幼儿教师的非语言教学是一种教师教育上的艺术。它是教师通过手势、表情、姿态、着装等传递教学信息的一种语言,是幼儿园教学过程生动化的体现,加强了师幼的情感互动,真正地让“言传身教”的说法落到了实处,促进了幼儿身心健康和谐地发展。
　　在幼儿园的教育教学活动中,主要的非语言形式有眼神、表情、手势、空间距离等,其使用有一定的技巧性。
　　
　　一、幼儿集体活动时。
　　
　　1、手语的使用
　　(1)表达指示:一般使用在组织纪律、引起幼儿注意的时候。比如,当课堂上出现吵闹的场面时,老师的大声喊叫不一定有效,这时候必须有指示性的手语暗示幼儿。其方法是:把食指放在紧闭的嘴上。
　　(2)抒发情感:使用在教学活动过程中表达一定的情感和实现恰如其分的教学情景时。它常用于辅助有声语言,创设积极主动、愉快活跃的学习气氛,使幼儿大脑处于最佳学习状态,激发幼儿学习兴趣,使他们更好地接受新知识,在幼儿精神最兴奋时使用最能发挥其效果。其方式有:抚摸,拥抱。
　　(3)帮助理解:运用在讲解教育内容的难点重点时,能帮助幼儿理解掌握比较抽象的知识。例如,在数学活动“认识时间”时,其目标是让幼儿感知时间的长短,幼儿直接理解比较困难。如果教师再讲解时配合形象手语,双手握拳在胸前交叉转动,幼儿就会在感受时间的动态变化中,初步体会年月日的长短。形象手语的形式千姿百态,教师必须根据当时具体的活动内容具体设计,但要注意动作的美感。对教学手势语总的动作要求是:手势体位幅度上不过头下不过胸,动作力度不要过大也不要过小。节奏明快、舒缓和谐、具体恰当、灵活自然。要杜绝不良生活习惯手势的出现,如抠鼻子,揉眼睛,不停玩弄衣角纽扣或者双手一直插入裤兜,叉腰等。真正让手势语充分发挥其说服力,感染力,可模仿性,与教学活动情景相融,有艺术美感受。
　　2、目光语言的运用。
　　教师为了及时了解幼儿的情绪状态,调整教育活动的进展过程,需环视所有幼儿,及时获得自己需要的信息,实现一种无声的信息反馈。这便于幼儿教师及时调动幼儿的学习积极性,提高教育效果。进行环视时切忌目光游离不定,过于频繁。
　　3、师幼距离的选择。
　　幼儿园教育活动中教师与幼儿所处的空间位置,直接影响教师与幼儿、幼儿与幼儿之间情感的亲密度和师幼互动的质量,会产生不同的情感效应。实践中,我们主张圆形排列,即幼儿围绕教师坐成圆弧形。这样地形式最大限度地促进师幼之间的互动,便于幼儿教师顾及全部的幼儿,容易形成民主的氛围和平等的师幼关系,也便于幼儿同伴之间的交往。幼儿园倡导的是和谐愉快的游戏氛围,因此教师在教育活动中的走动要自然大方,少定位,但变化也不能过于频繁。
　　
　　二、在对幼儿进行个别教育时
　　
　　眼睛是心灵的窗户,从幼儿的眼睛中我们可以读出他们的内心世界,幼儿也需要从我们的目光中体会到爱,感受到关怀和鼓励。因此,教师不要吝啬你的眼神,要切实地发挥它的教育功效,让它参与到与幼儿的情感互动中。
　　1、教师通过注视,向个别幼儿传达自己的鼓励、宽容、信任、暗示和提醒,及时地帮助幼儿实现进步。目光要自然亲切,富有美感,真正实现“此时无声胜有声”的教育功能。可以配合情感手语的使用,让您的眼睛更富有情感。
　　2、教师对个别胆小内向的幼儿进行个别教育的时候,要做到的就是减缓他们的紧张心理,增强他们的信心。这时候您那试探的目光就要做到“充满慈祥,充满关爱,像母亲一样给她带来安全感。”
　　3、对于那些比较好动,自尊心较强的幼儿,一味地注视他们很容易伤害他们,也可能引起反感,适得其反。这时,对他们“似看非看”的提醒会有效地集中他们的注意力。
　　在所有的语言教学手段中,首选就是微笑。如果说爱是人类无声的语言,那么微笑就是最真挚的爱。幼儿教育是一份爱心事业,教师用微笑播种一种性格,征服的就是儿童的心灵,那收获当然是孩子一生的成功。因此教师在进行教育活动时要用好微笑。幼儿的胆怯,需要我们用微笑鼓励;幼儿的退缩,需要我们用微笑激励;幼儿做错事,需要我们用微笑谅解。