论文部分内容阅读
[摘 要] 在新时期社会发展背景下，社会对中职学校的人才培养提出了更高的要求。面对较高层次的人才培养要求，中职学校应该采用优化的教学策略，对学生展开更严格的教育和教学。为此，在对目前中职学校美术专业的色彩教学中存在的问题进行分析后，对优化色彩教学所采用的措施进行探讨和研究，以此来促进新时期中职学校美术专业色彩教学的质量和成效的提高。
[关 键 词] 新时期;中职学校;色彩教学;优化措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0014-02
当下，部分中职学校的学生对于知识能力的掌握和素质修养的提高与发展，持有不甚在乎的态度。这种情况使得中职学校的总体教育效果显得比较不理想。而美术因为其专业的特殊性和目前社会上的需求，在中职学校的众多专业中，逐渐成为学生比较感兴趣的专业。而色彩教学作为美术专业中很重要的一门学科，在美术专业的整体学科体系中有着举足轻重和无可替代的作用。基于此，中职学校美术专业的教师在教学过程中应该设法提高色彩课的教学质量，通过对色彩教学中存在问题的有效解决，优化和提升学生对色彩课程知识的掌握，如此方能实现学生专业能力和整体艺术素养的提升。
一、中职学校美术专业色彩教学中存在的问题
（一）学生美术基础不扎实
从目前中职学校的生源素质情况来看，在进入中职学校之前，由于应试教育的影响和教学条件上的限制，大部分学生没有接受过专业的美术培训和有效的学习;还有部分学生因为之前初中时期不够努力，其文化知识水平基础比较薄弱;再者，中职学校不同于普通高中，其更注重于对技术性和操作性人才的培养。因而学生在美术基本功方面一般都缺乏较为扎实的基础。还有少数学生以前学习过美术绘画，但因为不是很重视，所以其水平也只是停留在初中階段。这些情况都是导致中职学校美术专业学生达不到色彩课教学要求、跟不上教学进度的主要原因，同时，也限制了他们绘画水平的提高。
（二）存在忽视针对性教学的情况
在目前部分中职学校的美术教学中，还存在色彩教学资源不足、软硬件投入力度不够、师资力量较薄弱等问题，这些问题所导致的直接后果就是，中职美术专业教师只能采用照本宣科的教学方式对学生进行大班式的集中上课。然而事实上，美术专业应该是小班制和个性化教育，而并非这样统一和传统的大班教学模式。另外，许多中职美术专业教师在教学过程中，只是对色彩理论知识的讲解给予了较多重视，而忽略了对学生实际动手能力的训练;即使有，也只是使用机械式的教学方式让学生多临摹作品、自己去体会和提高，而缺乏对学生写生练习的开展和指导，以至于不仅抑制了学生的学习积极性，还无法有效地促进学生自我思考能力和创新能力的发展，从而在学生缺乏新意的美术学习过程中，减弱了他们的创作和创新能力。
（三）美术专业色彩教材不够新颖，难以调动学生的兴趣
中职学校现有的美术色彩教材主要是普通的高教出版社的教材，这些教材中普遍都有不少晦涩难懂的理论知识，不够通俗易懂，偏离了以中职教育为立足点、以实际技能训练为本位和以就业为导向的教育宗旨。这样的教材，很明显与中职学校的教育模式不相符。再加上部分中职学校的美术教师缺乏良好的实践教学经验，通常只是将自己所学的色彩知识照搬到平时的教学中，而忽视了这些知识的实际应用，致使学生的作品缺乏个性，表现手法过于雷同，进而影响了学生创新意识的培养和创作能力的提高。
二、新时期中职学校美术专业色彩教学的优化措施
（一）以生为本，重视分层次教学
在新时期下的中职美术专业色彩教学中，教师应该对传统的教学方式进行改进，并在创新的教学方式中，以色彩的体验教学方法为主，利用多媒体，对不同地域、不同风格、不同情感和不同种类的色彩作品进行多方位展示，使得学生能够在对美术作品中丰富的色彩变化进行充分感受时，通过对多样化色彩应用理论的了解，来强化色彩知识在平时学习中的应用。
