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摘 要：为了解决学生不爱阅读经典名著、不主动阅读经典名著的问题，提升学生自主阅读经典名著的兴趣及能力，落实经典名著整本书阅读的教学任务，笔者在教学实践中总结出了提高名著导读课有效性的实施策略：一是巧激趣，促自主阅读;二是教读法，养良好习惯;三是巧规划，抓有效施行;四是勤检查，促人人落实;五是重分享，树阅读自信。
关键词：名著导读;经典阅读;教学策略
这几年，统编教材的推行，将名著阅读纳入了课内，使名著阅读得到了应有的重视。如何让学生喜欢上阅读并且主动阅读名著呢？如何让语文教师会教并且教有成效呢？下面，笔者以《西游记》导读课为例，谈谈提高名著导读课有效性的几种做法。
一、巧激趣，促自主阅读
“越接近学生已有的认知经验的阅读材料，越能激发起他们自主阅读的兴趣。”因此，我们从学生最熟悉的一个筋斗就十万八千里的孙悟空入手，用设疑激趣法，激发学生自主阅读的兴趣。（附：教学实录）
播放《八戒大战流沙河》的视频。
师提问：孙悟空一个筋斗云就能翻出十万八千里，区区八百里宽的流沙河为何能挡住师徒西去取经的道路？
生1：唐僧过不去。
生2：让悟空背他飞过去啊。
生3：这样肯定不行，如果这样也行，那就让悟空驮着师傅直接飞到西天取回真经就行了，何必斗妖降魔？
……
师：真相如何呢？请大家快速浏览第二十二回，看谁最快找到答案。
三分钟过后，有学生举手。
生4：悟空不能背唐僧飞过流沙河，因为唐僧肉体凡胎是无法腾云驾雾的，“遣泰山轻如芥子，携凡夫难脱红尘”。
师：倘若悟空可以背唐僧翻一个筋斗就飞过流沙河，会出现怎样的结果？
生：西天取经就会变成轻而易举的事了。
师：对！“若将容易得，便作等闲看”，想要取得真经，必须历经九九八十一难，一步一步地走到西天。那么这一路唐僧师徒经历了什么磨难？悟空为何有如此高超的本领？唐僧师徒的身世如何？……许许多多谜一样的问题等着我们去探索。让我们一起走进这本充满奇幻色彩的神魔小说，一起体验这艰辛而又有趣的西天取经之旅吧！
每一本书的阅读开始之前，教师最好都能抓住该书与读者的契合点进行激趣。因为经过设疑激趣后，学生能产生好奇心，从而愿意自主阅读。
二、教读法，养良好习惯
不少学生的阅读兴趣高，却较少自主地参与阅读活动，因此，教给学生阅读的方法，培养他们形成良好的阅读习惯，显得尤为重要。在推动《西游记》这本名著的阅读时，我们在导读课中主要运用了问题导读法、跳读圈划筛选信息法、浏览复述故事法、精读批注品悟法等，主要培养学生睡前阅读及批注式阅读的习惯。
我校利用每周的课内导读课落实读法的指导。如：在激趣之后，我们安排学生阅读第一回。首先，我们在阅读之前出示问题：
1. 石猴与一般的猴子有何不同？
2. 石猴是怎么得到“美猴王”称号的？
3. 石猴为何要离开花果山去求仙访道？
4. 石猴是经由谁的指引才寻到菩提祖师的？
5. 美猴王求仙历经多长时间？经过哪些地方？
6. 菩提祖师为何给石猴起名“孙悟空”？
教给学生跳读的方法，让学生学会跳过与问题无关的信息（诗词、环境及外貌的铺陈），快速圈划自己需要的信息。先是在课内教会学生跳读圈划筛选信息法、浏览复述故事法、精读批注品悟法，然后建议具体的章回可以运用哪种阅读方法（最终选择由学生自己决定）。如：唐僧四师徒的身世（第一回、附录、第十四回、第十五回、第十八回、第二十三回）可以运用跳读圈划筛选信息法，齐天大圣大闹天宫的故事（第四至七回）可以运用浏览复述故事法，书中精彩的篇章（第六回大圣大战二郎神、第二十七回孙悟空三打白骨精等）可以运用精读批注品悟法。
学生掌握了读书方法之后，教师还得重视阅读习惯的培养。通过写批注式读书笔记和评选“最佳读者”的活动来培养学生边读边批注的习惯，通过开展“睡前名著阅读”的打卡活动来培养学生每天阅读的习惯。
三、巧规划，抓有效施行
有效的阅读既需要有自主阅读的兴趣、科学的读法和良好的阅读习惯，也需要有效的任务驱动及充分的时间保证。因此，我校利用县教研中心组织全县语文骨干教师整理出来的每回的导读问题来作为每天阅读的基本驱动任务，要求每位学生每天至少要完成两回的阅读任务，每周完成十四回的阅读任务，每周的导读课都做好科学的规划，整本书的阅读时间为八周。
