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【摘 要】 当前教育领域不仅注重传授知识和技能，还重视培养学生正确的思想品质和道德行为。尤其小学处于规范行为的关键期，需要教师遵循德育教学规律并从多方面开展各种性质和形式的教学，调动学生参与德育学习的积极性，提高德育教学质量，实现预期课程目标。对此，本文从多方面分析提高小学德育教学的实效性策略，望给予教师教学提供参考。
【关键词】 小学德育 实效性 教学策略
教育是社会发展普遍关注的话题，体现一个国家的综合实力和水平。小学作为学生生涯的初期阶段，需要通过高效的德育教学帮助学生树立正确的思想品质和道德行为，真正促进学生实现全面发展。
一、矫正学生行为，养成良好习惯
儿童时期是个体朝着具有文明素养方向转变的重要阶段，其中包括日常生活规则、技能、常识等基础文明素质，更是小学德育不可缺少的教学内容。因而小学教师在具体教学中应结合行为矫正原理和方式，帮助学生改正不良行为习惯，增强自身文明素养。
以体育训练为例，小学生正是身体发展的重要时期，良好的习惯训练是学生健康成长的重要保证。在小学德育工作过程中，教师要结合学生的体育训练过程，巧妙渗透德育方法，以帮助学生养成良好的体育训练习惯。如，教师可以引入一些同学在体育训练过程中“三天打渔，两天晒网”的案例，让学生根据这些同学的表现进行讨论，并让学生根据案例中的情况进行对策研究。如有的学生提出即在家中或教室课桌明显的地方粘贴警醒自身的话语，如“我要坚持锻炼”“我要养成习惯”“每天要做什么样的运动”等。这种积极的暗示语有利于学生积极训练。学生不可能每天都处于高压状态，要给予自身适当的奖励，也需要搭配惩罚纠正自身的不良行为。例如当天比预计时间完成训练任务，或用看电视的时间阅读课外读物时可奖励一朵小红花，到月底后可凭借小红花向爸爸妈妈兑换一个小礼物。这种奖励性行为有利于学生维持良好习惯，消除以往存在的不良行为。相关心理学和行为学研究指出，个体重复行为达到3周后则会形成习惯，超过3个月后则会养成稳定性习惯。因而教师可鼓励学生以3周为心理行为周期，全面巩固课堂所学知识，将课内所学知识和课外实践相结合，促使学生真正改掉不良学习和生活习惯。
二、巧用信息技术，激发学习兴趣
新媒体以直观生动的方式为学生呈现德育教学资源，调动学生参与课堂学习的主动性，促使学生高效掌握德育知识，提高教学质量。教师可借助信息技术为学生展示学生在上学路中的各种情景，如周围有何标志性建筑物，会遇到哪些人等，并借此渗透安全教育，叮嘱学生在上学路上严格遵守交通规则，不和陌生人说话等。
如，以“公共汽车上”“生死不离”“想想他们的难处”等相关内容，为学生筛选近期微博上的热门事件。例如某位学生在早高峰时乘坐公交车上学，行使途中，这名学生突然倒在地上，公交车上的人们及时伸出援手，而公交司机则在征求车上乘客同意后将车开到附近的医院，这名学生得到及时的救助，成功脱离生命危险。上述实例都发生在现实生活当中，教师可充分借助新媒体资源为学生展现相关案例，必要时还可在信息技术协助下模拟公交车上的场景，当在车上遇到孕妇、孩童、老人时该如何做？或为学生播放残疾人士日常生活的视频，使学生充满爱心，提高自身的道德素质。道德与法治教材中有很多如人口构成、山川大河、历史发展等与祖国有着紧密联系的部分，为学生播放纪录片使其了解富饶辽阔的祖国河山，激发潜在的爱国精神。例如借助新媒体技术为学生展示京杭大运河的壮观景象和发展历程，再配备生动形象的解说感受立体化京杭大运河，形成良好的情感体验。上述教学方式以视觉化、多样化和形象化打破传统的枯燥沉闷，更直观地为学生呈现了该章节的重难点知识，提高学生学习效率的同时实现了整体教学目标。
