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【摘要】用普通话交流，不仅是一种讲文明、有礼貌的表现，还是一个人知识底蕴，文化素养的最好体现。推广普通话，可以使人与人之间便于沟通，增加了解与互信，消除隔阂，催生文化认同感，促进文化相融，从而促进城市化进程，推进城市文明进度。
【关键词】幼儿期； 普通话； 学习
幼儿期是学习语言的最佳时期。对于幼儿来说及早掌握普通话，更有利于日后与他人沟通。幼儿期进行普通话学习，既是为入学后的学习打基础，也是为今后从事各项工作做铺垫；幼儿园作为普及普通话最前沿的阵地，随着我国普通话推广力度的加大，普通话已经成为幼儿园的一门必修课程。因此，在日常生活中尽量运用普通话引导孩子进行交流并给予指导，为孩子的成长营造良好的普通话语言环境和氛围。
1 说好普通话就要从幼儿抓起
1.1 幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。目前很多小孩都处于留守在家，跟随爷爷奶奶在农村长大，入园后，他与大家很难交流，因为地方方言与普通话的差别很大，怕一开口就被嘲笑，所以都不愿说话，性格也变得内向起来。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
1.2 学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。
1.3 防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会。留守小孩在家没有接受过正规的教育，说话本身就有点口吃，尤其是由爷爷奶奶祖辈们一手带大的幼儿，语言的表达更差，如口齿不清，发音不准，语句颠倒，不完整，代词使用混乱等等。幼儿正是学习普通话及口头语言表达的最关键的时期。因此从小养成讲普通话的习惯，掌握一口流利、规范的普通话，发展幼儿的口语表达能力，是为以后的学习打下良好基础的重要前提。
2 教幼儿说好普通话的建议
2.1 要大力做好宣传工作
（1）充分利用我园内的宣传栏优势，积极宣传国家语言文字规范化的各项政策及法令，指导教职工学习《国家通用语言文字法》，强化了讲普通话、用规范字的意识，切实落实语言文字规范化的各项要求。把教师的规范字、普通话纳入了教师继续教育，从而提高了他们用语用字的规范化水平。
（2）向社区宣传活动。为了切实营造讲普通话的氛围，除了本园从上到下坚持讲普通话外，我园组织“小小推普员”在教师的带领下，通过“分发传单，小手拉大手”的形式到社区向居民宣传讲普通话。
（3）运用多种途径的宣传。我们利用升国旗的机会，开展了国旗下的讲话活动。为了使讲话的内容易于孩子的了解，我们运用互动对话的方式，以小问题和小游戏的形式进行，让孩子们在互动中学习，在回答问题的过程中了解。幼儿园的家园栏上，在醒目位置向家长宣传讲普通话的重要性。在家长会中，向家长宣传，鼓励家长配合幼儿园的教育，和孩子交流时尽量讲普通话。
2.2 创设说普通话的语言环境，让幼儿多听、多说。 引导幼儿注意地倾听，这是教幼儿学习说好普通话的先决条件。幼儿学说普通话，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。多听故事是让幼儿听说普通话的基本方法。这里的多听，不是家长跟孩子面对面讲述的、而是让孩子多听由正规播音员和普通话很好的老师朗诵的故事。尤其边远山区的幼儿家长普通话大多不标准，这就造成孩子在听故事的同时，也模仿到了很多不标准的普通话。如果让幼儿观看普通话动画片、音乐等，不仅能记住故事，更能让孩子记住普通话的读字发音，只有大量接触普通话，才能说好普通话。创设听普通话的环境，还可以是多种多样的：如我们日常生活和幼儿的对话、听录音故事、老师邀请幼儿谈话……
给幼儿创设积极“说”的环境，在说话中练习说普通话。 “语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的普通话是通过对周围环境的模仿而获得的。在教学活动中要用肯定、表扬等方法保护孩子说的欲望。对于能积极发言的幼儿我们及时地以送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，并刺激其他幼儿也积极发言。要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法，鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。在日常生活中，经常利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的用普通话与幼儿交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话说时敢用普通话讲出来。要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习说学习说，在说中学说。