第一周：任务是阅读第一回至十四回。1. 跳读了解孙悟空及唐僧的身世。2. 精读孙悟空大闹天宫的章回，批注孙悟空的人物形象，并写一篇800字左右的批注式读书笔记。3. 阅读课任务：激趣 读法指导。
第二周：任务是阅读第十五至二十八回。1. 浏览第十五回、第十八、十九回、第二十二回，了解收白龙马、猪八戒及沙悟净的过程。2. 精读第二十七回，归纳其故事情节并探究情节的特点。3. 比较阅读“三打白骨精”与斗黑熊怪、收貂鼠精的故事，分析故事情节的异同，每个小组上交一篇一千字左右的分析报告。4. 阅读课任务：探究情节特点。
第三周：任务是阅读第二十九回至四十二回。1. 浏览第二十九至四十二回，圈出地點和人物，了解故事情节。2. 阅读课任务：（1）表演“八戒激将请悟空”“悟空巧戏黄袍怪”。（2）批判性评析：对待妖是否可以不择手段？你是如何看待八戒、沙僧摔死黄袍怪的两个孩子这件事的？
第四周：任务是阅读第四十三回至五十六回。本周阅读课的任务是探究故事情节“离奇而不悖常理，玄幻而自有逻辑”的特点。
第五周：阅读课安排中期分享：我最喜欢/讨厌的一个人/妖。继续阅读第五十七至七十回，批注阅读五十九至六十一回，感受孙悟空三调芭蕉扇的艰辛。 第六周：阅读第七十一至八十四回。阅读课精读七十八和七十九回，感受四师徒的机智和大爱。
第七周：阅读第八十五回至第一百回。阅读课精读第九十八回，批注如来佛祖的性格特征，探究小说的主题。
第八周：整体阅读。1. 任务：一是跳读绘制西游路线图;二是比较阅读，分析孙悟空取经前与取经后性格的异同，并探究发生这些变化的原因;三是归纳主要人物形象，并做成人物故事卡。2. 活动：根据阅读成果（书中批注、读书笔记、西游路线图、读书小论文、人物故事卡）评出“《西游记》十佳读者”。
通过这样具体地规划每周的阅读课及课外自主阅读来推动《西游记》的阅读，从同学们呈现的阅读成果来看，这本名著的阅读达到了预期的效果。
四、勤检查，促人人落实
名著阅读的推行，还得依靠教师的定期检查和及时督促。有一些必读名著是有一定的阅读难度的，特别是像《西游记》这样的长篇巨著，若无教师的督促检查，有些学生很难读完整本小说。我校在推行《西游记》的阅读时，要求语文教师在布置阅读任务时，一定得考虑阅读成果的可见性，并要求他们有阅读任务的布置，且必须检查落实。如果教师兼顾不过来，也一定得培养得力的语文科代表去检查落实。
五、重分享，树阅读自信
我校在推动名著阅读时非常重视创设阅读分享平台，每个学期的开学第一周被设为阅读分享周，每周的阅读课也会设置一些讨论分享的活动。阅读分享有效地调动了全体同学参与阅读活动的兴趣，培养了他们的阅读自信，提升了他们的阅读素养。下面以我校《西游记》的阅读分享为例谈谈阅读分享周的操作流程：
第一节课：品析书中人。学生利用课外时间小组讨论，准备发言稿，确定发言人。语文课代表负责监控总体情况，尽量使各小组发言的内容不同。
第二节课：故事大比拼。课堂上让每组的故事大王在讲台上进行“西游”故事大PK，由每组派一个评委坐在前排进行打分，评出“西游故事大王”，并给予奖励。
第三节课：演演书中戏。每组选一个经典情节，改编成剧本，组员即是演员，利用课余时间自编自演，时间为5分钟。评委为本班科任教师，评出“最佳表演组”“最佳演员”“最佳剧本”，并给予奖励。
第四节课：剧情大改编。利用课余时间挑一个自己不喜欢的情节，对这个情节进行改编。学习小组评出最佳改编作品，在分享课上进行分享。
第五节课：读书成果展览会。将评出的“精批细读典范书籍”“20佳路线图”“50佳读书笔记”“创意读书卡”进行展示，整个年级利用这节课共享学习。
名著阅读的推广不是一个口号，需要语文教师用育人的情怀，实实在在地引导学生读书，教会他们读懂有一定难度的书，让他们慢慢地爱上读书，去享受读书带来的愉悦。
参考文献
[1]王荣生.阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教師的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]祝新华.促进学习的阅读评估[M].北京：人民教育出版社，2015.
