【摘 要】
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一次习作教学,两次深度研思,紧扣学生生活的实际,然后让学生用自己的情感去表达自己要歌颂或赞美的人物,让学生在特定的教学情境中徜徉,头脑中的表象被激活,生活中小能人的典
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一次习作教学,两次深度研思,紧扣学生生活的实际,然后让学生用自己的情感去表达自己要歌颂或赞美的人物,让学生在特定的教学情境中徜徉,头脑中的表象被激活,生活中小能人的典型事例一下子跃然纸上,同时让学生一下子确立了“童年历史”的内容取向,找到了“儿童言语”的成长路径,实现了“言语交往”的语用目标.
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出门记得带伞,是武汉教给我的。 空气被雨水染成薄荷味,窗外打着透明伞的白裙女孩是浅绿色的,她的微笑和多年前口香糖广告里那句“是你的益达”一样甜。连雨都变慢了,画面静止,记忆重叠,可时间还在跑,我明白这不属于武汉。 武汉的雨已经下了三天了。她不是益达女孩,新雨后空气中树叶的清新感与混杂的泥土气息早已被车轮下翻卷的泥泞与行人脚下的浑水冲刷殆尽,凉风裹挟着细雨,是淡灰色的。她矫揉造作且有恃无恐,对人
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