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摘 要：阅读能力是语文学科教学的一种基本能力，阅读是写作的根基，拥有高效的阅读方法，良好的阅读习惯、较快的阅读速度有利于提升学生的阅读能力、写作能力、思考能力、判断能力以及文学赏析能力等多种能力，因此，教师应该对于打造高效快速阅读教学课堂的问题进行剖析，分析原因、寻求途径，不断提高学生的实际阅读素养。本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对小学课外阅读教学策略的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：小学语文 课外阅读 多媒体 多媒体 实践性
“书声琅琅”是我们理想中课堂的样子，“点点墨香”是我们对于理想中学生的样子，阅读是一个人非常重要的事情，而小学语文课堂的阅读不应该仅局限于教材阅读，还应该加强学生的课外阅读，扩充学生的知识面，帮助学生积累素材，提高学生的综合素质。
一、多媒体的课程设计，激发学生课外阅读兴趣
课外阅读是学生课内教材文本阅读的补充，学生在阅读的时候需要大量扩展，不断加强素材积累，当今时代，信息化、数字化、科技化、现代化的生产生活模式已经逐渐融入到我们的学习与工作中，多媒体作为一种新时代的快捷的、生动的、有趣的的教学方式可以很好地激发学生的学习兴趣，帮助学生快速进入学习状态，利用电影、电视、音乐、动画等多种形式激发阅读欲望，营造高效愉悦的教学课堂环境，不断增强课堂活力，多媒体通过课件插入动画、控制音效、更换幻灯片的播放顺序等不同做法来增强阅读的层次性，使阅读变成了一件有意义、有趣味的事情。
例如，我在讲授《草虫的村落》这篇课文时，首先运用投影以幻灯片的方式为学生展现草虫的照片，并为学生播放相关的视频，笔者播放了一段《动物世界》的视频，生动形象的动物视频激发了学生的阅读欲望，为了扩宽学生的思路，笔者为学生们介绍了《昆虫记》这部著作，并介绍其中的草虫，可以为学生播放一小段的文章的有声阅读，体提高学生的阅读兴趣，带领进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿，营造出变化神奇的自然情景。多媒体模式帮助了学生在阅读时扩宽思路，总结美词佳句，形式直观生动的多媒体，激发了学生对文本的一系列相关阅读的热情，激发了学生的课外阅读兴趣。
二、方法化的课程设计，提升学生课外阅读速度
高效的语文阅读需要合理的方法进行训练，当学生找到合适的方法才可以提升阅读速度，增强阅读效率。课外阅读需要学生掌握详略得当的方法，对于阅读的文本，既可以选择自己感兴趣的素材，教师也可以安排一些对学生学习有帮助意义的书籍，然后通过不同的阅读方法进行不同的解读，阅读方式包括精读、范读、通读、默读、熟读等多种方式，教师应该把这些阅读方式渗透到阅读课堂的教学过程中去，增进学生的阅读能力，此外勾画关键词法、选择重点句阅读法、以及增加批注法都是可以提高学生的阅读速度的。总之，掌握必要的阅读方法是提升学生课外阅读能力的关键。
例如，在教授人教版六年级上册林清玄《桃花心木》这篇课文的时候，我就采用了阅读接力的教学方式，我挑选出5-6名学生，分别朗诵文章的3-4个段落，然后对小学生的阅读依次进行点评，对重点语句进行详细讲解，帮助其了解自身在阅读过程的优势及问题，之后我又引导学生阅读了林清玄的其他文章，感受作家的語言风格和文字魅力，实现阅读教学拓展，丰富小学生的个性阅读体验。
三、实践性的课程设计，增强学生课外阅读能力
“实践是真理的唯一标准。”因此，小学语文老师一定要打造具有实践性的课外阅读课堂，让阅读以多方面的形式进行呈现，提高学生对于阅读的综合掌握能力，增加课堂对于学生的吸引力，学校可以通过开展文学著作大讲堂的活动，书籍分享会、交流会的活动，增强加学生之间的沟通和交流，每周提供给学生一本课外的著作，让学生进行阅读和学习，然后以小组为单位进行分享和讨论，鼓励每个人写下自己的心得体会。还可以为学生放映电影，然后指导学生写下自己的读后感，以读带写，以写促读。课外的阅读形式多种多样教师还可以指导学生进行文学著作的剧场小改编，指导学生自己演绎，真切的感受阅读当代魅力，增强审美体验。
例如，我在讲解《卖火柴的小女孩》这一课时，我就借文章展开阅读表演活动来激发学生阅读的兴趣，我为学生播放相关故事改编的影视片段激发学生的兴趣，并鼓励学生阅读《安徒生童话》中其他的节选故事，学生还进行故事表演，《安徒生童话》里“拇指姑娘”的故事、“海的女儿”的故事、“皇帝的新装”的故事，教师都可以指导学生进行课外阅读，增强学生的课外阅读兴趣，激发学生灵感，打造合理阅读、高效阅读、快乐阅读的小学语文课外阅读课堂。
