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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0103-01
从笔者十多年的从教生涯中，笔者发现一个不容忽视的事实：越来越多的初三的学生进入高一之后，句子成分分析能力低下，甚至有相当一部分学生根本不清楚什么是句子成分。笔者认为，造成这种现象的主要原因是在初中英语新教材中，大部分的教学内容是训练和培养学生的听说能力的，初中英语教学是在重点培养学生听说能力的同时，进一步培养学生的读写能力。因此，初中语法的教学被放在了可有可无的位置上，这种过分淡化英语语法教学的做法对高中英语教学产生了不少负面的影响。
在高一英语教学中我们发现，其实许多学生花在英语语法学习上的时间是比较多的，但是学习效果不怎么理想，这是为什么呢？这就是因为学生不会分析句子成分，进而导致学生在高一的语法学习中不能从宏观层面去理解，只能死记硬背，导致不能学以致用。
现以译林版牛津高中英语模块一到模块五，也就是高中必修教材中的语法内容来分析句子成分教学的重要性。
一、Module 1 Unit1~3定语从句
基本概念：在复合句中修饰名词或代词的起定语作用的从句叫做定语从句，看到这里学生就有疑问了：什么叫名词？什么叫代词？什么是定语？学生对定语从句的概念难以掌握。再来看看关于关系代词和关系副词。1.关系代词that, which, who，whose, whom引导的定语从句。that在从句中作主语或宾语,还可作表语。（作表语或宾语时可省略） which在从句中作主语或宾语,偶尔做定语。who在从句中作主语或宾语（但不能作介词后的宾语）,whom只能在从句中作宾语, whose只能在从句中作定语。在这里学生能否区分主语、宾语和定语的重要性就体现出来了。如果学生不能分析句子中的主语、宾语和定语，就很难理解并掌握好定语从句。2.关系副词when, where, why引导的定语从句。When在从句中作时间状语,此时常可用on which, in which, at which, during which等代替。where在从句中作地点状语, 此时常可用on which, in which, at which, to which等代替。why在从句中作原因状语,此时常可用for which代替。我们知道，在做定语从句的练习时，学生对于什么时候使用关系代词和关系副词一头雾水。为什么会这样呢?这主要是因为学生不知如何分析句子成分，根本不了解什么是主语、宾语、定语或状语，很多学生在做题时就只能靠猜了。
二、Module 3名词性从句
基本概念：在复合句中起名词作用的从句叫做名词性从句，主要包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。1.主语从句。主语从句在复合句中作句子的主语。2.宾语从句。宾语从句在复合句中起宾语的作用，可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语，还可以作形容词的宾语。3.表语从句。表语从句在复合句中作句子的表语。4.同位语从句。在复合句中用作同位语的从句叫同位语从句。首先，如果要搞清楚名词性从句的概念的话，从纯语法的角度来讲，学生就必须要对什么是主语、宾语、表语、同位语有一个最基本的概念。如果连这些基本概念都没有，那么从句又从何谈起呢？其次，如果从各从句的用法的角度来讲，学生也必须搞清楚句子的成分。
三、Module 5非谓语动词的用法
基本概念：动词的非谓语形式能在句中作主语、宾语、表语、定语、宾语补足语和状语，但不能单独作谓语。动词非谓语形式涉及的句子成分就更多了。我们在学生的习作当中经常可以看到以下错句：
1.There are many students play basketball on the playground.
2.Drink milk is good for our health.
