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摘要 ：英语是全球通用的语言，是交流的工具。初中英语课程要求学生掌握基本的语言知识和发展听、说、读、写的技能，初步具备用英语和他人交流的能力。在应试教育形势下，英语教师忽视对学生听、说能力的发展，本文在分析了英语听说能力培养的现状情况下提出英语教师要重视英语听说课堂，课堂内外采取各种有效的方式来培养初中生英语听说能力，从而发展学生综合语言运用的能力。
关键词：初中英语 现状 听说能力 策略
在我国经济的快速发展和对外开放不断深化的趋势下，英语作为世界上的通用语言，已成为我国与他国进行国际合作与交流的重要工具。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养[ 英语课程标准（2011年版8）]。由此可见，初中英语学习的目的就是提升英语的实际运用能力。而语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写四个方面[ 英语课程标准（2011年版12）]。受应试教育的影响，传统英语教学和学习只注重发展读、写而摒弃听、说能力的培养。在新出的中考方案中，我省在实现英语进行统考的同时也加大了听力分值的比例，从原来的20分提高到30分，绵阳市甚至已经确定在2020年将听说考试正式纳入中考的范畴。在当前素质教育的形势下，英语教师要明确听说训练的基础性和关键性，在备课时要注重听说课堂的教学设计，合理安排教学的内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，努力为初中生创造一个和谐温馨的英语听说的学习环境，从而达到让学生听说能力得到有效的发展与提升的目的。
一.初中英语听说能力的培养现状分析
（一）教师方面
为了让学生取得更高的成绩，大部分教师在英语教学时都将重点放在语法，词汇以及知识点的梳理和讲解上，而花在听说训练上的时间很少。在初中英语听说课的教学中，教师对听说课的内容设计过于单一，许多老师仍采用“灌输式”的教学方式，听说课的教学流程通常是“直接讲解新单词和短语，接着放听力，学生做练习，最后核对答案”，部分教师最后会让学生看着听力材料跟着录音朗读。在这样的传统的教学模式中，学生能够理解句型和掌握语言知识，却谈不上训练和发展了学生的听说能力，即使跟着录音朗读也只能纠正部分学生单词的错误发音。大部分教师在英语考试指挥棒的指引下并未真正意识到听说训练的重要性，也就不会专门针对学生的听力和口语进行有意识的训练。在英语听说课堂上的口语训练，往往是教师让学生听完听力和完成相应的练习题后，最后再让学生机械的模仿教材上的对话，一个学生问，另一个学生回答，要么是照着教材念，要么只是简单改改教材上的人名或者是称呼，学生在这样的方式下的口语练习，不仅得不到提升，在现实生活中也很难表达出自己内心的真实观点和想法。这种落后的教学手段不但无法发展学生的英语听说能力，还让一些学生失去了学习英语的热情。
（二）学生方面
我校学生大部分来自农村学校，大部分学生在上小学时英语作为一种选修课，学生的语言知识和技能都没有经过完整的系統的训练，大都缺乏讲英语的自信。有的学生是因为性格内向而不敢开口讲英语或者讲英语的声音极小，有的学生是因为害怕说被同学和老师笑话而不敢开口，还有一部分学生是连不会读单词更不要说开口讲英语了。由于受环境氛围的影响，身边的人都是用中文交谈和不是讲英语，那么初中生唯一说英语的地方就是英语课堂了，而在课堂上没有得到充分的练习，在生活中也没有实践的机会，因此大部分学生的听说能力便成了他们的弱项。
二.提高初中生英语听说能力的有效方法和措施
（一）改变教师的教学理念，提升其综合素质和专业素养
教学的实施者是教师，只有教师转变了教育观念，学生的观念才会随之改变，才有学习英语的源动力。对于英语听说能力的培养英语教师必须重视起来，教学不能只是应试而还应该注重培养学生的文化素养和综合素质。教师要经常在课下钻研课程目标，更新专业知识，提升自己的英语专业素养。当然也需要我们的教育行政部门的大力监督和配合，教育行政部分可以定期组织教师参加学术交流，严格考察教师的语言基本功和综合语言运用能力，培训后加以考核，并给考核合格的教师颁发证书。只有教师的专业化水平提高了，才能培养出高素质的学生。
（二）重视基础的音标和拼读的教学
熟练地掌握音素和其正确的发音是初中生发展听说能力的基础。而人教版的英语教科书把音素、字母组合发音、语音练习的内容都安排在教材的后面，大部分教师仅仅只是完成了课本前面单元的教学任务，而忽略了音标教学，以及单词拼读规则的讲解和练习，致使部分学生在英语学习过程中没有习得拼读单词的能力，更不能达到《英语课程标准》要求的与他人进行沟通的能力和表达简单的观点的能力，音标和拼读规则没有掌握自然就为后面的英语听说训练造成了困难。
三.结束语
总之，在中考新形势和素质教育的要求下，只重视读写的哑巴英语已经不能适应社会的发展需要。听说培养是学英语的基础和关键，英语教师要转变理念，适应新课程改革对教师的要求，在英语教学中，加强对学生听说能力的培养，让学生不仅读得懂英语，还会使用英语进行日常交际，全面发展学生的综合语言运用能力。
参考文献
【1】陈琼丽.谈提升初中生英语听说训练的有效途径【J】.才智，2019
