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摘 要：伴随着新课程改革的不断推进与发展，小学数学传统的教学模式已经越来越不能适应时代的发展潮流了，如何构建高效的数学课堂成了老师共同思考的重要问题，从小学数学教学的实际出发，以《角的度量》这节内容为例，提出了构建高效课堂的有效途径，希望能够对以后的数学教学提供有用的教学启发和教学建议。
关键词：小学数学；教学模式；角的度量
在传统的数学教学模式下，老师只是一味地讲解课本的知识内容，很少顾及学生的内心感受，学生逐渐对学习数学失去了兴趣和热情，这对提高小学数学教学有效性非常不利，为了改变这种现状，老师务必要改变自己的教学理念，采取多种有趣高效的教学手段，提高学生的学习兴趣，从而保证小学数学的教学质量和教学水平，下面就以小学四年级《角的度量》这节内容为例，分析高效课堂的构建途径。
一、巧用提问，引入新课
很多老师在上新课时，会直接说：“同学们，接下来我们将学习《角的度量》这节内容。”学生听到这种开场白便开始失去了兴趣，这对数学课堂教学的顺利开展非常不利。因此，老师可以改变这种传统的开场方式，而是通过提问来引入新课，激发学生的学习积极性。举个例子，老师可以在黑板上画出两个角度看似差不多但实际上度数不一样的角，然后提问学生：“同学们，你们猜一猜这两个角是不是相等的呢？”这时有很多学生回答“是”，但是也有一小部分学生说“不相等”，学生开始争论起来，课堂气氛非常热烈，这时老师便可以顺势说：“同学们，角度的大小需要通过一定的测量工具才能得到，并不是通过肉眼来简单判断的。”通过这种方式，老师引入了《角的度量》这节新课，学生很好奇测量角的大小需要什么工具，这就使得学生的学习注意力得到了极大的集中，小学数学的课堂教学效率得到提高。
二、引导学习，激发兴趣
为了构建更加高效的小学数学课堂，老师应当使教学流程变得更加顺畅，从而保证了教学的流畅性，避免生硬地插入话题和内容。具体来说，老师在引入新课之后，便要引导学生学习。老师可以说：“同学们，大家观察自己手中的量角器，它有什么特点呢？看看谁能说得最多。”学生激烈地讨论着，有的学生说：“它的外形是半角性的，上面有刻度线。”有的学生说：“这些刻度线把半圆分成了180等份。”等等，这时老师便可以接着问：“同学们，知道怎么用量角器来度量一个角的大小吗？”学生纷纷摇摇头，老师便可以通过多媒体技术来展示量角的正确步骤和方法，通过结合多媒体技术这种教学方式，学生对教学方式产生了巨大的兴趣，使得学生的学习注意力得到高度集中，学生的思维是紧绷着的，不会出现课堂懒散的现象，从而提高了小学数学的课堂教学水平。
三、利用游戏，强化学习
小学生处于好玩好动的年龄阶段，老师应当抓住学生的这种特点，对学生采取游戏法的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，强化对数学知识的学习。具体来说，老师在教完学生基本的量角方法之后，便可以将学生分成几个小组进行比赛，每个小组派出一名代表上台来比赛，比赛的主要内容就是看谁能够最快最准地测量出黑板上的角。在这个过程中，学生既要保证快速地度量角度，而且还要准确地度量出角的大小，这锻炼了学生的反应能力和应用能力，激发了学生的学习兴趣，使得整个数学课堂变得“活起来”。通过这种游戏法的教学方式，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂学习中，而且也能强化学生对知识的掌握，提高小学数学的教学质量，从而构建更加高效的数学课堂教学模式。
四、总结回顾，拓展训练
老师教完《角的度量》这节内容并不是意味着教学的结束，恰恰相反，老师应当要对整节课的内容进行回顾和总结，并且结合现实生活对学生进行思维的启发，老师可以让学生分享自己在这堂课上学到了什么知识，也可以让学生对有疑问的地方进行提问，做到查漏补缺，保证每位学生都能够准确地掌握知识。同时老师还需要对《角的度量》这部分知识进行延伸和拓展，老师可以提问学生“大家在平时生活中有没有玩过滑梯呢？那么你们知道滑梯的角度是多大才安全合适呢？”学生便陷入沉思，老师便可以让学生直接通过实践来找出答案，看看平时生活中的滑梯，其角度一般在什么范围内？为什么要在这个范围内？等，这样一来，便可以将学生的思维进行延伸，在激发学生的学习热情的同时，也能使学生学会学以致用，从而提高了小学数学的教学水平和教学质量。
总的来说，小学数学的教学模式是多种多样的，但是什么教学模式是最有效、最适合自己的教学实际呢？这就需要老师从实际的教学实践出发，不断地总结经验，采取有效的教学手段和教学方式，提高数学教学的质量，从而构建更加高效的小学数学课堂教学模式。
参考文献
[1]马丽娟.小学三年级数学教学设计及实践[D].宁夏大学，2013.
