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【摘要】构建简约化课堂，实现小学数学教学创新发展，这是新时期小学数学教学需要关注的一个问题.在教育改革形势下，如何让教学活动实现发展，这应该成为一个重点.简约化课堂相比传统课堂，具有一些显著的优势，有助于提升小学数学教学效果.本文首先针对简约化课堂的内涵及特点展开论述，然后反思目前小学数学教学存在的问题与实施简约化教学的原则，最后提出构建简约化教学课堂的具体策略，以供参考.
【关键词】小学数学;简约课堂;内涵特点;教学问题;构建策略
在当前环境下，小学数学教学存在一些问题，教学效果并未达到理想中的水平，这说明在教学模式上有一些值得改进的地方.简约课堂是近年来提出的一个全新模式，强调了教学活动的简约化，省去其中一些不必要的环节，让教学活动更加精炼.作为数学教师来讲，就需要对简约课堂形成清楚认识，并将这一模式运用起来，融入数学课程当中，实现数学教学的重构，在课程改革新时期可以取得更好的教学效果.
一、简约课堂的内涵及特点分析
（一）简约课堂
所谓简约课堂，也可以称之为简约教学，其实质是一种高度概括的教学设计与实施流程.在形式上体现为简洁明了，在教学内容上体现为深入浅出、通俗易懂，可以让学生更加轻松地学习.简约课堂是一个相对于传统课堂所提出的概念.在传统教学模式中，课堂教学内容较为复杂，教材上的所有内容都会被讲解一遍，同时为了让课堂教学充实，教师还会设计一些其他的环节，造成教学活动繁琐，反而增加了学生的负担，降低了学习效果.所以在这样的情况下，就提出了简约课堂这一理念.简约课堂的核心在于弱化非重点知识的讲解，突出关键知识的说明，同时以简单易懂的方式向学生呈现知识，确保学生可以高效地理解知识并熟练掌握.
（二）特点
简约课堂对于新时期教学活动具有一定的启发意义.作为数学教师，应该对其产生认识与理解，不仅需要把握简约课堂的内涵，还需要理解其具备的特点，这样在进行实践的时候，才能抓住其中的关键点.具体而言，简约课堂具有多方面的特点.第一，课堂环节简单却充实.简约课堂提倡简化课堂流程，精简一些意义不大的表面功夫.但同时，对于关键环节，就需要充实教学内容，突出教学重点.所以课堂环节简单却充实是简约课堂的一个显著特点.第二，方法灵活简明.在教育改革环境下，部分教师在教学方法的选择上表现出了复杂化的特点，使用一些很繁琐的手段来实施教学，这就导致学生的融入程度不深，容易产生疑惑.简约课堂就倡导教学方法简单明了，教师在课堂上言简意赅，清楚直白地讲解数学知识.第三，教学语言简练.简练是教学语言的本色，教师要反复推敲教学语言，剔除提问语、启发语、点评语、讲解语、过渡语中的杂质和赘瘤，把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索，使课堂如同秋天的天空一样明净，让学生有一种心旷神怡的感觉.第四，评价简洁真诚.在课堂教学中，简约课堂还会关注教学评价这个环节，教师以简洁的语言、真诚的态度对学生的学习情况进行评价，从而体现出学生的个体差异，帮助学生认识问题并改正问题.
二、当前小学数学简约课堂教学问题与实施原则
（一）教学问题
对于小学数学，简约课堂可以起到切实的教学作用.但是从目前的具体实施来讲，教学效果却并不如意.第一，课堂教学环节不简约.从实际教学来看，部分教师在数学课堂上对教学环节的构建并不简约，在主要环节中甚至还穿插了一些其他的环节.虽然看起来教学活动非常饱满充实，然而实际上学生的参与情况并不良好，这就导致学生学习效果不佳.第二，教学方式不灵活.简约课堂具有灵活多变的特点，能够对一种教学方法实现多样化的作用，最大程度发挥出该种教学方法的效用.然而在目前教学实践中，部分教师的教学方法并不灵活，在很大程度上局限于单一模式，这就限制了教学活动的效果.第三，忽视了学生在课堂上的实践练习.简约课堂模式下，学生在课堂上的实践练习不可缺少，通过练习，才能让学生对相关的数学知识牢固掌握.然而在实践中，部分教师对于课堂实践的安排不足，同时也没能在实践中体现出简约化的思想，陷入题海战术之中，这就会影响简约课堂的构建.