此外，作为中职美术教师，还需要在对每一名学生的学习情况进行了解之后，以新时期下的课程标准和人才培养标准为依据，以每一名学生的具体情况为参考，设置好不同层次的学习任务。
如，有些学生美术基础较好，教师可以按教学进度的要求布置其学习任务;有些学生基础较差，教师就可以安排以观察性和体验性为主的学习任务;而面对缺乏学习兴趣的学生，教师就需要以学生所感兴趣的事物为着手点，布置其喜欢的事物作为学习内容，使其能够在学习任务的完成中，逐渐对色彩学习产生兴趣，比如有的学生对画静物不感兴趣但喜欢动漫人物，那就安排在动漫形象的轮廓上进行填色练习。另外，在色彩课程教学中，教师应该坚持以学生为主的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使他们学会自主学习、探索学习;并运用鼓励的方式，使学生突破现有的各种条件的不足和限制，对个性化的色彩学习方式进行多方位的探索和构建，提升自己对色彩学习中理论的理解和技能的掌握。
（二）丰富色彩教学模式，多元化教学
中职学习阶段，学生正处于能够对新鲜事物进行探索和积极接受的阶段，在此阶段，中职学生都较为积极向上、乐观开朗。因而在中职学校美术专业的色彩教学中，教师应该在结合了示范教学、课堂临摹和户外写生之后，通过对学生的特点和优势的充分了解，对其采用多种形式的鼓励和表扬。同时，还可以在平时的课堂教学中，播放一些名师作品以及写生和创作过程的视频，让学生在这样的直观教学中加深对色彩绘画过程的了解和掌握。 另外，教师还可以以新时期下信息技术的快速发展为依托，采用各种技术手段如多媒体和各种绘图软件，来提高教学质量和效果。利用多媒体，能够对传统教学中无法直观说明和解释的知识点进行更为形象化的讲解;而利用各种绘图软件，则能够把自己的想法和构思更迅速、更直接地展示给学生观看，加深他们的印象，提升课堂教学的效果。
此外，中职学校的教师在丰富了课堂教学模式之后，应该拓展延伸课外教学，比如教师可以带领学生去各画室和画廊进行参观，让学生对名师的作品进行观摩和了解。这样也能加强学生对所学知识的掌握，还能使学生放松身心，陶冶情操，从而强化对其艺术素养的训练和培养。
（三）结合色彩课堂教学，注重户外写生
中职学校，就是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的主教育阵地，中职学校的学生在学习三年之后，都是直接进入社会参与就业的。因而在中职学校的美术专业教学中，教师应该充分将学生的色彩教学和其他专业知识的学习结合起来，让学生在有侧重点的知识学习中，加强对色彩写生的训练。
另外，作为一种将理论应用到实践中的重要方式，户外写生对学生的美术学习有非常重要的作用。因此在中职美术专业色彩教学中，教师应当对户外写生这种教学方式给予充分的重视，在此需要注意的是，教师应该以学生的专业水平为依据对写生进行指导，但也不要过多干预，留给学生独立思考的空间，还要用鼓励的方式，让学生发展自己的个性。如此方能激发学生主动学习的欲望，从而强化和提升色彩课堂教学和户外写生相结合的教学效果。
比如，室内设计和服装设计等这些专业都需要学习绘画，也需要学生拥有良好的色彩写生能力。但是因为专业的不同，其侧重点也会不同。针对这样的不同，教师需要将色彩学习和其他专业课程的学习结合起来，带領学生展开户外写生训练。在户外写生训练中，教师要明确不同专业学生的学习侧重点，室内设计专业的学生，应该加强对马克笔手绘色彩的写生训练;而服装设计专业的学生，则需要在写生中加强对色彩的装饰性和趣味进行训练。只有教师对学生的户外写生训练给予足够的重视，才能让学生的色彩学习更加全面和系统，并把色彩和其他专业课程结合起来，加强自己对知识的灵活运用能力，从而在其学以致用过程中，实现对其知识能力和综合素养的培养和提高。
（四）注重提高学生的色彩艺术修养
