开展英语群文阅读助推学生思维进阶

来源 :小学教学设计(英语) | 被引量 : 0次 | 上传用户:julia_203
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语言与思维的关系十分密切,学习母语以外的语言对促进大脑和心智的发展具有重要作用.群文阅读可以使学生广泛接触各种语料,在阅读中逐渐形成观察分析、逻辑建构、批判创新等多种高阶思维能力.
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[教学目标]rn1.会认“刘、兰”等10个生字,会写“民、被、反、村”4个生字.rn2.正确、流利地朗读课文,掌握多音字“血”.rn3.联系上下文,结合语境理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思.整体感知故事的内容,初步了解人物形象.
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非故事类文本具有广泛多元的主题内容,图文并茂的呈现方式,严谨清晰的篇章结构,科学客观的语言风格,紧贴生活的真实语境.这些在拓宽学生阅读视野,丰富学生语言储备,发展学生思维能力,建构学生背景知识等方面有独特的意义与价值(朱炎, 2021).本文拟以上海外语教育出版社引进出版的《儿童英语阅读魔盒》(Learn to read)系列阅读中的“We can eat the plants”为例,与大家探讨在引导中年级学生开展非故事类文本学习时,通过动手实践等探究活动激活学生前概念,互动实践建立文本知识新概念,创新实
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[教学流程]rn一、勾连批注,理解词语rn师:今天,我们来读一个有趣的故事.(出示课题)读课题.rn(生读)rn师:“囊”单独出现时读第二声,在“窝囊”这个词语里读轻声.再读.
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教学过程rnStep 1. PreparationrnWatch the teacher\'s magic show.rnT: Today I will give you a magic show. Look at the water. It has no colours now. It will change colours at once if you say“What colour”three times. Let us try.
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“识字加油站”是统编教材语文园地中的一个小栏目.第二学段每个学期设置了4个,比第一学段减少近一半,到了第三学段则不再安排,这样的设置符合学段特点.在第二学段的16个“识字加油站”里到底要加些什么“油”呢?笔者梳理发现,第二学段四个学期,每学期“识字加油站”中需要认识的新字分别为 25个、33个、34 个、43个,总共为135个.从数量上看四年级安排的生字共77个,比三年级的58个有明显增多,这与学生不断提升的识字能力相匹配.那么“识字加油站”是否只需要让学生在识字数量上“加油”呢?
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单元复习课是在学生学完了整个单元新授板块后进行的教学,是将零散的、碎片化的板块知识有机糅合的最佳时机.此时,学生对知识有了一定的理解,并能初步应用,但是否能在不同情境下迁移应用所学知识尚未可知,复习的过程恰能为他们的深度学习留出生成空间.
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培养学生的核心素养是基础教育的新目标,而“深度学习”作为推进课改及落实核心素养的重要途径,也随之成为了当前教学研究的热点.深度学习的提出为改变当前小学英语教学碎片化、表层化、标签化的问题提供了新的思路.
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一、创设情境,引出Amyrn教师呈现Siri发生故障的视频并询问学生应该怎么解决问题.rnT: You did a good job. Let\'s go on.(播放Siri发生故障的视频)rnT: Oh, something is wrong with Siri. If you were Jill, what would you do?
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作为网络社交平台,微博因其更注重时效性、随意性和创造性,表达每时每刻的所见、所闻、所感,深受学生群体的关注和喜爱.笔者把微博从线上搬进课堂,打造纸上微博,打造基于学习共同体下的兴趣本位、儿童本位、交际本位的“三位一体”的习作新样态,让习作课堂思趣共振.
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[教学目标]rn1.有感情地朗读课文,感受海滨小城的美丽景象.rn2.能找出一段话的关键语句,并借助关键语句理解段落意思.rn3.知道围绕一句话来写的段落里,每一句话都表达了关键语句的意思,初步发现段落结构特点.
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