（二）实施原则
对于目前简约课堂教学实践中存在的问题，根本原因在于教师对简约课堂的理解不深入，导致实践出现偏差.要想让简约课堂有效构建并且取得良好效果，那么就需要注意到几点关键的实施原则，以这些原则为导向来展开教学活动，就更加容易取得良好的效果.第一，一材多用.所谓一材多用，指的就是对一个教学素材，进行多种不同形式的使用，让这个素材贯穿课堂教学，从不同角度切入，对这个素材进行解读，挖掘其中的数学知识.通过对一个素材的多角度挖掘，能够深化学生的认识，也确保了学生的理解，避免不断更换素材而导致的学生理解障碍.第二，一法多用.所谓一法多用，指的就是要对一种教学方法进行多种运用.可以基于不同的教学目标、不同的教学内容或是其他因素，对教学方法灵活使用，使其可以呈现出不同的特点，保持良好的教学效果.第三，一题多用.在数学教学中，离不开相应的数学题目，这是學生进行练习的基础所在.而对于学生的练习实践，不应该陷入题海战术，而需要秉持一题多用的原则，对一个题目灵活变化，使其发挥出不同的教学作用，贯串课堂，辅助教学，让学生能够对相关的数学知识深入掌握，取得可观的学习效果.
三、小学数学教学构建简约化课堂的具体策略
简约课堂是一种优良的教学模式，尤其是在当前新时期环境下，适宜小学数学教学的改革创新.作为数学教师，需要把握简约化课堂的内涵实质，立足相关的工作原则，对数学教学展开重构，让简约化课堂可以和数学教学形成有效融入.
（一）简化教学内容，灵活运用素材
简约化课堂的构建，首先应该从教学内容这个角度切入，对教学内容予以简化，同时对相关的素材灵活使用，通过这样的方式来提升教学活动的效率.具体来说，一方面需要对教材内容进行整合，依照思维导图这一工具，重新构建知识框架，打造一个比较精简直观的知识体系.比如教学“图形的运动”时，需要学生对轴对称图形和平移这两个知识点形成掌握.因此，可以通过思维导图，以轴对称和平移为核心，重构知识框架，以简单的形式将该小节知识呈现出来.另一方面，要对课堂中的教学素材灵活运用，做到一材多用，充分发挥其教学价值.比如针对小数的除法进行教学的时候，可以从生活中引入这样一个素材：小明买3瓶饮料花了9.6元，那么每瓶多少钱？如果要买5瓶，那么又需要花多少钱？这样的一个案例，就涉及了小数的除法和乘法，而在学习除法前，学生已经学习过小数的乘法，有了一定的基础.通过这个案例导入课堂教学，能够调动学生的兴趣.除了课堂导入，在讲解计算知识的时候，也可以结合这个案例进行分析.而完成理论知识讲解后，对于学生的实践练习，则可以对这个案例素材适当创新，改变其中的一些条件，创设新的小数除法问题，指导学生进行实践.通过对一个素材的创新应用，让课堂教学简约而不简单，富有变化和内涵. （二）灵活运用教学方法，重构课堂
简约化课堂中，对于教学方法的使用也需要保持灵活，不能太过复杂，要尽量简洁明了.因此，除了要选择适宜的方法，还需要对相应的方法灵活运用.现如今教学方法很多，有的简洁明了，有的较为复杂.比如情境角色表演，就是一种较为复杂的方法，需要构建情境，还需要指导学生表演，这种方法就不适合用于简约化课堂的构建.而多媒体教学，可以在课前设计多媒体课件，在课堂上直接展示，辅助教学，这就比较方便，适合用于简约化课堂教学.使用多媒体教学，也需要从不同角度切入，灵活运用.比如教学“混合运算”时，可以在课堂导入环节，通过多媒体演示混合运算的运算顺序，让学生形成认识.而在讲解具体案例的时候，可以通过多媒体取代板书，节省课堂教学时间.而在实践环节，可以用多媒体展示具体的案例，以视频动画为载体呈现趣味性的数学计算案例，让学生计算其中的混合运算问题.在不同的课堂环节，凭借对多媒体的灵活运用，就可以让课堂教学更加高效.根据小学生的年龄太小注意力不够集中的特点，教师还要巧妙使用手势、眼神等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲.