[3][美]鲍里奇著;朱浩译.有效教学方法（第七版）[M].南京：江苏教育出版社，2014.
关键词：名著导读;经典阅读;教学策略
这几年，统编教材的推行，将名著阅读纳入了课内，使名著阅读得到了应有的重视。如何让学生喜欢上阅读并且主动阅读名著呢？如何让语文教师会教并且教有成效呢？下面，笔者以《西游记》导读课为例，谈谈提高名著导读课有效性的几种做法。
一、巧激趣，促自主阅读
“越接近学生已有的认知经验的阅读材料，越能激发起他们自主阅读的兴趣。”因此，我们从学生最熟悉的一个筋斗就十万八千里的孙悟空入手，用设疑激趣法，激发学生自主阅读的兴趣。（附：教学实录）
播放《八戒大战流沙河》的视频。
师提问：孙悟空一个筋斗云就能翻出十万八千里，区区八百里宽的流沙河为何能挡住师徒西去取经的道路？
生1：唐僧过不去。
生2：让悟空背他飞过去啊。
生3：这样肯定不行，如果这样也行，那就让悟空驮着师傅直接飞到西天取回真经就行了，何必斗妖降魔？
……
师：真相如何呢？请大家快速浏览第二十二回，看谁最快找到答案。
三分钟过后，有学生举手。
生4：悟空不能背唐僧飞过流沙河，因为唐僧肉体凡胎是无法腾云驾雾的，“遣泰山轻如芥子，携凡夫难脱红尘”。
师：倘若悟空可以背唐僧翻一个筋斗就飞过流沙河，会出现怎样的结果？
生：西天取经就会变成轻而易举的事了。
师：对！“若将容易得，便作等闲看”，想要取得真经，必须历经九九八十一难，一步一步地走到西天。那么这一路唐僧师徒经历了什么磨难？悟空为何有如此高超的本领？唐僧师徒的身世如何？……许许多多谜一样的问题等着我们去探索。让我们一起走进这本充满奇幻色彩的神魔小说，一起体验这艰辛而又有趣的西天取经之旅吧！
每一本书的阅读开始之前，教师最好都能抓住该书与读者的契合点进行激趣。因为经过设疑激趣后，学生能产生好奇心，从而愿意自主阅读。
二、教读法，养良好习惯
不少学生的阅读兴趣高，却较少自主地参与阅读活动，因此，教给学生阅读的方法，培养他们形成良好的阅读习惯，显得尤为重要。在推动《西游记》这本名著的阅读时，我们在导读课中主要运用了问题导读法、跳读圈划筛选信息法、浏览复述故事法、精读批注品悟法等，主要培养学生睡前阅读及批注式阅读的习惯。
我校利用每周的课内导读课落实读法的指导。如：在激趣之后，我们安排学生阅读第一回。首先，我们在阅读之前出示问题：
1. 石猴与一般的猴子有何不同？
2. 石猴是怎么得到“美猴王”称号的？
3. 石猴为何要离开花果山去求仙访道？
4. 石猴是经由谁的指引才寻到菩提祖师的？
5. 美猴王求仙历经多长时间？经过哪些地方？
6. 菩提祖师为何给石猴起名“孙悟空”？
教给学生跳读的方法，让学生学会跳过与问题无关的信息（诗词、环境及外貌的铺陈），快速圈划自己需要的信息。先是在课内教会学生跳读圈划筛选信息法、浏览复述故事法、精读批注品悟法，然后建议具体的章回可以运用哪种阅读方法（最终选择由学生自己决定）。如：唐僧四师徒的身世（第一回、附录、第十四回、第十五回、第十八回、第二十三回）可以运用跳读圈划筛选信息法，齐天大圣大闹天宫的故事（第四至七回）可以运用浏览复述故事法，书中精彩的篇章（第六回大圣大战二郎神、第二十七回孙悟空三打白骨精等）可以运用精读批注品悟法。
学生掌握了读书方法之后，教师还得重视阅读习惯的培养。通过写批注式读书笔记和评选“最佳读者”的活动来培养学生边读边批注的习惯，通过开展“睡前名著阅读”的打卡活动来培养学生每天阅读的习惯。
三、巧规划，抓有效施行
有效的阅读既需要有自主阅读的兴趣、科学的读法和良好的阅读习惯，也需要有效的任务驱动及充分的时间保证。因此，我校利用县教研中心组织全县语文骨干教师整理出来的每回的导读问题来作为每天阅读的基本驱动任务，要求每位学生每天至少要完成两回的阅读任务，每周完成十四回的阅读任务，每周的导读课都做好科学的规划，整本书的阅读时间为八周。