事实上，色彩艺术文化是有地域性的，不同的地域文化会产生不同的艺术形式，这样产生的艺术作品，其自然也具有当地文化的独有特色。当然，有特色的同时也会产生一定的制约，在一定程度上能够造成人们思维方式改变的，并制约学生作品创作的，就是这种地域色彩文化以及它的相应变化。这种制约，使得学生最后所创作出来的作品，往往缺乏让人眼前一亮的精华和灵魂。因而中职教师在优化色彩教学措施时，应该尽可能地打破这种制约。在此情况下，教师可以以学生的特点为出发点，以其喜好为依据，在教学过程中对当地色彩艺术文化进行强调，让学生在它的熏陶下，加强对色彩文化魅力的感受。而当学生在创作时，教师可以引导学生以自己对色彩的体会为基础，以自身对当地色彩文化的了解为前提，进一步深层次地反思作品中的文化积淀，然后以此为出发点，再展开具有独特色彩个性的创作。只有这样，才能让学生在色彩艺术文化的熏陶中，在基于色彩文化的再次创作中，赋予美术作品以精华和灵魂，也才能让学生在作品的质的飞跃中，实现其色彩表现能力和艺术创作能力的全面提升。
总而言之，在新时期下，中职美术教师对美术专业色彩教学的优化，是一项系统而任重道远的工作。在教学中，教师应该设法去改进和创新自身的教学方式，并在转变教学观念后，利用分层次教学、个性化教学、多元化教学等方式，在提高教学质量的同时，努力提升学生的专业技能水平，以此使学生在丰富的学习方式、创新的教学理念、深化的知识记忆和良好的学习环境中，达到美术专业技能水平和德、智、体、美、劳综合素质的全面提升与发展。
参考文献：
[1]肖亮.浅谈新时期中职学生审美能力的培养[J].美术文献，2018（8）：15.
[2]李春.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].现代职业教育，2018（2）：18.
[3]段丽华.职业学校主体性课堂教学模式的研究[D].长春：吉林农业大学，2006.
[4]李睿婕.贵州省中职学校应用美术课程开设情况调查报告[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[5]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
编辑 栗国花
[关 键 词] 新时期;中职学校;色彩教学;优化措施
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0014-02
当下，部分中职学校的学生对于知识能力的掌握和素质修养的提高与发展，持有不甚在乎的态度。这种情况使得中职学校的总体教育效果显得比较不理想。而美术因为其专业的特殊性和目前社会上的需求，在中职学校的众多专业中，逐渐成为学生比较感兴趣的专业。而色彩教学作为美术专业中很重要的一门学科，在美术专业的整体学科体系中有着举足轻重和无可替代的作用。基于此，中职学校美术专业的教师在教学过程中应该设法提高色彩课的教学质量，通过对色彩教学中存在问题的有效解决，优化和提升学生对色彩课程知识的掌握，如此方能实现学生专业能力和整体艺术素养的提升。
一、中职学校美术专业色彩教学中存在的问题
（一）学生美术基础不扎实
从目前中职学校的生源素质情况来看，在进入中职学校之前，由于应试教育的影响和教学条件上的限制，大部分学生没有接受过专业的美术培训和有效的学习;还有部分学生因为之前初中时期不够努力，其文化知识水平基础比较薄弱;再者，中职学校不同于普通高中，其更注重于对技术性和操作性人才的培养。因而学生在美术基本功方面一般都缺乏较为扎实的基础。还有少数学生以前学习过美术绘画，但因为不是很重视，所以其水平也只是停留在初中階段。这些情况都是导致中职学校美术专业学生达不到色彩课教学要求、跟不上教学进度的主要原因，同时，也限制了他们绘画水平的提高。
（二）存在忽视针对性教学的情况