（三）一题多解，灵活展开课堂实践
要想让学生的数学知识水平达到理想状态，就少不了实践.在指导学生进行课堂实践的过程中，教师应当秉持一题多解的原则，对一个题目实现变化创新，从不同角度指导学生对这个题目进行练习，从而使学生对一类题目的解答方法熟练掌握，进而从题海战术中脱离出来.比如对于混合运算的练习，关键在于让学生掌握加减乘除混合运算的计算顺序，明确具体的计算规则.所以可以简单准备几个题目，如：4×5 4-7，8÷2×3 9，8×6-4×3，可以保持数字不变，仅仅对其中的计算符号进行变动，指导学生辨别计算符号变动之后产生的计算顺序变化，从而使学生对混合运算的计算规则熟练掌握.
（四）简化学具，重视实践
教师在引导学生实践操作的过程中，适当地简化“教学用具”，将重点放在动手操作方面，这样才能丰富学生的情感认知能力，培养他们自主学习的良好意识.低年级学生在理解一些抽象知识的时候，往往需要教师提供大量的实例，才能让他们更为深入地理解事物本质.所以教师要利用简单的辅助材料提高学生的实践能力，根据观察→演示→概念的步骤来组织操作活动.以“认识线段”为例，实践之前，教师要让学生带着概念去探讨：将毛线拉直，两只手之间的毛线是否可以看作“线段”？于是学生采用两两一组的方式，一位学生将毛线的一端固定在课桌上，另一位学生拉紧另一端.操作中同学们也能发现：若毛线是放松的、弯曲的，则不是线段;若毛线处于拉直状态，则是线段，存在着两个端点.最后，教师让学生描述“线”的基本概念，以生活中的实物为出发点，让学生在曲直对比中，逐渐了解事物的本质，从“线”的抽象认知过渡到“线段”的具体认知，而且在合作操作的时候，也能培养学生的合作意识.
（五）从教学实际出发，媒介简便有效
作为一种先进的教学手段，多媒体集声音、视频、动画于一体，有着传统教学手段无法相比的优点，在数学课堂教学中时常被教师应用.但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想象和思考.因此，教师要从教学实际出发，適当应用.课件制作要力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不要过于花哨，避免无益信息的干扰.减少文字数量，注意线条的粗细，字符的大小，以保证学生充分感知对象，防止学习疲劳.
传统的教学手段并不代表传统的教学思想，屏幕不能代替必要的板书，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力.所以，数学教师在备课时，不要忘了对主副板书的精心设计，浓缩教学内容，发挥其画龙点睛、提纲挈领的作用.
结束语
对于小学数学教学而言，简约化课堂已经成为目前的一个新潮流.因此，作为数学教师，就需要对简约课堂深入认识，从教学方法、教学内容以及实践这些层面切入，将简约课堂切实融入小学数学之中.
【参考文献】
[1]夏翠香. “简约化”理念指导下的小学数学教学思考[J]. 情感读本， 2019（09）：36.
[2]李晓玲. 追求简约 回归本质：小学数学“简约教学”例谈[J]. 好家长， 2018（81）：38-40.
