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2005年金秋9月,北京市宣武区首期中小学语文骨干教师带薪脱产培训班正式启动了。作为青年骨干教师,我很荣幸成为了第一批学员。直至今天,各位领导语重心长的教诲和叮咛,依然萦绕耳畔,各位名师严谨的治学态度,渊博的学术知识,深厚的文化底蕴,独到的观点见解,以及幽默、平和、睿智、谦逊的人格魅力,陪伴着我成长。
一、努力学习,汲取养分
1.专家讲座,更新理念
在为期半年的培训中,宣武区教委从实际出发,聘请了20余位北京市教育专家学者为我们进行专题讲座。
从陈爱苾老师的讲座中,我明确了教师职业道德的新主题,即奉献、智慧和发展。从张红老师的讲座中,我知道了新课程下的有效课堂管理应以尊重为前提,以关注差异和满足需要为行动指南,以提供引导学生主动参与的教育环境为目标。从李春旺主任的讲座中,我懂得了作为一名语文教师,应当对学生进行实实在在的语文教育,让学生实实在在地获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶。也只有这样,我们的语文教学才能步履稳健地走在语文的路上……
除此以外,我们还和肖玉柱老师一起直面小学语文教学的“生活价值”;和白桂香老师一起探究合作学习在课堂教学中的应用;和刘晓光老师一起审视古文的意象之美;和朱家平老师一起感受古人造字之妙;和陈琳教授一起了解中国著名现当代作家老舍的“平民化心态”,巴金的“家园情结”,以及萧红的“童年视角”……
每一次讲座,于我都是听觉的盛宴,脑力的大餐;每一个内容,都将我的思想不断武装,教育教学理念也不断更新,可谓受益匪浅!
2.名师课堂,传递智慧
当然,除了专家们高水平的讲座之外,“培训班”还为我们安排了与特级教师零距离对话的机会。娄湘生、史建忠、张光璎、赵景瑞、王春明老师轮番上阵,悉心点拨,倾力指导,他们分别从教材的把握、训练的设计,以及低年级的拼音和识字教学策略和作文需要“无拘无束写,有章有法练”等方面进行了深入浅出的讲解。此外,我们还有幸走进了窦桂梅老师的智慧课堂,现场聆听了窦老师执教的《晏子使楚》一课。
可以说,这样的培训方式和培训内容,是有别于其他单纯的理论层面的学习的,理论性、实践性、可操作性都很强。这也使得我们对新理念、新教材、新教法有了更深的感悟和思考,强化了我们的课堂实践能力、教学评价能力和教学反思能力,十分充实。
3.读书交流,开拓视野
作为教师,我们理应不断更新自己的教学理念及教学方式,为的是更好的适应学生的发展需要。于是,“培训班”针对我们这些一线教师平时忙于工作,疏于阅读的问题,不仅给我们布置了大量阅读教育理论名著和专业理论期刊的任务,更为我们推荐、甚至购买了一些理论书籍和文学作品,并定期举行了“读书交流会”和“‘我看语文教育’论坛”。正是因为有了这一系列的学习内容和交流活动,才促使我们由被动变主动地,利用更多的课余时间研读专业理论书刊,更多的接触最新的教育思想和教学理念,从而在最短的时间内取得了最大的收获。
二、积极实践,不断成长
事实上,本次培训的所有内容都是源于实践的,其结果也必将回归于教育教学实践,运用于教育教学实践之中。尽管课堂教学的“羽翼”还不够丰满,行动研究仍显稚嫩,现代教育技术与语文学科的有效整合还无从谈起,但我依然努力尝试,快乐地探索着。
1.积极实践,提高技能
为了提升学员的备课能力和教学水平,“培训班”精心安排了多次集体备课,有学员的小组备课,有教研员的参与备课,更有张光璎老师的指导备课。我很幸运,在张老师、各位教研员及学员们的帮助下,三次执教了人教版四年级下册的《中彩那天》一课。至今,备课、试讲、评课、再试讲的一幕一幕,仍记忆犹新。
还记得,在第一次试讲失败之后,张光璎曾这样告诉我:“教师也要学会使用工具书,对于文中关键的词语,或是意思含糊的词语,都要查个明白。备课之前要先过教材关,不要急于设计教法。”张老师的一番话,让我回想起自己在备课时,只不过把课文囫囵吞枣似的读了几遍,便开始设计起环节来,的确有些本末倒置了。于是,我静下心来,按照赵景瑞老师所教的“备课三步曲”重新备了课。我发现,当自己把文章中句与句的联系,段与段的关联,文章的精髓,作者的情感都想明白之后,教法也在我的头脑中涌动起来。正如张老师所说的“先教材,后教法”啊!