在目前部分中职学校的美术教学中，还存在色彩教学资源不足、软硬件投入力度不够、师资力量较薄弱等问题，这些问题所导致的直接后果就是，中职美术专业教师只能采用照本宣科的教学方式对学生进行大班式的集中上课。然而事实上，美术专业应该是小班制和个性化教育，而并非这样统一和传统的大班教学模式。另外，许多中职美术专业教师在教学过程中，只是对色彩理论知识的讲解给予了较多重视，而忽略了对学生实际动手能力的训练;即使有，也只是使用机械式的教学方式让学生多临摹作品、自己去体会和提高，而缺乏对学生写生练习的开展和指导，以至于不仅抑制了学生的学习积极性，还无法有效地促进学生自我思考能力和创新能力的发展，从而在学生缺乏新意的美术学习过程中，减弱了他们的创作和创新能力。
（三）美术专业色彩教材不够新颖，难以调动学生的兴趣
中职学校现有的美术色彩教材主要是普通的高教出版社的教材，这些教材中普遍都有不少晦涩难懂的理论知识，不够通俗易懂，偏离了以中职教育为立足点、以实际技能训练为本位和以就业为导向的教育宗旨。这样的教材，很明显与中职学校的教育模式不相符。再加上部分中职学校的美术教师缺乏良好的实践教学经验，通常只是将自己所学的色彩知识照搬到平时的教学中，而忽视了这些知识的实际应用，致使学生的作品缺乏个性，表现手法过于雷同，进而影响了学生创新意识的培养和创作能力的提高。
二、新时期中职学校美术专业色彩教学的优化措施
（一）以生为本，重视分层次教学
在新时期下的中职美术专业色彩教学中，教师应该对传统的教学方式进行改进，并在创新的教学方式中，以色彩的体验教学方法为主，利用多媒体，对不同地域、不同风格、不同情感和不同种类的色彩作品进行多方位展示，使得学生能够在对美术作品中丰富的色彩变化进行充分感受时，通过对多样化色彩应用理论的了解，来强化色彩知识在平时学习中的应用。
此外，作为中职美术教师，还需要在对每一名学生的学习情况进行了解之后，以新时期下的课程标准和人才培养标准为依据，以每一名学生的具体情况为参考，设置好不同层次的学习任务。
如，有些学生美术基础较好，教师可以按教学进度的要求布置其学习任务;有些学生基础较差，教师就可以安排以观察性和体验性为主的学习任务;而面对缺乏学习兴趣的学生，教师就需要以学生所感兴趣的事物为着手点，布置其喜欢的事物作为学习内容，使其能够在学习任务的完成中，逐渐对色彩学习产生兴趣，比如有的学生对画静物不感兴趣但喜欢动漫人物，那就安排在动漫形象的轮廓上进行填色练习。另外，在色彩课程教学中，教师应该坚持以学生为主的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使他们学会自主学习、探索学习;并运用鼓励的方式，使学生突破现有的各种条件的不足和限制，对个性化的色彩学习方式进行多方位的探索和构建，提升自己对色彩学习中理论的理解和技能的掌握。
（二）丰富色彩教学模式，多元化教学
中职学习阶段，学生正处于能够对新鲜事物进行探索和积极接受的阶段，在此阶段，中职学生都较为积极向上、乐观开朗。因而在中职学校美术专业的色彩教学中，教师应该在结合了示范教学、课堂临摹和户外写生之后，通过对学生的特点和优势的充分了解，对其采用多种形式的鼓励和表扬。同时，还可以在平时的课堂教学中，播放一些名师作品以及写生和创作过程的视频，让学生在这样的直观教学中加深对色彩绘画过程的了解和掌握。 另外，教师还可以以新时期下信息技术的快速发展为依托，采用各种技术手段如多媒体和各种绘图软件，来提高教学质量和效果。利用多媒体，能够对传统教学中无法直观说明和解释的知识点进行更为形象化的讲解;而利用各种绘图软件，则能够把自己的想法和构思更迅速、更直接地展示给学生观看，加深他们的印象，提升课堂教学的效果。
此外，中职学校的教师在丰富了课堂教学模式之后，应该拓展延伸课外教学，比如教师可以带领学生去各画室和画廊进行参观，让学生对名师的作品进行观摩和了解。这样也能加强学生对所学知识的掌握，还能使学生放松身心，陶冶情操，从而强化对其艺术素养的训练和培养。