[3]彭芬. 优化小学数学教学过程，构建高效课堂[J]. 中华少年， 2019（01）：163.
【关键词】小学数学;简约课堂;内涵特点;教学问题;构建策略
在当前环境下，小学数学教学存在一些问题，教学效果并未达到理想中的水平，这说明在教学模式上有一些值得改进的地方.简约课堂是近年来提出的一个全新模式，强调了教学活动的简约化，省去其中一些不必要的环节，让教学活动更加精炼.作为数学教师来讲，就需要对简约课堂形成清楚认识，并将这一模式运用起来，融入数学课程当中，实现数学教学的重构，在课程改革新时期可以取得更好的教学效果.
一、简约课堂的内涵及特点分析
（一）简约课堂
所谓简约课堂，也可以称之为简约教学，其实质是一种高度概括的教学设计与实施流程.在形式上体现为简洁明了，在教学内容上体现为深入浅出、通俗易懂，可以让学生更加轻松地学习.简约课堂是一个相对于传统课堂所提出的概念.在传统教学模式中，课堂教学内容较为复杂，教材上的所有内容都会被讲解一遍，同时为了让课堂教学充实，教师还会设计一些其他的环节，造成教学活动繁琐，反而增加了学生的负担，降低了学习效果.所以在这样的情况下，就提出了简约课堂这一理念.简约课堂的核心在于弱化非重点知识的讲解，突出关键知识的说明，同时以简单易懂的方式向学生呈现知识，确保学生可以高效地理解知识并熟练掌握.
（二）特点
简约课堂对于新时期教学活动具有一定的启发意义.作为数学教师，应该对其产生认识与理解，不仅需要把握简约课堂的内涵，还需要理解其具备的特点，这样在进行实践的时候，才能抓住其中的关键点.具体而言，简约课堂具有多方面的特点.第一，课堂环节简单却充实.简约课堂提倡简化课堂流程，精简一些意义不大的表面功夫.但同时，对于关键环节，就需要充实教学内容，突出教学重点.所以课堂环节简单却充实是简约课堂的一个显著特点.第二，方法灵活简明.在教育改革环境下，部分教师在教学方法的选择上表现出了复杂化的特点，使用一些很繁琐的手段来实施教学，这就导致学生的融入程度不深，容易产生疑惑.简约课堂就倡导教学方法简单明了，教师在课堂上言简意赅，清楚直白地讲解数学知识.第三，教学语言简练.简练是教学语言的本色，教师要反复推敲教学语言，剔除提问语、启发语、点评语、讲解语、过渡语中的杂质和赘瘤，把教学语言锤炼得简洁周密、干净利索，使课堂如同秋天的天空一样明净，让学生有一种心旷神怡的感觉.第四，评价简洁真诚.在课堂教学中，简约课堂还会关注教学评价这个环节，教师以简洁的语言、真诚的态度对学生的学习情况进行评价，从而体现出学生的个体差异，帮助学生认识问题并改正问题.
二、当前小学数学简约课堂教学问题与实施原则
（一）教学问题
对于小学数学，简约课堂可以起到切实的教学作用.但是从目前的具体实施来讲，教学效果却并不如意.第一，课堂教学环节不简约.从实际教学来看，部分教师在数学课堂上对教学环节的构建并不简约，在主要环节中甚至还穿插了一些其他的环节.虽然看起来教学活动非常饱满充实，然而实际上学生的参与情况并不良好，这就导致学生学习效果不佳.第二，教学方式不灵活.简约课堂具有灵活多变的特点，能够对一种教学方法实现多样化的作用，最大程度发挥出该种教学方法的效用.然而在目前教学实践中，部分教师的教学方法并不灵活，在很大程度上局限于单一模式，这就限制了教学活动的效果.第三，忽视了学生在课堂上的实践练习.简约课堂模式下，学生在课堂上的实践练习不可缺少，通过练习，才能让学生对相关的数学知识牢固掌握.然而在实践中，部分教师对于课堂实践的安排不足，同时也没能在实践中体现出简约化的思想，陷入题海战术之中，这就会影响简约课堂的构建.