三、合理选取内容，体现德育特点
小学德育实效性与教学内容有着紧密联系。当前小学德育课堂教学紧紧围绕如何提升学生道德素质和综合水平，以致于课堂内容较为枯燥化和单一化，更脱离学生生活体验和实际情况，出现学生在德育课堂教学中只是为了完成教师布置的各项学习任务，并没有深入掌握德育知识和技能，因而需要教师合理选择教学内容。所选内容和学生现有认知和技能基础相符，更要符合学生实际情况，保证学生在有效互动下完成对课堂内容的接收、吸收、内化、理解以及建构，从而实现全面发展。首先选择涵盖德育知识等显性互动内容，以及涵盖在德育学科中的道德修养、情感态度、意志品质、价格观念等隐性互动内容。
其次，选择的教学内容虽然学生完全尚未接触或已学习过部分内容但无法较好地掌握需借助高效课堂互动后能掌握，总之不管新授课或复习课教学内容都要靠近学生最近发展区，并积极鼓励学生参与课堂学习，真正掌握知识内容。例如学习和友谊相关的知识，教学目的即让学生反思日常生活中和他人交往中存在的不和谐情况，教师让学生联系自身和其他同学交往中是否发生过不愉快的事情，并运用彩笔在心形图案中通过染色表达当时心情。当学生呈现作品后，教师可引导学生分析色彩象征的含义并在此基础上解释作品，让学生清晰直观地了解当与朋友发生争吵后心中所想，并引导学生该如何处理才能构建良好的友谊关系，提高德育教学效果。
总之，德育是小学教育的重要组成，需要教师从多方面创新教學方式，改变传统单一沉闷的课堂气氛，促使学生以积极向上的心态高效学习德育知识和技能，拉近师生距离，最大限度地提高德育教学效率和质量，推动学生的健康发展。
参考文献
[1] 苏霜.浅谈提高小学德育教育实效性的策略研究[J].神州，2017（21）：116-116.
[2] 李艳芬.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].学周刊，2018（2）.
【关键词】 小学德育 实效性 教学策略
教育是社会发展普遍关注的话题，体现一个国家的综合实力和水平。小学作为学生生涯的初期阶段，需要通过高效的德育教学帮助学生树立正确的思想品质和道德行为，真正促进学生实现全面发展。
一、矫正学生行为，养成良好习惯
儿童时期是个体朝着具有文明素养方向转变的重要阶段，其中包括日常生活规则、技能、常识等基础文明素质，更是小学德育不可缺少的教学内容。因而小学教师在具体教学中应结合行为矫正原理和方式，帮助学生改正不良行为习惯，增强自身文明素养。
以体育训练为例，小学生正是身体发展的重要时期，良好的习惯训练是学生健康成长的重要保证。在小学德育工作过程中，教师要结合学生的体育训练过程，巧妙渗透德育方法，以帮助学生养成良好的体育训练习惯。如，教师可以引入一些同学在体育训练过程中“三天打渔，两天晒网”的案例，让学生根据这些同学的表现进行讨论，并让学生根据案例中的情况进行对策研究。如有的学生提出即在家中或教室课桌明显的地方粘贴警醒自身的话语，如“我要坚持锻炼”“我要养成习惯”“每天要做什么样的运动”等。这种积极的暗示语有利于学生积极训练。学生不可能每天都处于高压状态，要给予自身适当的奖励，也需要搭配惩罚纠正自身的不良行为。例如当天比预计时间完成训练任务，或用看电视的时间阅读课外读物时可奖励一朵小红花，到月底后可凭借小红花向爸爸妈妈兑换一个小礼物。这种奖励性行为有利于学生维持良好习惯，消除以往存在的不良行为。相关心理学和行为学研究指出，个体重复行为达到3周后则会形成习惯，超过3个月后则会养成稳定性习惯。因而教师可鼓励学生以3周为心理行为周期，全面巩固课堂所学知识，将课内所学知识和课外实践相结合，促使学生真正改掉不良学习和生活习惯。