综上所述，小学语文教师要丰富学生的阅读形式，激发学生的阅读热情，优化教学环节，不断加强学生的文学修养和核心素养。
参考文献
关键词：小学语文 课外阅读 多媒体 多媒体 实践性
“书声琅琅”是我们理想中课堂的样子，“点点墨香”是我们对于理想中学生的样子，阅读是一个人非常重要的事情，而小学语文课堂的阅读不应该仅局限于教材阅读，还应该加强学生的课外阅读，扩充学生的知识面，帮助学生积累素材，提高学生的综合素质。
一、多媒体的课程设计，激发学生课外阅读兴趣
课外阅读是学生课内教材文本阅读的补充，学生在阅读的时候需要大量扩展，不断加强素材积累，当今时代，信息化、数字化、科技化、现代化的生产生活模式已经逐渐融入到我们的学习与工作中，多媒体作为一种新时代的快捷的、生动的、有趣的的教学方式可以很好地激发学生的学习兴趣，帮助学生快速进入学习状态，利用电影、电视、音乐、动画等多种形式激发阅读欲望，营造高效愉悦的教学课堂环境，不断增强课堂活力，多媒体通过课件插入动画、控制音效、更换幻灯片的播放顺序等不同做法来增强阅读的层次性，使阅读变成了一件有意义、有趣味的事情。
例如，我在讲授《草虫的村落》这篇课文时，首先运用投影以幻灯片的方式为学生展现草虫的照片，并为学生播放相关的视频，笔者播放了一段《动物世界》的视频，生动形象的动物视频激发了学生的阅读欲望，为了扩宽学生的思路，笔者为学生们介绍了《昆虫记》这部著作，并介绍其中的草虫，可以为学生播放一小段的文章的有声阅读，体提高学生的阅读兴趣，带领进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿，营造出变化神奇的自然情景。多媒体模式帮助了学生在阅读时扩宽思路，总结美词佳句，形式直观生动的多媒体，激发了学生对文本的一系列相关阅读的热情，激发了学生的课外阅读兴趣。
二、方法化的课程设计，提升学生课外阅读速度
高效的语文阅读需要合理的方法进行训练，当学生找到合适的方法才可以提升阅读速度，增强阅读效率。课外阅读需要学生掌握详略得当的方法，对于阅读的文本，既可以选择自己感兴趣的素材，教师也可以安排一些对学生学习有帮助意义的书籍，然后通过不同的阅读方法进行不同的解读，阅读方式包括精读、范读、通读、默读、熟读等多种方式，教师应该把这些阅读方式渗透到阅读课堂的教学过程中去，增进学生的阅读能力，此外勾画关键词法、选择重点句阅读法、以及增加批注法都是可以提高学生的阅读速度的。总之，掌握必要的阅读方法是提升学生课外阅读能力的关键。
例如，在教授人教版六年级上册林清玄《桃花心木》这篇课文的时候，我就采用了阅读接力的教学方式，我挑选出5-6名学生，分别朗诵文章的3-4个段落，然后对小学生的阅读依次进行点评，对重点语句进行详细讲解，帮助其了解自身在阅读过程的优势及问题，之后我又引导学生阅读了林清玄的其他文章，感受作家的語言风格和文字魅力，实现阅读教学拓展，丰富小学生的个性阅读体验。
三、实践性的课程设计，增强学生课外阅读能力
“实践是真理的唯一标准。”因此，小学语文老师一定要打造具有实践性的课外阅读课堂，让阅读以多方面的形式进行呈现，提高学生对于阅读的综合掌握能力，增加课堂对于学生的吸引力，学校可以通过开展文学著作大讲堂的活动，书籍分享会、交流会的活动，增强加学生之间的沟通和交流，每周提供给学生一本课外的著作，让学生进行阅读和学习，然后以小组为单位进行分享和讨论，鼓励每个人写下自己的心得体会。还可以为学生放映电影，然后指导学生写下自己的读后感，以读带写，以写促读。课外的阅读形式多种多样教师还可以指导学生进行文学著作的剧场小改编，指导学生自己演绎，真切的感受阅读当代魅力，增强审美体验。
例如，我在讲解《卖火柴的小女孩》这一课时，我就借文章展开阅读表演活动来激发学生阅读的兴趣，我为学生播放相关故事改编的影视片段激发学生的兴趣，并鼓励学生阅读《安徒生童话》中其他的节选故事，学生还进行故事表演，《安徒生童话》里“拇指姑娘”的故事、“海的女儿”的故事、“皇帝的新装”的故事，教师都可以指导学生进行课外阅读，增强学生的课外阅读兴趣，激发学生灵感，打造合理阅读、高效阅读、快乐阅读的小学语文课外阅读课堂。
综上所述，小学语文教师要丰富学生的阅读形式，激发学生的阅读热情，优化教学环节，不断加强学生的文学修养和核心素养。
参考文献
[1]普凤玲.试析如何实施小学语文个性化阅读教学研究[J]课程教育研究：新教师教学，2015，（13）：222-23.
[2]李安伟.探究小学语文个性化阅读教学的有效策略[J]作文教学研究，2016，（6）：78-7.