很快,第二次试讲开讲了。这一次,我减少了许多形式上的设计,而是以文章的写作思路作为自己的教学思路,引导学生真真正正地“触摸文字”,先感后悟。下课后,张老师面带微笑的对我频频点头,还幽默地说:“恭喜你,你也中彩了!”是啊,“先教材,后教法”,如此简单的6个字,却极为准确,生动地道出了语文教学的真谛。我的确中彩了!
终于,功夫不负有心人,2006年2月,在首届脱产培训结业,暨第二期脱产培训启动大会上,我代表全体学员进行了现场教学汇报展示,第三次执教《中彩那天》一课,该课受到了一致好评。
2.行动研究,加快成长
在参加脱产培训以前,我只是肤浅地知道实践后需要反思,听了齐宪代老师的讲座才明白,原来为加深对实践活动及其所依托背景的理解而进行的反思叫做“行动研究”,它是一个由制定计划,到采取行动,收集数据,再到评价、修正计划,不断循环往复的过程,每一步都需要认认真真,扎扎实实,也只有这样才能真正解决教学实践中产生的问题。
于是,在齐老师深入浅出的讲座和自己消化思考的基础上,我也尝试着界定了自己行动研究选题的范围,即“新课标下,以语文综合性学习为载体,发展小学中年级学生语文实践能力的研究”,并利用了近两个月的时间,按照齐老师讲授的方法、步骤进行了行动研究。尽管很不完善,尽管十分稚拙,但这必定是自己第一次有目的、有计划,且独立进行的“行动研究”,我乐此不疲!
半年的带薪脱产培训,引领我实现着专业发展,从一个“教书匠”向一名科研型教师的转变。目前我已有多篇教育教学论文在区级以上刊物上发表,多项教科研成果在区、市、国家级评比中获奖。在2009年举行的首届北京市中小学班主任基本功展示交流活动中夺得一等奖,在第七届北京市小学语文阅读教学观摩活动中夺得了特等奖。与此同时,我还于2008至2009年间,获得了第二十一届北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任特等奖,以及北京市优秀教师,北京市小学市级骨干教师等荣誉称号。
作者单位 北京市宣武区师范学校附属第一小学
(责任编辑 甘 璐)
一、努力学习,汲取养分
1.专家讲座,更新理念
在为期半年的培训中,宣武区教委从实际出发,聘请了20余位北京市教育专家学者为我们进行专题讲座。
从陈爱苾老师的讲座中,我明确了教师职业道德的新主题,即奉献、智慧和发展。从张红老师的讲座中,我知道了新课程下的有效课堂管理应以尊重为前提,以关注差异和满足需要为行动指南,以提供引导学生主动参与的教育环境为目标。从李春旺主任的讲座中,我懂得了作为一名语文教师,应当对学生进行实实在在的语文教育,让学生实实在在地获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶。也只有这样,我们的语文教学才能步履稳健地走在语文的路上……
除此以外,我们还和肖玉柱老师一起直面小学语文教学的“生活价值”;和白桂香老师一起探究合作学习在课堂教学中的应用;和刘晓光老师一起审视古文的意象之美;和朱家平老师一起感受古人造字之妙;和陈琳教授一起了解中国著名现当代作家老舍的“平民化心态”,巴金的“家园情结”,以及萧红的“童年视角”……
每一次讲座,于我都是听觉的盛宴,脑力的大餐;每一个内容,都将我的思想不断武装,教育教学理念也不断更新,可谓受益匪浅!
