文阅读知识；学生阅读兴趣不高，积极性下降。这些不良现状，势必会对语文阅读教学效果带来冲击和影响。如何避免或缓解这一现状的发生，小学语文阅读教学方式必须面临改革。
（四）阅读教学尚未建立科学的评价标准体系
小学语文阅读教学尚未建立科学的评价标准体系，从而不能对语文阅读教学的效果进行有效的评估。长此以往，容易造成老师上课随意性较大，以自己为中心进行授课教学，学生被动接受语文阅读学习，师生互动欠佳，从而导致语文阅读教学效果不理想。
二、提升小学语文阅读教学水平
综合上述我国小学语文阅读教学中存在的问题来看，小学语文阅读教学现状不佳。因此提升我国小学语文阅读教学水平已经迫在眉睫，提升的具体路径如下[2]：
（一）阅读教学要以实效性、有效性为原则
小学语文阅读主要以积累语言词汇，增加文字运用能力为主要目标。所以，在小学语文阅读中必须要以增加阅读教学的有效性为目标，以增加阅读教学的实效性为准则。学生是教学的主题，要灵活采取阅读教学方法和技巧，让学生独立完成阅读，理解阅读的中心思想和内涵，并通过知识迁移运用到日常生活中去。
（二）教师做好备课，学生做好课前预习
为了保证教师能够顺利进行课程的教学，备课是一项关键性的工作。备课的熟练程度，直接影响授课的教学质量。周详的备课计划可以再阅读课堂上顺利实施，并且让学生领会阅读的概念和中心思想。与此同时，学生的课前预习也尤为重要。根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆的关键在第一天，学生如果能达到课前预习，课中认真听课，课后复习的阅读状态，则对语文阅读学习起到非常良好的作用。学生不仅能把所学所想记忆深刻，还可以积极运用阅读知识。
（三）营造良好的阅读教学氛围，提升阅读教学的有效性。
语文阅读的教学必须要有良好的课堂气氛，一是有助于提高学生学习阅读的积极性，二是有助于促进语文阅读教学成果的提升。传统语文教学的课堂多半采用填鸭式教学，课堂气氛沉闷，不利于激发孩子的阅读兴趣度和参与度。所以，小学语文阅读课堂应采用启发式教育方法，活跃课堂气氛，从而取得积极地教学成果。
（四）建立科学的阅读教学效果评价机制，
建立科学的额阅读教学效果评价机制，有助于油画阅读教学方式，提高阅读效果。小学语文阅读教学一定要建立有效的考评体系，通过科学的评价体系对语文阅读教学活动进行评估，根据考评的结果总结出阅读教学的成功和不足，从而使小学语文教学不断转变阅读教学思想，调整完善阅读教学的方法，不断促进小学语文阅读教学的进步，提升小学生语文知识阅读和运用能力。
三、培养学生良好的阅读习惯和能力
培养学生良好的阅读习惯和能力有助于提升学生的语文综合学习能力。小学语文教师在教学中应注重强化一下几个方面：[3]：
（一）充分发挥学生的自主性
传统的小学语文阅读是在老师的引导下，分析写作背景，人物心理，划分段落，概括文章中心思想等等。学生在老師的指引下，被动接受阅读知识，没有主动而充分的理解文章内容，阅读能力受到一定限制。因此，如何发挥小学生的阅读自主性成为提高阅读能力的关键所在。在改革小学语文阅读教学的过程中，应当注意充分发挥学生的自主性，即教师教学活动中为学生营造自由、轻松的空间，鼓励、引导学生进行文章阅读，思考文章，说明自己的对文章的理解及感受，逐步提升自身的阅读能力。
（二）注意培养学生良好的阅读习惯
具有良好的阅读习惯对于学生提高阅读能力与理解能力至关重要。因此，在开展阅读教学的过程当中，应着重培养小学生形成良好的阅读习惯。主要从三个方面着实：首先，引导学生静心阅读。小学生的天性就是爱玩，好动，然而阅读文章需要静心。为了促进学生积极阅读，培养阅读习惯，教师应积极营造阅读氛围，鼓励小学生静心阅读。长此以往，学生将会养成专心阅读的习惯。其次，鼓励学生尝试独立理解文章。教师应积极鼓励学生自己划分段落，归纳段意，并体会作者在文章的情感。最好能促使使学生能够与文章情感产生共鸣，从而理解文章的内涵和中心思想。
（三）注意激发学生的阅读兴趣
语文阅读教学中，激发学生的学习兴趣，可以使学生在兴趣的驱使下积极、主动地阅读文章，主动思考文章，日积月累，学生在文学作品的熏陶下必然能提升自身的阅读能力。在此基础之上，教师还应了解学生的阅读兴趣，根据学生的特点和阅读兴趣来规划课程安排，展开小学语文阅读，提高阅读的积极性，从而逐步提升小学生的阅读能力。因此，应积极开展小学语文阅读，由被动学习转为主动学习，从而激发学生的阅读兴趣，提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1] 孔祥福. 加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设.2014 （09）：24-24.