3. He has finished read books.
从学生的角度来讲，他们觉得完全按照题目的中文意思把句子翻译出来已经很不错了，根本意识不到句子错在哪里。那么在这样的情形下，教师又如何跟学生讲解动词的非谓语形式呢？笔者认为，语法教学的重点还是要回到句子成分分析这一基础知识上。
句子成分分析在高中英语语法教学中起到了十分重要的作用。如果学生不能理解句子的成分，完全靠死记硬背的话，对于学生的高中英语学习会带来很大的障碍，会严重影响学生学习英语的兴趣。应该说，英语语法教学是高中英语教学活动中必不可少的一个部分。在高中英语语法教学之前，教师花几节课的时间给学生讲清楚句子的各个成分以及各个句子成分的作用，这是非常有必要的！作为高中英语教师，我们应该正视学生学习中的不足之处并且查找原因，研究对策，以便学生能在学习上更上一层楼。
从笔者十多年的从教生涯中，笔者发现一个不容忽视的事实：越来越多的初三的学生进入高一之后，句子成分分析能力低下，甚至有相当一部分学生根本不清楚什么是句子成分。笔者认为，造成这种现象的主要原因是在初中英语新教材中，大部分的教学内容是训练和培养学生的听说能力的，初中英语教学是在重点培养学生听说能力的同时，进一步培养学生的读写能力。因此，初中语法的教学被放在了可有可无的位置上，这种过分淡化英语语法教学的做法对高中英语教学产生了不少负面的影响。
在高一英语教学中我们发现，其实许多学生花在英语语法学习上的时间是比较多的，但是学习效果不怎么理想，这是为什么呢？这就是因为学生不会分析句子成分，进而导致学生在高一的语法学习中不能从宏观层面去理解，只能死记硬背，导致不能学以致用。
现以译林版牛津高中英语模块一到模块五，也就是高中必修教材中的语法内容来分析句子成分教学的重要性。
一、Module 1 Unit1~3定语从句
基本概念：在复合句中修饰名词或代词的起定语作用的从句叫做定语从句，看到这里学生就有疑问了：什么叫名词？什么叫代词？什么是定语？学生对定语从句的概念难以掌握。再来看看关于关系代词和关系副词。1.关系代词that, which, who，whose, whom引导的定语从句。that在从句中作主语或宾语,还可作表语。（作表语或宾语时可省略） which在从句中作主语或宾语,偶尔做定语。who在从句中作主语或宾语（但不能作介词后的宾语）,whom只能在从句中作宾语, whose只能在从句中作定语。在这里学生能否区分主语、宾语和定语的重要性就体现出来了。如果学生不能分析句子中的主语、宾语和定语，就很难理解并掌握好定语从句。2.关系副词when, where, why引导的定语从句。When在从句中作时间状语,此时常可用on which, in which, at which, during which等代替。where在从句中作地点状语, 此时常可用on which, in which, at which, to which等代替。why在从句中作原因状语,此时常可用for which代替。我们知道，在做定语从句的练习时，学生对于什么时候使用关系代词和关系副词一头雾水。为什么会这样呢?这主要是因为学生不知如何分析句子成分，根本不了解什么是主语、宾语、定语或状语，很多学生在做题时就只能靠猜了。
二、Module 3名词性从句
基本概念：在复合句中起名词作用的从句叫做名词性从句，主要包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。1.主语从句。主语从句在复合句中作句子的主语。2.宾语从句。宾语从句在复合句中起宾语的作用，可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语，还可以作形容词的宾语。3.表语从句。表语从句在复合句中作句子的表语。4.同位语从句。在复合句中用作同位语的从句叫同位语从句。首先，如果要搞清楚名词性从句的概念的话，从纯语法的角度来讲，学生就必须要对什么是主语、宾语、表语、同位语有一个最基本的概念。如果连这些基本概念都没有，那么从句又从何谈起呢？其次，如果从各从句的用法的角度来讲，学生也必须搞清楚句子的成分。
三、Module 5非谓语动词的用法
基本概念：动词的非谓语形式能在句中作主语、宾语、表语、定语、宾语补足语和状语，但不能单独作谓语。动词非谓语形式涉及的句子成分就更多了。我们在学生的习作当中经常可以看到以下错句：
1.There are many students play basketball on the playground.
2.Drink milk is good for our health.
3. He has finished read books.
从学生的角度来讲，他们觉得完全按照题目的中文意思把句子翻译出来已经很不错了，根本意识不到句子错在哪里。那么在这样的情形下，教师又如何跟学生讲解动词的非谓语形式呢？笔者认为，语法教学的重点还是要回到句子成分分析这一基础知识上。
句子成分分析在高中英语语法教学中起到了十分重要的作用。如果学生不能理解句子的成分，完全靠死记硬背的话，对于学生的高中英语学习会带来很大的障碍，会严重影响学生学习英语的兴趣。应该说，英语语法教学是高中英语教学活动中必不可少的一个部分。在高中英语语法教学之前，教师花几节课的时间给学生讲清楚句子的各个成分以及各个句子成分的作用，这是非常有必要的！作为高中英语教师，我们应该正视学生学习中的不足之处并且查找原因，研究对策，以便学生能在学习上更上一层楼。