（三）结合色彩课堂教学，注重户外写生
中职学校，就是培养德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的主教育阵地，中职学校的学生在学习三年之后，都是直接进入社会参与就业的。因而在中职学校的美术专业教学中，教师应该充分将学生的色彩教学和其他专业知识的学习结合起来，让学生在有侧重点的知识学习中，加强对色彩写生的训练。
另外，作为一种将理论应用到实践中的重要方式，户外写生对学生的美术学习有非常重要的作用。因此在中职美术专业色彩教学中，教师应当对户外写生这种教学方式给予充分的重视，在此需要注意的是，教师应该以学生的专业水平为依据对写生进行指导，但也不要过多干预，留给学生独立思考的空间，还要用鼓励的方式，让学生发展自己的个性。如此方能激发学生主动学习的欲望，从而强化和提升色彩课堂教学和户外写生相结合的教学效果。
比如，室内设计和服装设计等这些专业都需要学习绘画，也需要学生拥有良好的色彩写生能力。但是因为专业的不同，其侧重点也会不同。针对这样的不同，教师需要将色彩学习和其他专业课程的学习结合起来，带領学生展开户外写生训练。在户外写生训练中，教师要明确不同专业学生的学习侧重点，室内设计专业的学生，应该加强对马克笔手绘色彩的写生训练;而服装设计专业的学生，则需要在写生中加强对色彩的装饰性和趣味进行训练。只有教师对学生的户外写生训练给予足够的重视，才能让学生的色彩学习更加全面和系统，并把色彩和其他专业课程结合起来，加强自己对知识的灵活运用能力，从而在其学以致用过程中，实现对其知识能力和综合素养的培养和提高。
（四）注重提高学生的色彩艺术修养
事实上，色彩艺术文化是有地域性的，不同的地域文化会产生不同的艺术形式，这样产生的艺术作品，其自然也具有当地文化的独有特色。当然，有特色的同时也会产生一定的制约，在一定程度上能够造成人们思维方式改变的，并制约学生作品创作的，就是这种地域色彩文化以及它的相应变化。这种制约，使得学生最后所创作出来的作品，往往缺乏让人眼前一亮的精华和灵魂。因而中职教师在优化色彩教学措施时，应该尽可能地打破这种制约。在此情况下，教师可以以学生的特点为出发点，以其喜好为依据，在教学过程中对当地色彩艺术文化进行强调，让学生在它的熏陶下，加强对色彩文化魅力的感受。而当学生在创作时，教师可以引导学生以自己对色彩的体会为基础，以自身对当地色彩文化的了解为前提，进一步深层次地反思作品中的文化积淀，然后以此为出发点，再展开具有独特色彩个性的创作。只有这样，才能让学生在色彩艺术文化的熏陶中，在基于色彩文化的再次创作中，赋予美术作品以精华和灵魂，也才能让学生在作品的质的飞跃中，实现其色彩表现能力和艺术创作能力的全面提升。
总而言之，在新时期下，中职美术教师对美术专业色彩教学的优化，是一项系统而任重道远的工作。在教学中，教师应该设法去改进和创新自身的教学方式，并在转变教学观念后，利用分层次教学、个性化教学、多元化教学等方式，在提高教学质量的同时，努力提升学生的专业技能水平，以此使学生在丰富的学习方式、创新的教学理念、深化的知识记忆和良好的学习环境中，达到美术专业技能水平和德、智、体、美、劳综合素质的全面提升与发展。
参考文献：
[1]肖亮.浅谈新时期中职学生审美能力的培养[J].美术文献，2018（8）：15.
[2]李春.当代中职美术教育中色彩教学的优化策略分析[J].现代职业教育，2018（2）：18.
[3]段丽华.职业学校主体性课堂教学模式的研究[D].长春：吉林农业大学，2006.
[4]李睿婕.贵州省中职学校应用美术课程开设情况调查报告[D].贵阳：贵州师范大学，2017.
[5]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
编辑 栗国花