[2] 孙素英.小学语文课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008： 117.
[3] 蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛.2014（15）：283-284.
我国小学语文阅读教学因教学模式的不合理引致了诸多问题，这严重的阻碍了学生阅读能力的提升，从而，导致了学生对阅读的兴趣低、对作品的理解力有限、语感欠缺等现象。对此，应当以新课程标准为背景，对小学语文阅读教学予以调整与优化，培养学生良好阅读习惯与能力。基于此点，本文将以剖析小学语文阅读教学中存在的问题为切入点，深入探讨和分析提升小学语文阅读教学水平的有效路径以及培养学生良好的阅读习惯和能力的方法。
【关键词】：小学语文；阅读教学；阅读能力
新教学大纲出台后，我国小学语文教学方式方法出现转折。语文教师勇于创新教学方法，并取得一定的教学成果。但是，语文阅读教学过程中依然存有问题，制约了小学语文阅读教学的发展，从而引发了学术界的思考。鉴于此，本文提出小学语文阅读存在的主要问题，并针对性的提出一系列加强语文阅读教学的措施以建议。
一、小学语文阅读教学过程中存在的主要问题
当前，我国小学语文阅读教学过程中问题较为突出，长期未找到妥善的解决方案，制约着小学学生语文阅读能力的提升，这些问题主要集中表现为以下几个方面[1]：
（一）阅读教学理论基础不牢，致使阅读教学出现盲目性
在传统语文教学理念中，阅读教学是长期受到语文教师或学校忽视的课程。近年来，随着小学语文教学进行了一系列改革，逐渐重视阅读教学的重要作用，但效果并不理想。小学语文阅读教学的改革缺乏理论基础，盲目跟随教学改革浪潮，为了改革而改革，致使语文阅读教学未能形成系统的理论体系，致使阅读教学出现盲目性。因而，在教学过程中迷信教师的教学权威，学生丧失学习的积极性和主动性。
（二）阅读教学缺乏行之有效的教学计划
教学目标是教学任务的指引者，是教学活动的核心，只有制定出有计划、有针对性的教学目标，教学任务才有可能顺利完成。然而，现阶段我国小学语文阅读模糊不清，缺乏行之有效的教学计划。老师表现得授课随意性太强，想到哪里就降到哪里，没有系统的课程规划。学生被动式接受语文阅读，不利于小学语文阅读的课程开展，从而导致学生语文阅读能力低下。
（三）阅读教学缺乏主动性，学生积极性低
长期以来，小学语文阅读处在比较尴尬的现状：老师授课以自己为中心，学生被动接受阅读课程；老师以填鸭式教学为主，学生被动式学习语文阅读知识；学生阅读兴趣不高，积极性下降。这些不良现状，势必会对语文阅读教学效果带来冲击和影响。如何避免或缓解这一现状的发生，小学语文阅读教学方式必须面临改革。
（四）阅读教学尚未建立科学的评价标准体系
小学语文阅读教学尚未建立科学的评价标准体系，从而不能对语文阅读教学的效果进行有效的评估。长此以往，容易造成老师上课随意性较大，以自己为中心进行授课教学，学生被动接受语文阅读学习，师生互动欠佳，从而导致语文阅读教学效果不理想。
二、提升小学语文阅读教学水平
综合上述我国小学语文阅读教学中存在的问题来看，小学语文阅读教学现状不佳。因此提升我国小学语文阅读教学水平已经迫在眉睫，提升的具体路径如下[2]：
（一）阅读教学要以实效性、有效性为原则
小学语文阅读主要以积累语言词汇，增加文字运用能力为主要目标。所以，在小学语文阅读中必须要以增加阅读教学的有效性为目标，以增加阅读教学的实效性为准则。学生是教学的主题，要灵活采取阅读教学方法和技巧，让学生独立完成阅读，理解阅读的中心思想和内涵，并通过知识迁移运用到日常生活中去。
（二）教师做好备课，学生做好课前预习