二、巧用信息技术，激发学习兴趣
新媒体以直观生动的方式为学生呈现德育教学资源，调动学生参与课堂学习的主动性，促使学生高效掌握德育知识，提高教学质量。教师可借助信息技术为学生展示学生在上学路中的各种情景，如周围有何标志性建筑物，会遇到哪些人等，并借此渗透安全教育，叮嘱学生在上学路上严格遵守交通规则，不和陌生人说话等。
如，以“公共汽车上”“生死不离”“想想他们的难处”等相关内容，为学生筛选近期微博上的热门事件。例如某位学生在早高峰时乘坐公交车上学，行使途中，这名学生突然倒在地上，公交车上的人们及时伸出援手，而公交司机则在征求车上乘客同意后将车开到附近的医院，这名学生得到及时的救助，成功脱离生命危险。上述实例都发生在现实生活当中，教师可充分借助新媒体资源为学生展现相关案例，必要时还可在信息技术协助下模拟公交车上的场景，当在车上遇到孕妇、孩童、老人时该如何做？或为学生播放残疾人士日常生活的视频，使学生充满爱心，提高自身的道德素质。道德与法治教材中有很多如人口构成、山川大河、历史发展等与祖国有着紧密联系的部分，为学生播放纪录片使其了解富饶辽阔的祖国河山，激发潜在的爱国精神。例如借助新媒体技术为学生展示京杭大运河的壮观景象和发展历程，再配备生动形象的解说感受立体化京杭大运河，形成良好的情感体验。上述教学方式以视觉化、多样化和形象化打破传统的枯燥沉闷，更直观地为学生呈现了该章节的重难点知识，提高学生学习效率的同时实现了整体教学目标。
三、合理选取内容，体现德育特点
小学德育实效性与教学内容有着紧密联系。当前小学德育课堂教学紧紧围绕如何提升学生道德素质和综合水平，以致于课堂内容较为枯燥化和单一化，更脱离学生生活体验和实际情况，出现学生在德育课堂教学中只是为了完成教师布置的各项学习任务，并没有深入掌握德育知识和技能，因而需要教师合理选择教学内容。所选内容和学生现有认知和技能基础相符，更要符合学生实际情况，保证学生在有效互动下完成对课堂内容的接收、吸收、内化、理解以及建构，从而实现全面发展。首先选择涵盖德育知识等显性互动内容，以及涵盖在德育学科中的道德修养、情感态度、意志品质、价格观念等隐性互动内容。
其次，选择的教学内容虽然学生完全尚未接触或已学习过部分内容但无法较好地掌握需借助高效课堂互动后能掌握，总之不管新授课或复习课教学内容都要靠近学生最近发展区，并积极鼓励学生参与课堂学习，真正掌握知识内容。例如学习和友谊相关的知识，教学目的即让学生反思日常生活中和他人交往中存在的不和谐情况，教师让学生联系自身和其他同学交往中是否发生过不愉快的事情，并运用彩笔在心形图案中通过染色表达当时心情。当学生呈现作品后，教师可引导学生分析色彩象征的含义并在此基础上解释作品，让学生清晰直观地了解当与朋友发生争吵后心中所想，并引导学生该如何处理才能构建良好的友谊关系，提高德育教学效果。
总之，德育是小学教育的重要组成，需要教师从多方面创新教學方式，改变传统单一沉闷的课堂气氛，促使学生以积极向上的心态高效学习德育知识和技能，拉近师生距离，最大限度地提高德育教学效率和质量，推动学生的健康发展。
参考文献
[1] 苏霜.浅谈提高小学德育教育实效性的策略研究[J].神州，2017（21）：116-116.
[2] 李艳芬.浅析小学德育实效性教学的理念及方法[J].学周刊，2018（2）.