摘 要：初中地理作为初中教学体系中的重要教学科目，承担着培养学生地理意识、地理素养和能力的重要责任。同时，初中地理又是我国九年义务教育中的重要组成部分，是提高初中学生综合能力必不可少的教学环节。特别是在新课程改革背景下，对初中地理教学更是提出了更高的要求。其中，最重要的就是要转变传统的地理教学状况，要在教学过程中充分体现出初中学生的主体地位，增强学生的学习体验性，从而不断增强学生的学习效果。所以，本篇文章主要针对初中地理教学中如何突出学生的主体性地位进行相应的探究，以其通过有效的教学方式，以新课程理念为教学指导，不断优化教学方式，在实际教学过程中充分体现出学生的主体地位，从而满足初中地理教学的需求。
　　关键词：初中地理；主体性；教学方法
　　在传统的教学过程中，教师一贯使用的“一言堂”、“满堂灌”等枯燥死板的教学方式严重限制了学生主体性的发挥，禁锢了学生的思想，让学生只能机械地接受知识，而不会对这些知识加以思考、探究以及创新。久而久之，也就消磨了学生的学习兴趣，使学生不能充分发挥自身的主观能动性，积极地参与到地理学习中，降低了初中地理教学效果。因此，在新时期背景下，实施有效的教学方式，充分凸显出学生在学习中的主体地位是非常必要的。
　　一、构建良好的教学环境，营造活跃教学氛围
　　尽管初中地理课程相对简单，但是对与初中学生来说，还是有一定的难度，特别是牵扯到计算的内容时，很多学生就会不知所措，再加上学生始终处于机械、盲目的知识学习状态中，更容易让学生把握不住学习的重点，不能有效的调动自身的积极性参与到知识的探究中，使学生的地理知识学习效果不高。鉴于此，教师在实际教学过程中，要构建良好的教学环境，营造活跃的课堂氛围，只有让学生在课堂中感觉轻松活跃，才能够积极地参与到教学中。
　　首先，教师要注重师生之间和谐关系的构建。很多教师受到“严师出高徒”等传统的观念的影响。因此在学生面前常常是一副严肃的面孔，往往让学生唯恐避之不及，见到教师就产生害怕的心理。这样的状况显然不能让教师和学生和谐相处，让始终怀有惧怕心理的学生不能够全身心地投入到学生中，从而降低了初中数学教学的有效性。因此，教师在实际教学过程中，要构建和谐良好的师生关系，让学生觉得教师比较亲近，喜欢和教师交流，从而在活跃的氛围中主动地探究，增强教学效果，凸显出学生的主体性。
　　其次，利用多种教学方式共同实施教学。[1]传统的“一言堂”、“满堂灌”等生硬死板且单一的教学方式不仅会限制学生的主动性，更重要的是，这种单一的教学方式会让课堂教学死气沉沉，学生的学习诉求得不到满足，学习兴趣自然也就降低。同时，单纯地照着课本灌输知识，毫无生机可言，学生在学习过程中也不能发挥自身的主观积极性，参与到教学中。所以，教师要全面转变教学方式，丰富教学内容，利用多样化的教学方式实施教学，比如情境设置、游戏教学、多媒体教学等，都在很大程度上有利于构建活跃的课堂氛围。
　　以多媒体教学为例，教师可以充分利用多媒体将地理书本上一些抽象的、静态的知识生活形象地展示出来，用声音、图像、视频等元素立体地展现在学生面前，让学生更加全面把握相应的物理知识，从而不断激发学生的兴趣，积极地参与到学习过程中，凸显出学生的主题性。
　　二、开展自主合作探究教学模式
　　自主合作探究教学模式也是有效保障学生在教学中主体地位体现的有效方式之一。自主合作探究学习模式主要是根据学生的认知特点、性格特征等，开展小组合作学习，在小组合作学习中，培养学生的合作能力和合作精神。同时，也让小组之间形成一种竞争的状态，不断激发学生的探究欲望和自主积极性，充分参与到学习过程中。[2]比如在教学《海陆变迁》这一教学内容时，教师就可以将学生分为若干个小组，分别对“六大板块中哪个版块基本上是海洋、喜马拉雅山为什么会从海洋变成会山峰、在海陆变迁背景下，我国的火山地震带的分布有什么特点”等这几个问题进行探究。各个小组之间要在固定的时间之后完成所有的问题，在方向明确的问题背景下，小组中的学生就会积极地参与到讨论中，或是积极讨论，或是翻阅书籍等，大大激发了学生的学习能动性，很大程度上凸显了学生在学习中的主体性，从而促进了初中地理教学的有效开展，提高教学质量。
　　三、结语
　　总的来说，在教学中不断凸显出学生的主体地位不仅是新课程改革对初中地理教学的要求，更是初中学生更好地学习地理知识的迫切需要。通过教师教学方式的创新和教学观念的转变，不断优化初中地理教学，增强学生的学习体验性，充分尊重学生在学习中的主体地位。
　　参考文献：
　　[1]裘建.初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位[J].读与写（教育教学刊），2012，10：120.
　　[2]郝轶.基于新时代背景谈如何做好初中地理课堂教学[J].亚太教育，2015，14：96.