2.3 克服方言的障碍，用正面引导的方法矫正幼儿错误表达的现象。 方言特别是本地的桂柳话，平翘舌不分、前后鼻韵母不分、鼻音边音不分，字的发声方法与普通话发声方法存在很大差别。这就需要我们有目的有计划对幼儿不规范的发音进行矫正。教师要做好正确示范，用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，发音准确、清晰，语速要慢，以便幼儿模仿。要提供练习发音的机会，对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练。还要在一日生活中随时纠正幼儿不准的发音，培养幼儿辨音能力。
2.4 开展各种各样的游戏，让幼儿在游戏中体验说普通话的乐趣，提高普通话水平。 游戏是幼儿最喜爱的活动，我们可以开展一些言语性游戏、角色等幼儿喜欢的游戏，在游戏中潜移默化地加强对幼儿普通话的练习，比如幼儿在玩“美容院”、“超市”等游戏时，让幼儿按自己的意愿进行游戏活动，教师以角色身份参加幼儿的游戏，与幼儿用普通话进行相应角色的语言交流。还有，幼儿对绕口令、顺口溜很感兴趣，学起来非常快，日常生活中多玩一些绕口令、顺口溜游戏，对幼儿说好普通话有很大的帮助。
2.5 父母配合，取长补短。家庭是幼儿获得语言的第一环境，是幼儿语言发展的基础，在这个环境中有着丰富词汇，是发展口语的有利条件。但由于父母文化素质普遍不高，语言的丰富性、规范性都相对欠缺。语言能力受其影响较大。但由于孩子大量时间在幼儿园度过，因此父母经常向老师了解孩子在园讲普通话的情况。回家后又让孩子用普通话讲讲自己在幼儿园做了什么，老师教了什么，再将孩子在家中的学习情况反馈给老师。通过家园联系，父母及时准确地把握孩子的普通话学习动态，真正发挥了家园配合的作用。普通话是我们国语，普通话也许将来某一天成为全世界的通用语。未来的社会，一个高素质的人才不仅要会讲流利的外语，还应会讲一口标准的普通话。因此，要想说好普通话，提高幼儿的口语表达能力，与家庭的支持、配合是分不开的。从幼儿抓起，全民推广普通话，是每个父母和幼教工作者的职责。
只要全民重视、全民推行，普通话一定会渗透到我们每一个公民的言行中。只要有说普通话从我做起、从娃娃抓起的意识，我们这个国家一定会变成一个更高素质、更讲文明的国家！
参考文献
[1] 《中华人民共和国国家通用语言文字法》.
[2] 《国家语言文字工作委员会语言文字规范（标准）管理办法》.
[3] 《幼儿园管理条例》.
【关键词】幼儿期； 普通话； 学习
幼儿期是学习语言的最佳时期。对于幼儿来说及早掌握普通话，更有利于日后与他人沟通。幼儿期进行普通话学习，既是为入学后的学习打基础，也是为今后从事各项工作做铺垫；幼儿园作为普及普通话最前沿的阵地，随着我国普通话推广力度的加大，普通话已经成为幼儿园的一门必修课程。因此，在日常生活中尽量运用普通话引导孩子进行交流并给予指导，为孩子的成长营造良好的普通话语言环境和氛围。
1 说好普通话就要从幼儿抓起
1.1 幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。目前很多小孩都处于留守在家，跟随爷爷奶奶在农村长大，入园后，他与大家很难交流，因为地方方言与普通话的差别很大，怕一开口就被嘲笑，所以都不愿说话，性格也变得内向起来。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。
1.2 学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。
1.3 防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会。留守小孩在家没有接受过正规的教育，说话本身就有点口吃，尤其是由爷爷奶奶祖辈们一手带大的幼儿，语言的表达更差，如口齿不清，发音不准，语句颠倒，不完整，代词使用混乱等等。幼儿正是学习普通话及口头语言表达的最关键的时期。因此从小养成讲普通话的习惯，掌握一口流利、规范的普通话，发展幼儿的口语表达能力，是为以后的学习打下良好基础的重要前提。
2 教幼儿说好普通话的建议
2.1 要大力做好宣传工作
（1）充分利用我园内的宣传栏优势，积极宣传国家语言文字规范化的各项政策及法令，指导教职工学习《国家通用语言文字法》，强化了讲普通话、用规范字的意识，切实落实语言文字规范化的各项要求。把教师的规范字、普通话纳入了教师继续教育，从而提高了他们用语用字的规范化水平。
（2）向社区宣传活动。为了切实营造讲普通话的氛围，除了本园从上到下坚持讲普通话外，我园组织“小小推普员”在教师的带领下，通过“分发传单，小手拉大手”的形式到社区向居民宣传讲普通话。