（二）实施原则
对于目前简约课堂教学实践中存在的问题，根本原因在于教师对简约课堂的理解不深入，导致实践出现偏差.要想让简约课堂有效构建并且取得良好效果，那么就需要注意到几点关键的实施原则，以这些原则为导向来展开教学活动，就更加容易取得良好的效果.第一，一材多用.所谓一材多用，指的就是对一个教学素材，进行多种不同形式的使用，让这个素材贯穿课堂教学，从不同角度切入，对这个素材进行解读，挖掘其中的数学知识.通过对一个素材的多角度挖掘，能够深化学生的认识，也确保了学生的理解，避免不断更换素材而导致的学生理解障碍.第二，一法多用.所谓一法多用，指的就是要对一种教学方法进行多种运用.可以基于不同的教学目标、不同的教学内容或是其他因素，对教学方法灵活使用，使其可以呈现出不同的特点，保持良好的教学效果.第三，一题多用.在数学教学中，离不开相应的数学题目，这是學生进行练习的基础所在.而对于学生的练习实践，不应该陷入题海战术，而需要秉持一题多用的原则，对一个题目灵活变化，使其发挥出不同的教学作用，贯串课堂，辅助教学，让学生能够对相关的数学知识深入掌握，取得可观的学习效果.
三、小学数学教学构建简约化课堂的具体策略
简约课堂是一种优良的教学模式，尤其是在当前新时期环境下，适宜小学数学教学的改革创新.作为数学教师，需要把握简约化课堂的内涵实质，立足相关的工作原则，对数学教学展开重构，让简约化课堂可以和数学教学形成有效融入.
（一）简化教学内容，灵活运用素材
简约化课堂的构建，首先应该从教学内容这个角度切入，对教学内容予以简化，同时对相关的素材灵活使用，通过这样的方式来提升教学活动的效率.具体来说，一方面需要对教材内容进行整合，依照思维导图这一工具，重新构建知识框架，打造一个比较精简直观的知识体系.比如教学“图形的运动”时，需要学生对轴对称图形和平移这两个知识点形成掌握.因此，可以通过思维导图，以轴对称和平移为核心，重构知识框架，以简单的形式将该小节知识呈现出来.另一方面，要对课堂中的教学素材灵活运用，做到一材多用，充分发挥其教学价值.比如针对小数的除法进行教学的时候，可以从生活中引入这样一个素材：小明买3瓶饮料花了9.6元，那么每瓶多少钱？如果要买5瓶，那么又需要花多少钱？这样的一个案例，就涉及了小数的除法和乘法，而在学习除法前，学生已经学习过小数的乘法，有了一定的基础.通过这个案例导入课堂教学，能够调动学生的兴趣.除了课堂导入，在讲解计算知识的时候，也可以结合这个案例进行分析.而完成理论知识讲解后，对于学生的实践练习，则可以对这个案例素材适当创新，改变其中的一些条件，创设新的小数除法问题，指导学生进行实践.通过对一个素材的创新应用，让课堂教学简约而不简单，富有变化和内涵. （二）灵活运用教学方法，重构课堂
简约化课堂中，对于教学方法的使用也需要保持灵活，不能太过复杂，要尽量简洁明了.因此，除了要选择适宜的方法，还需要对相应的方法灵活运用.现如今教学方法很多，有的简洁明了，有的较为复杂.比如情境角色表演，就是一种较为复杂的方法，需要构建情境，还需要指导学生表演，这种方法就不适合用于简约化课堂的构建.而多媒体教学，可以在课前设计多媒体课件，在课堂上直接展示，辅助教学，这就比较方便，适合用于简约化课堂教学.使用多媒体教学，也需要从不同角度切入，灵活运用.比如教学“混合运算”时，可以在课堂导入环节，通过多媒体演示混合运算的运算顺序，让学生形成认识.而在讲解具体案例的时候，可以通过多媒体取代板书，节省课堂教学时间.而在实践环节，可以用多媒体展示具体的案例，以视频动画为载体呈现趣味性的数学计算案例，让学生计算其中的混合运算问题.在不同的课堂环节，凭借对多媒体的灵活运用，就可以让课堂教学更加高效.根据小学生的年龄太小注意力不够集中的特点，教师还要巧妙使用手势、眼神等体态语言的特殊功能表情达意，暗示学生规范学习行为，集中注意力听讲.
