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【摘要】现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态。在远程教育中，教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式。传统的教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体四个基本要素构成，教师通过教学媒体传输信息（教学内容）。
【关键词】现代信息技术；过程；影响
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态。在远程教育中，教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式。传统的教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体四个基本要素构成，教师通过教学媒体传输信息（教学内容），学生通过教学媒体接受信息（学习内容），四个要素之间有着相互影响和相互制约的关系。现代远程教育技术在教育教学中的运用，对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素都产生了深刻的影响。
1 转变了教师的角色，教师成为学生学习的组织者和指导者
传统教学过程中，以教师为中心，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极地被动地接受知识者。现代远程教育技术进入课堂教学后，教师的角色从其特征、职能等方面发生了变化，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，教师的权威意识逐渐失落。教师的角色从单纯的讲授知识转变教学的设计者、学生活动的导演者、学生获得知识的引导者。教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授，而是给学生更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路，让他们充满信心地主动学习、自主学习，去勇敢地改变现有的工作环境和生活环境。教师的教学方法已不再是按自己的思路，强行指导学生“要这样”、“不要那样”，而是要与学生平等相处，启发引导，共同探讨大家所感兴趣的问题，使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。教师可以提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思考、积极参与、发表意见、交流信息、相互启发、畅所欲言。学习者群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，从而使学生由消极的知识接受者逐渐转变为积极的知识探索者和能力的进取者。
教师还应根据课程计划和学生的需求设计制作供学生学习应用的教学课件，成为信息资源的设计者和开发者。这就要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源和资源集成。此外，教师必须研究在现代远程教育技术影响下学生学习的特点和规律，构建新型的教学模式。总之，在现代远程教育中，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、课件素材制作技术要“高”。
2 转变了学生的地位，促进了学生主体性的发挥
在传统教学中，学生依靠教师组织、安排和要求进行学习，消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位。学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。现代远程教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会。充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。当然，学生的自我学习和自我教育，必须在教师的指导下进行。现代远程教育技术进入课堂教学，教学系统由传统教学的“人——人”系统变为“人——机”或“人——一机——人”系统，这种系统是师生双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长关系。但教师对学生在人格精神方面的影响减少了，对学生的个性、情感、合作等品质的发展不利，因此在教育教学实践中必须加强心理健康教育和人文素质的教育。
3 转变教学内容的结构，重视培养学生学习方法和学习能力
教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的。当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式。信息技术已成为现代人必备的第四个工具性学科（前五个为语文、数学、外语），它是培养学生获取和加工信息能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。阅读、写字、计算一直是基础教育的重要教学内容，现代信息技术在这些领域发生了质的变化。阅读从线型文本式走向多媒体电子读物，由抽象的文字扩展为图文并茂、声形并茂的阅读形式；书写从一笔一划地练习走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语言输入等；高速计算是计算机的最原始功能，掌握计算机技术将能取代计算的技巧与方法。因此，现代远程教育技术进入课堂教学，将带来教学内容的变革。我们必须用现代科学技术的新知识充实和更新教学内容，注重培养学生应用计算机和通信的基本能力、信息搜索分析和筛选能力、网络环境下合作共事的能力、解决半结构问题能力等。不仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其重视学习方法和学习能力的培养。
4 转变了教学媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具
在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具。现代远程教育技术进入课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、超媒体技术、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知知识、理解知识。同时，学生可以利用现代远程教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家的指导。但必须指出，任何一种教学媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下各有自己存在的价值，在教学中各种媒体应该是相辅相成、互为补充的。