（3）运用多种途径的宣传。我们利用升国旗的机会，开展了国旗下的讲话活动。为了使讲话的内容易于孩子的了解，我们运用互动对话的方式，以小问题和小游戏的形式进行，让孩子们在互动中学习，在回答问题的过程中了解。幼儿园的家园栏上，在醒目位置向家长宣传讲普通话的重要性。在家长会中，向家长宣传，鼓励家长配合幼儿园的教育，和孩子交流时尽量讲普通话。
2.2 创设说普通话的语言环境，让幼儿多听、多说。 引导幼儿注意地倾听，这是教幼儿学习说好普通话的先决条件。幼儿学说普通话，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。多听故事是让幼儿听说普通话的基本方法。这里的多听，不是家长跟孩子面对面讲述的、而是让孩子多听由正规播音员和普通话很好的老师朗诵的故事。尤其边远山区的幼儿家长普通话大多不标准，这就造成孩子在听故事的同时，也模仿到了很多不标准的普通话。如果让幼儿观看普通话动画片、音乐等，不仅能记住故事，更能让孩子记住普通话的读字发音，只有大量接触普通话，才能说好普通话。创设听普通话的环境，还可以是多种多样的：如我们日常生活和幼儿的对话、听录音故事、老师邀请幼儿谈话……
给幼儿创设积极“说”的环境，在说话中练习说普通话。 “语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的普通话是通过对周围环境的模仿而获得的。在教学活动中要用肯定、表扬等方法保护孩子说的欲望。对于能积极发言的幼儿我们及时地以送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，并刺激其他幼儿也积极发言。要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法，鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。在日常生活中，经常利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的用普通话与幼儿交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话说时敢用普通话讲出来。要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习说学习说，在说中学说。
2.3 克服方言的障碍，用正面引导的方法矫正幼儿错误表达的现象。 方言特别是本地的桂柳话，平翘舌不分、前后鼻韵母不分、鼻音边音不分，字的发声方法与普通话发声方法存在很大差别。这就需要我们有目的有计划对幼儿不规范的发音进行矫正。教师要做好正确示范，用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，发音准确、清晰，语速要慢，以便幼儿模仿。要提供练习发音的机会，对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练。还要在一日生活中随时纠正幼儿不准的发音，培养幼儿辨音能力。
2.4 开展各种各样的游戏，让幼儿在游戏中体验说普通话的乐趣，提高普通话水平。 游戏是幼儿最喜爱的活动，我们可以开展一些言语性游戏、角色等幼儿喜欢的游戏，在游戏中潜移默化地加强对幼儿普通话的练习，比如幼儿在玩“美容院”、“超市”等游戏时，让幼儿按自己的意愿进行游戏活动，教师以角色身份参加幼儿的游戏，与幼儿用普通话进行相应角色的语言交流。还有，幼儿对绕口令、顺口溜很感兴趣，学起来非常快，日常生活中多玩一些绕口令、顺口溜游戏，对幼儿说好普通话有很大的帮助。
2.5 父母配合，取长补短。家庭是幼儿获得语言的第一环境，是幼儿语言发展的基础，在这个环境中有着丰富词汇，是发展口语的有利条件。但由于父母文化素质普遍不高，语言的丰富性、规范性都相对欠缺。语言能力受其影响较大。但由于孩子大量时间在幼儿园度过，因此父母经常向老师了解孩子在园讲普通话的情况。回家后又让孩子用普通话讲讲自己在幼儿园做了什么，老师教了什么，再将孩子在家中的学习情况反馈给老师。通过家园联系，父母及时准确地把握孩子的普通话学习动态，真正发挥了家园配合的作用。普通话是我们国语，普通话也许将来某一天成为全世界的通用语。未来的社会，一个高素质的人才不仅要会讲流利的外语，还应会讲一口标准的普通话。因此，要想说好普通话，提高幼儿的口语表达能力，与家庭的支持、配合是分不开的。从幼儿抓起，全民推广普通话，是每个父母和幼教工作者的职责。
只要全民重视、全民推行，普通话一定会渗透到我们每一个公民的言行中。只要有说普通话从我做起、从娃娃抓起的意识，我们这个国家一定会变成一个更高素质、更讲文明的国家！
参考文献
[1] 《中华人民共和国国家通用语言文字法》.
[2] 《国家语言文字工作委员会语言文字规范（标准）管理办法》.
[3] 《幼儿园管理条例》.