【摘 要】
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传统的教学资源观,将教师视为学习服务的提供者,即教学资源提供者,学习者被动接受资源,随着学习者及其学习需求的增长,意味着需要提供更多教学资源,供需矛盾就会抑制学习需求
【机 构】
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上海教育报刊总社,杭州市成人教育研究室
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传统的教学资源观,将教师视为学习服务的提供者,即教学资源提供者,学习者被动接受资源,随着学习者及其学习需求的增长,意味着需要提供更多教学资源,供需矛盾就会抑制学习需求.社区学习共同体成员通过互学互教、互相提供学习服务,实现教学资源的自我供给.它颠覆了这种形而上学的教学资源观.在社区学习共同体内,成员间的师生关系是不断转换的,他们在相互承担教学任务的同时,也相互做出学习的榜样.社区学习共同体的多对多的互教互学,使得内生的成人教育教学资源具有难以相像的丰富性和难以遏制的传播力,并为成人教育乃至终身教育的持续发
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