总之，这正如贵州教育家汪广仁教授所说，现代远程教育技术在课堂教学中的应用，不能简单地看成是一种教学手段或教学方法运用的问题，而是一场教育领域的深刻变革。它不仅对传统的教学过程产生了深远的影响，它还将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，最终将导致教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的根本变革，将对我们铜仁市的教育教学产生深远的影响。
【关键词】现代信息技术；过程；影响
现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态。在远程教育中，教与学在时空上的分离彻底改变了传统教与学的模式。传统的教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体四个基本要素构成，教师通过教学媒体传输信息（教学内容），学生通过教学媒体接受信息（学习内容），四个要素之间有着相互影响和相互制约的关系。现代远程教育技术在教育教学中的运用，对教学过程中的教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素都产生了深刻的影响。
1 转变了教师的角色，教师成为学生学习的组织者和指导者
传统教学过程中，以教师为中心，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极地被动地接受知识者。现代远程教育技术进入课堂教学后，教师的角色从其特征、职能等方面发生了变化，教师不再是学生获得知识的唯一信息源，教师的权威意识逐渐失落。教师的角色从单纯的讲授知识转变教学的设计者、学生活动的导演者、学生获得知识的引导者。教师的教学宗旨已不再是单纯的知识传授，而是给学生更多自我学习的方法、工具和探索新知识的思路，让他们充满信心地主动学习、自主学习，去勇敢地改变现有的工作环境和生活环境。教师的教学方法已不再是按自己的思路，强行指导学生“要这样”、“不要那样”，而是要与学生平等相处，启发引导，共同探讨大家所感兴趣的问题，使学生在自我学习探索、深度讨论中获取新的知识和技能。教师可以提出适当的问题以引导学生的思考和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动思考、积极参与、发表意见、交流信息、相互启发、畅所欲言。学习者群体的思维与智慧可以被整个群体所共享，从而使学生由消极的知识接受者逐渐转变为积极的知识探索者和能力的进取者。
教师还应根据课程计划和学生的需求设计制作供学生学习应用的教学课件，成为信息资源的设计者和开发者。这就要求教师自身不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源和资源集成。此外，教师必须研究在现代远程教育技术影响下学生学习的特点和规律，构建新型的教学模式。总之，在现代远程教育中，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、课件素材制作技术要“高”。
2 转变了学生的地位，促进了学生主体性的发挥
在传统教学中，学生依靠教师组织、安排和要求进行学习，消极被动地听取教师的知识传授，始终处于接受灌输的被动地位。学生只有依靠教师的讲解才能掌握知识，依靠教师的考核才能知道自己的进步。现代远程教育技术进入课堂教学后，改变了学生对教师的依附，录音带、录像带、计算机软件、光盘、多媒体技术、网络等现代教学媒体以各自特有的优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学生提供了多种参与机会。充分发挥了学生的主体作用，使学生有机会主动地参与、发现、探究知识。知识来源渠道多了，学习的时间、内容、进度可以自行掌握，使学生从被动的学习转变为自主的学习，提高了学生的注意力和学习兴趣，培养了学生的多方面能力，提高了学习的效果。当然，学生的自我学习和自我教育，必须在教师的指导下进行。现代远程教育技术进入课堂教学，教学系统由传统教学的“人——人”系统变为“人——机”或“人——一机——人”系统，这种系统是师生双向参与、双向沟通、平等互助、共同受益的教学相长关系。但教师对学生在人格精神方面的影响减少了，对学生的个性、情感、合作等品质的发展不利，因此在教育教学实践中必须加强心理健康教育和人文素质的教育。
3 转变教学内容的结构，重视培养学生学习方法和学习能力
教学内容的更新和发展总是随着社会进步和科技的发展而进行的。当前计算机网络技术和多媒体技术发展很快，以惊人的速度改变着人们的学习方式、工作方式和生活方式。信息技术已成为现代人必备的第四个工具性学科（前五个为语文、数学、外语），它是培养学生获取和加工信息能力、保证学生主动学习和促进学生终生发展的工具性课程。阅读、写字、计算一直是基础教育的重要教学内容，现代信息技术在这些领域发生了质的变化。阅读从线型文本式走向多媒体电子读物，由抽象的文字扩展为图文并茂、声形并茂的阅读形式；书写从一笔一划地练习走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语言输入等；高速计算是计算机的最原始功能，掌握计算机技术将能取代计算的技巧与方法。因此，现代远程教育技术进入课堂教学，将带来教学内容的变革。我们必须用现代科学技术的新知识充实和更新教学内容，注重培养学生应用计算机和通信的基本能力、信息搜索分析和筛选能力、网络环境下合作共事的能力、解决半结构问题能力等。不仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其重视学习方法和学习能力的培养。
4 转变了教学媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具
在传统教学中，教学媒体是教师完成教学任务、传授知识的工具。现代远程教育技术进入课堂教学后，以计算机为核心的信息技术、通信技术、网络技术给课堂教学提供了新的手段，注入了新的活力，改变了传统的教学方法和教学模式。多媒体课件、电子作业系统、虚拟现实、电子出版物、超媒体技术、远距离教学、网上学校等现代教学媒体，能根据教学内容、教学目标和学生认知水平情况的需要，直接介入教学活动过程，以丰富多彩的表现手段，具体形象再现各种事物、现象、情景、过程，不受时间、空间、运动状态的限制，帮助学生充分感知知识、理解知识。同时，学生可以利用现代远程教育技术的高度交互性进行自主学习，挑选名教师和专家的指导。但必须指出，任何一种教学媒体都有其优势和局限性，在不同的场合下各有自己存在的价值，在教学中各种媒体应该是相辅相成、互为补充的。
总之，这正如贵州教育家汪广仁教授所说，现代远程教育技术在课堂教学中的应用，不能简单地看成是一种教学手段或教学方法运用的问题，而是一场教育领域的深刻变革。它不仅对传统的教学过程产生了深远的影响，它还将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革，最终将导致教育思想、教育观念、教学理论、教育体制的根本变革，将对我们铜仁市的教育教学产生深远的影响。