为了保证教师能够顺利进行课程的教学，备课是一项关键性的工作。备课的熟练程度，直接影响授课的教学质量。周详的备课计划可以再阅读课堂上顺利实施，并且让学生领会阅读的概念和中心思想。与此同时，学生的课前预习也尤为重要。根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆的关键在第一天，学生如果能达到课前预习，课中认真听课，课后复习的阅读状态，则对语文阅读学习起到非常良好的作用。学生不仅能把所学所想记忆深刻，还可以积极运用阅读知识。
（三）营造良好的阅读教学氛围，提升阅读教学的有效性。
语文阅读的教学必须要有良好的课堂气氛，一是有助于提高学生学习阅读的积极性，二是有助于促进语文阅读教学成果的提升。传统语文教学的课堂多半采用填鸭式教学，课堂气氛沉闷，不利于激发孩子的阅读兴趣度和参与度。所以，小学语文阅读课堂应采用启发式教育方法，活跃课堂气氛，从而取得积极地教学成果。
（四）建立科学的阅读教学效果评价机制，
建立科学的额阅读教学效果评价机制，有助于油画阅读教学方式，提高阅读效果。小学语文阅读教学一定要建立有效的考评体系，通过科学的评价体系对语文阅读教学活动进行评估，根据考评的结果总结出阅读教学的成功和不足，从而使小学语文教学不断转变阅读教学思想，调整完善阅读教学的方法，不断促进小学语文阅读教学的进步，提升小学生语文知识阅读和运用能力。
三、培养学生良好的阅读习惯和能力
培养学生良好的阅读习惯和能力有助于提升学生的语文综合学习能力。小学语文教师在教学中应注重强化一下几个方面：[3]：
（一）充分发挥学生的自主性
传统的小学语文阅读是在老师的引导下，分析写作背景，人物心理，划分段落，概括文章中心思想等等。学生在老師的指引下，被动接受阅读知识，没有主动而充分的理解文章内容，阅读能力受到一定限制。因此，如何发挥小学生的阅读自主性成为提高阅读能力的关键所在。在改革小学语文阅读教学的过程中，应当注意充分发挥学生的自主性，即教师教学活动中为学生营造自由、轻松的空间，鼓励、引导学生进行文章阅读，思考文章，说明自己的对文章的理解及感受，逐步提升自身的阅读能力。
（二）注意培养学生良好的阅读习惯
具有良好的阅读习惯对于学生提高阅读能力与理解能力至关重要。因此，在开展阅读教学的过程当中，应着重培养小学生形成良好的阅读习惯。主要从三个方面着实：首先，引导学生静心阅读。小学生的天性就是爱玩，好动，然而阅读文章需要静心。为了促进学生积极阅读，培养阅读习惯，教师应积极营造阅读氛围，鼓励小学生静心阅读。长此以往，学生将会养成专心阅读的习惯。其次，鼓励学生尝试独立理解文章。教师应积极鼓励学生自己划分段落，归纳段意，并体会作者在文章的情感。最好能促使使学生能够与文章情感产生共鸣，从而理解文章的内涵和中心思想。
（三）注意激发学生的阅读兴趣
语文阅读教学中，激发学生的学习兴趣，可以使学生在兴趣的驱使下积极、主动地阅读文章，主动思考文章，日积月累，学生在文学作品的熏陶下必然能提升自身的阅读能力。在此基础之上，教师还应了解学生的阅读兴趣，根据学生的特点和阅读兴趣来规划课程安排，展开小学语文阅读，提高阅读的积极性，从而逐步提升小学生的阅读能力。因此，应积极开展小学语文阅读，由被动学习转为主动学习，从而激发学生的阅读兴趣，提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1] 孔祥福. 加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设.2014 （09）：24-24.
[2] 孙素英.小学语文课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008： 117.
[3] 蔡文举. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J]. 教育教学论坛.2014（15）：283-284.