2.名师课堂,传递智慧
当然,除了专家们高水平的讲座之外,“培训班”还为我们安排了与特级教师零距离对话的机会。娄湘生、史建忠、张光璎、赵景瑞、王春明老师轮番上阵,悉心点拨,倾力指导,他们分别从教材的把握、训练的设计,以及低年级的拼音和识字教学策略和作文需要“无拘无束写,有章有法练”等方面进行了深入浅出的讲解。此外,我们还有幸走进了窦桂梅老师的智慧课堂,现场聆听了窦老师执教的《晏子使楚》一课。
可以说,这样的培训方式和培训内容,是有别于其他单纯的理论层面的学习的,理论性、实践性、可操作性都很强。这也使得我们对新理念、新教材、新教法有了更深的感悟和思考,强化了我们的课堂实践能力、教学评价能力和教学反思能力,十分充实。
3.读书交流,开拓视野
作为教师,我们理应不断更新自己的教学理念及教学方式,为的是更好的适应学生的发展需要。于是,“培训班”针对我们这些一线教师平时忙于工作,疏于阅读的问题,不仅给我们布置了大量阅读教育理论名著和专业理论期刊的任务,更为我们推荐、甚至购买了一些理论书籍和文学作品,并定期举行了“读书交流会”和“‘我看语文教育’论坛”。正是因为有了这一系列的学习内容和交流活动,才促使我们由被动变主动地,利用更多的课余时间研读专业理论书刊,更多的接触最新的教育思想和教学理念,从而在最短的时间内取得了最大的收获。
二、积极实践,不断成长
事实上,本次培训的所有内容都是源于实践的,其结果也必将回归于教育教学实践,运用于教育教学实践之中。尽管课堂教学的“羽翼”还不够丰满,行动研究仍显稚嫩,现代教育技术与语文学科的有效整合还无从谈起,但我依然努力尝试,快乐地探索着。
1.积极实践,提高技能
为了提升学员的备课能力和教学水平,“培训班”精心安排了多次集体备课,有学员的小组备课,有教研员的参与备课,更有张光璎老师的指导备课。我很幸运,在张老师、各位教研员及学员们的帮助下,三次执教了人教版四年级下册的《中彩那天》一课。至今,备课、试讲、评课、再试讲的一幕一幕,仍记忆犹新。
还记得,在第一次试讲失败之后,张光璎曾这样告诉我:“教师也要学会使用工具书,对于文中关键的词语,或是意思含糊的词语,都要查个明白。备课之前要先过教材关,不要急于设计教法。”张老师的一番话,让我回想起自己在备课时,只不过把课文囫囵吞枣似的读了几遍,便开始设计起环节来,的确有些本末倒置了。于是,我静下心来,按照赵景瑞老师所教的“备课三步曲”重新备了课。我发现,当自己把文章中句与句的联系,段与段的关联,文章的精髓,作者的情感都想明白之后,教法也在我的头脑中涌动起来。正如张老师所说的“先教材,后教法”啊!
很快,第二次试讲开讲了。这一次,我减少了许多形式上的设计,而是以文章的写作思路作为自己的教学思路,引导学生真真正正地“触摸文字”,先感后悟。下课后,张老师面带微笑的对我频频点头,还幽默地说:“恭喜你,你也中彩了!”是啊,“先教材,后教法”,如此简单的6个字,却极为准确,生动地道出了语文教学的真谛。我的确中彩了!
终于,功夫不负有心人,2006年2月,在首届脱产培训结业,暨第二期脱产培训启动大会上,我代表全体学员进行了现场教学汇报展示,第三次执教《中彩那天》一课,该课受到了一致好评。
2.行动研究,加快成长
在参加脱产培训以前,我只是肤浅地知道实践后需要反思,听了齐宪代老师的讲座才明白,原来为加深对实践活动及其所依托背景的理解而进行的反思叫做“行动研究”,它是一个由制定计划,到采取行动,收集数据,再到评价、修正计划,不断循环往复的过程,每一步都需要认认真真,扎扎实实,也只有这样才能真正解决教学实践中产生的问题。
于是,在齐老师深入浅出的讲座和自己消化思考的基础上,我也尝试着界定了自己行动研究选题的范围,即“新课标下,以语文综合性学习为载体,发展小学中年级学生语文实践能力的研究”,并利用了近两个月的时间,按照齐老师讲授的方法、步骤进行了行动研究。尽管很不完善,尽管十分稚拙,但这必定是自己第一次有目的、有计划,且独立进行的“行动研究”,我乐此不疲!
半年的带薪脱产培训,引领我实现着专业发展,从一个“教书匠”向一名科研型教师的转变。目前我已有多篇教育教学论文在区级以上刊物上发表,多项教科研成果在区、市、国家级评比中获奖。在2009年举行的首届北京市中小学班主任基本功展示交流活动中夺得一等奖,在第七届北京市小学语文阅读教学观摩活动中夺得了特等奖。与此同时,我还于2008至2009年间,获得了第二十一届北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任特等奖,以及北京市优秀教师,北京市小学市级骨干教师等荣誉称号。
作者单位 北京市宣武区师范学校附属第一小学
(责任编辑 甘 璐)