[2]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.
[4]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
？誗编辑 董慧红
关键词：小学数学；教学模式；角的度量
在传统的数学教学模式下，老师只是一味地讲解课本的知识内容，很少顾及学生的内心感受，学生逐渐对学习数学失去了兴趣和热情，这对提高小学数学教学有效性非常不利，为了改变这种现状，老师务必要改变自己的教学理念，采取多种有趣高效的教学手段，提高学生的学习兴趣，从而保证小学数学的教学质量和教学水平，下面就以小学四年级《角的度量》这节内容为例，分析高效课堂的构建途径。
一、巧用提问，引入新课
很多老师在上新课时，会直接说：“同学们，接下来我们将学习《角的度量》这节内容。”学生听到这种开场白便开始失去了兴趣，这对数学课堂教学的顺利开展非常不利。因此，老师可以改变这种传统的开场方式，而是通过提问来引入新课，激发学生的学习积极性。举个例子，老师可以在黑板上画出两个角度看似差不多但实际上度数不一样的角，然后提问学生：“同学们，你们猜一猜这两个角是不是相等的呢？”这时有很多学生回答“是”，但是也有一小部分学生说“不相等”，学生开始争论起来，课堂气氛非常热烈，这时老师便可以顺势说：“同学们，角度的大小需要通过一定的测量工具才能得到，并不是通过肉眼来简单判断的。”通过这种方式，老师引入了《角的度量》这节新课，学生很好奇测量角的大小需要什么工具，这就使得学生的学习注意力得到了极大的集中，小学数学的课堂教学效率得到提高。
二、引导学习，激发兴趣
为了构建更加高效的小学数学课堂，老师应当使教学流程变得更加顺畅，从而保证了教学的流畅性，避免生硬地插入话题和内容。具体来说，老师在引入新课之后，便要引导学生学习。老师可以说：“同学们，大家观察自己手中的量角器，它有什么特点呢？看看谁能说得最多。”学生激烈地讨论着，有的学生说：“它的外形是半角性的，上面有刻度线。”有的学生说：“这些刻度线把半圆分成了180等份。”等等，这时老师便可以接着问：“同学们，知道怎么用量角器来度量一个角的大小吗？”学生纷纷摇摇头，老师便可以通过多媒体技术来展示量角的正确步骤和方法，通过结合多媒体技术这种教学方式，学生对教学方式产生了巨大的兴趣，使得学生的学习注意力得到高度集中，学生的思维是紧绷着的，不会出现课堂懒散的现象，从而提高了小学数学的课堂教学水平。
三、利用游戏，强化学习
小学生处于好玩好动的年龄阶段，老师应当抓住学生的这种特点，对学生采取游戏法的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，强化对数学知识的学习。具体来说，老师在教完学生基本的量角方法之后，便可以将学生分成几个小组进行比赛，每个小组派出一名代表上台来比赛，比赛的主要内容就是看谁能够最快最准地测量出黑板上的角。在这个过程中，学生既要保证快速地度量角度，而且还要准确地度量出角的大小，这锻炼了学生的反应能力和应用能力，激发了学生的学习兴趣，使得整个数学课堂变得“活起来”。通过这种游戏法的教学方式，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂学习中，而且也能强化学生对知识的掌握，提高小学数学的教学质量，从而构建更加高效的数学课堂教学模式。
四、总结回顾，拓展训练
老师教完《角的度量》这节内容并不是意味着教学的结束，恰恰相反，老师应当要对整节课的内容进行回顾和总结，并且结合现实生活对学生进行思维的启发，老师可以让学生分享自己在这堂课上学到了什么知识，也可以让学生对有疑问的地方进行提问，做到查漏补缺，保证每位学生都能够准确地掌握知识。同时老师还需要对《角的度量》这部分知识进行延伸和拓展，老师可以提问学生“大家在平时生活中有没有玩过滑梯呢？那么你们知道滑梯的角度是多大才安全合适呢？”学生便陷入沉思，老师便可以让学生直接通过实践来找出答案，看看平时生活中的滑梯，其角度一般在什么范围内？为什么要在这个范围内？等，这样一来，便可以将学生的思维进行延伸，在激发学生的学习热情的同时，也能使学生学会学以致用，从而提高了小学数学的教学水平和教学质量。
总的来说，小学数学的教学模式是多种多样的，但是什么教学模式是最有效、最适合自己的教学实际呢？这就需要老师从实际的教学实践出发，不断地总结经验，采取有效的教学手段和教学方式，提高数学教学的质量，从而构建更加高效的小学数学课堂教学模式。
参考文献
[1]马丽娟.小学三年级数学教学设计及实践[D].宁夏大学，2013.
[2]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.
[4]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.
？誗编辑 董慧红