【2】车蕾.基于新课标的初中英语听说课设计与实施【J】.新课程研究，2019
【3】赵秀丽.浅谈初中英语听说训练中的情境创设【J】.中国校外教育，2019
【4】黄霞.初中英语听说能力的培养 【J】.魅力中国，2018
关键词：初中英语 现状 听说能力 策略
在我国经济的快速发展和对外开放不断深化的趋势下，英语作为世界上的通用语言，已成为我国与他国进行国际合作与交流的重要工具。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养[ 英语课程标准（2011年版8）]。由此可见，初中英语学习的目的就是提升英语的实际运用能力。而语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写四个方面[ 英语课程标准（2011年版12）]。受应试教育的影响，传统英语教学和学习只注重发展读、写而摒弃听、说能力的培养。在新出的中考方案中，我省在实现英语进行统考的同时也加大了听力分值的比例，从原来的20分提高到30分，绵阳市甚至已经确定在2020年将听说考试正式纳入中考的范畴。在当前素质教育的形势下，英语教师要明确听说训练的基础性和关键性，在备课时要注重听说课堂的教学设计，合理安排教学的内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，努力为初中生创造一个和谐温馨的英语听说的学习环境，从而达到让学生听说能力得到有效的发展与提升的目的。
一.初中英语听说能力的培养现状分析
（一）教师方面
为了让学生取得更高的成绩，大部分教师在英语教学时都将重点放在语法，词汇以及知识点的梳理和讲解上，而花在听说训练上的时间很少。在初中英语听说课的教学中，教师对听说课的内容设计过于单一，许多老师仍采用“灌输式”的教学方式，听说课的教学流程通常是“直接讲解新单词和短语，接着放听力，学生做练习，最后核对答案”，部分教师最后会让学生看着听力材料跟着录音朗读。在这样的传统的教学模式中，学生能够理解句型和掌握语言知识，却谈不上训练和发展了学生的听说能力，即使跟着录音朗读也只能纠正部分学生单词的错误发音。大部分教师在英语考试指挥棒的指引下并未真正意识到听说训练的重要性，也就不会专门针对学生的听力和口语进行有意识的训练。在英语听说课堂上的口语训练，往往是教师让学生听完听力和完成相应的练习题后，最后再让学生机械的模仿教材上的对话，一个学生问，另一个学生回答，要么是照着教材念，要么只是简单改改教材上的人名或者是称呼，学生在这样的方式下的口语练习，不仅得不到提升，在现实生活中也很难表达出自己内心的真实观点和想法。这种落后的教学手段不但无法发展学生的英语听说能力，还让一些学生失去了学习英语的热情。
（二）学生方面
我校学生大部分来自农村学校，大部分学生在上小学时英语作为一种选修课，学生的语言知识和技能都没有经过完整的系統的训练，大都缺乏讲英语的自信。有的学生是因为性格内向而不敢开口讲英语或者讲英语的声音极小，有的学生是因为害怕说被同学和老师笑话而不敢开口，还有一部分学生是连不会读单词更不要说开口讲英语了。由于受环境氛围的影响，身边的人都是用中文交谈和不是讲英语，那么初中生唯一说英语的地方就是英语课堂了，而在课堂上没有得到充分的练习，在生活中也没有实践的机会，因此大部分学生的听说能力便成了他们的弱项。
二.提高初中生英语听说能力的有效方法和措施
（一）改变教师的教学理念，提升其综合素质和专业素养
教学的实施者是教师，只有教师转变了教育观念，学生的观念才会随之改变，才有学习英语的源动力。对于英语听说能力的培养英语教师必须重视起来，教学不能只是应试而还应该注重培养学生的文化素养和综合素质。教师要经常在课下钻研课程目标，更新专业知识，提升自己的英语专业素养。当然也需要我们的教育行政部门的大力监督和配合，教育行政部分可以定期组织教师参加学术交流，严格考察教师的语言基本功和综合语言运用能力，培训后加以考核，并给考核合格的教师颁发证书。只有教师的专业化水平提高了，才能培养出高素质的学生。
（二）重视基础的音标和拼读的教学
熟练地掌握音素和其正确的发音是初中生发展听说能力的基础。而人教版的英语教科书把音素、字母组合发音、语音练习的内容都安排在教材的后面，大部分教师仅仅只是完成了课本前面单元的教学任务，而忽略了音标教学，以及单词拼读规则的讲解和练习，致使部分学生在英语学习过程中没有习得拼读单词的能力，更不能达到《英语课程标准》要求的与他人进行沟通的能力和表达简单的观点的能力，音标和拼读规则没有掌握自然就为后面的英语听说训练造成了困难。
三.结束语
总之，在中考新形势和素质教育的要求下，只重视读写的哑巴英语已经不能适应社会的发展需要。听说培养是学英语的基础和关键，英语教师要转变理念，适应新课程改革对教师的要求，在英语教学中，加强对学生听说能力的培养，让学生不仅读得懂英语，还会使用英语进行日常交际，全面发展学生的综合语言运用能力。
参考文献
【1】陈琼丽.谈提升初中生英语听说训练的有效途径【J】.才智，2019
【2】车蕾.基于新课标的初中英语听说课设计与实施【J】.新课程研究，2019
【3】赵秀丽.浅谈初中英语听说训练中的情境创设【J】.中国校外教育，2019
【4】黄霞.初中英语听说能力的培养 【J】.魅力中国，2018