（三）一题多解，灵活展开课堂实践
要想让学生的数学知识水平达到理想状态，就少不了实践.在指导学生进行课堂实践的过程中，教师应当秉持一题多解的原则，对一个题目实现变化创新，从不同角度指导学生对这个题目进行练习，从而使学生对一类题目的解答方法熟练掌握，进而从题海战术中脱离出来.比如对于混合运算的练习，关键在于让学生掌握加减乘除混合运算的计算顺序，明确具体的计算规则.所以可以简单准备几个题目，如：4×5 4-7，8÷2×3 9，8×6-4×3，可以保持数字不变，仅仅对其中的计算符号进行变动，指导学生辨别计算符号变动之后产生的计算顺序变化，从而使学生对混合运算的计算规则熟练掌握.
（四）简化学具，重视实践
教师在引导学生实践操作的过程中，适当地简化“教学用具”，将重点放在动手操作方面，这样才能丰富学生的情感认知能力，培养他们自主学习的良好意识.低年级学生在理解一些抽象知识的时候，往往需要教师提供大量的实例，才能让他们更为深入地理解事物本质.所以教师要利用简单的辅助材料提高学生的实践能力，根据观察→演示→概念的步骤来组织操作活动.以“认识线段”为例，实践之前，教师要让学生带着概念去探讨：将毛线拉直，两只手之间的毛线是否可以看作“线段”？于是学生采用两两一组的方式，一位学生将毛线的一端固定在课桌上，另一位学生拉紧另一端.操作中同学们也能发现：若毛线是放松的、弯曲的，则不是线段;若毛线处于拉直状态，则是线段，存在着两个端点.最后，教师让学生描述“线”的基本概念，以生活中的实物为出发点，让学生在曲直对比中，逐渐了解事物的本质，从“线”的抽象认知过渡到“线段”的具体认知，而且在合作操作的时候，也能培养学生的合作意识.
（五）从教学实际出发，媒介简便有效
作为一种先进的教学手段，多媒体集声音、视频、动画于一体，有着传统教学手段无法相比的优点，在数学课堂教学中时常被教师应用.但它加快了课堂节奏，加大了课堂容量，影响学生的体验、想象和思考.因此，教师要从教学实际出发，適当应用.课件制作要力求图片精彩，画面清晰，布局重点突出，视频、动画长短得当，主题鲜明，不要过于花哨，避免无益信息的干扰.减少文字数量，注意线条的粗细，字符的大小，以保证学生充分感知对象，防止学习疲劳.
传统的教学手段并不代表传统的教学思想，屏幕不能代替必要的板书，古老的黑板和粉笔依然有其独特的魅力.所以，数学教师在备课时，不要忘了对主副板书的精心设计，浓缩教学内容，发挥其画龙点睛、提纲挈领的作用.
结束语
对于小学数学教学而言，简约化课堂已经成为目前的一个新潮流.因此，作为数学教师，就需要对简约课堂深入认识，从教学方法、教学内容以及实践这些层面切入，将简约课堂切实融入小学数学之中.
【参考文献】
[1]夏翠香. “简约化”理念指导下的小学数学教学思考[J]. 情感读本， 2019（09）：36.
[2]李晓玲. 追求简约 回归本质：小学数学“简约教学”例谈[J]. 好家长， 2018（81）：38-40.
[3]彭芬. 优化小学数学教学过程，构建高效课堂[J]. 中华少年， 2019（01）：163.