第一周：任务是阅读第一回至十四回。1. 跳读了解孙悟空及唐僧的身世。2. 精读孙悟空大闹天宫的章回，批注孙悟空的人物形象，并写一篇800字左右的批注式读书笔记。3. 阅读课任务：激趣 读法指导。
第二周：任务是阅读第十五至二十八回。1. 浏览第十五回、第十八、十九回、第二十二回，了解收白龙马、猪八戒及沙悟净的过程。2. 精读第二十七回，归纳其故事情节并探究情节的特点。3. 比较阅读“三打白骨精”与斗黑熊怪、收貂鼠精的故事，分析故事情节的异同，每个小组上交一篇一千字左右的分析报告。4. 阅读课任务：探究情节特点。
第三周：任务是阅读第二十九回至四十二回。1. 浏览第二十九至四十二回，圈出地點和人物，了解故事情节。2. 阅读课任务：（1）表演“八戒激将请悟空”“悟空巧戏黄袍怪”。（2）批判性评析：对待妖是否可以不择手段？你是如何看待八戒、沙僧摔死黄袍怪的两个孩子这件事的？
第四周：任务是阅读第四十三回至五十六回。本周阅读课的任务是探究故事情节“离奇而不悖常理，玄幻而自有逻辑”的特点。
第五周：阅读课安排中期分享：我最喜欢/讨厌的一个人/妖。继续阅读第五十七至七十回，批注阅读五十九至六十一回，感受孙悟空三调芭蕉扇的艰辛。 第六周：阅读第七十一至八十四回。阅读课精读七十八和七十九回，感受四师徒的机智和大爱。
第七周：阅读第八十五回至第一百回。阅读课精读第九十八回，批注如来佛祖的性格特征，探究小说的主题。
第八周：整体阅读。1. 任务：一是跳读绘制西游路线图;二是比较阅读，分析孙悟空取经前与取经后性格的异同，并探究发生这些变化的原因;三是归纳主要人物形象，并做成人物故事卡。2. 活动：根据阅读成果（书中批注、读书笔记、西游路线图、读书小论文、人物故事卡）评出“《西游记》十佳读者”。
通过这样具体地规划每周的阅读课及课外自主阅读来推动《西游记》的阅读，从同学们呈现的阅读成果来看，这本名著的阅读达到了预期的效果。
四、勤检查，促人人落实
名著阅读的推行，还得依靠教师的定期检查和及时督促。有一些必读名著是有一定的阅读难度的，特别是像《西游记》这样的长篇巨著，若无教师的督促检查，有些学生很难读完整本小说。我校在推行《西游记》的阅读时，要求语文教师在布置阅读任务时，一定得考虑阅读成果的可见性，并要求他们有阅读任务的布置，且必须检查落实。如果教师兼顾不过来，也一定得培养得力的语文科代表去检查落实。
五、重分享，树阅读自信
我校在推动名著阅读时非常重视创设阅读分享平台，每个学期的开学第一周被设为阅读分享周，每周的阅读课也会设置一些讨论分享的活动。阅读分享有效地调动了全体同学参与阅读活动的兴趣，培养了他们的阅读自信，提升了他们的阅读素养。下面以我校《西游记》的阅读分享为例谈谈阅读分享周的操作流程：
第一节课：品析书中人。学生利用课外时间小组讨论，准备发言稿，确定发言人。语文课代表负责监控总体情况，尽量使各小组发言的内容不同。
第二节课：故事大比拼。课堂上让每组的故事大王在讲台上进行“西游”故事大PK，由每组派一个评委坐在前排进行打分，评出“西游故事大王”，并给予奖励。
第三节课：演演书中戏。每组选一个经典情节，改编成剧本，组员即是演员，利用课余时间自编自演，时间为5分钟。评委为本班科任教师，评出“最佳表演组”“最佳演员”“最佳剧本”，并给予奖励。
第四节课：剧情大改编。利用课余时间挑一个自己不喜欢的情节，对这个情节进行改编。学习小组评出最佳改编作品，在分享课上进行分享。
第五节课：读书成果展览会。将评出的“精批细读典范书籍”“20佳路线图”“50佳读书笔记”“创意读书卡”进行展示，整个年级利用这节课共享学习。
名著阅读的推广不是一个口号，需要语文教师用育人的情怀，实实在在地引导学生读书，教会他们读懂有一定难度的书，让他们慢慢地爱上读书，去享受读书带来的愉悦。
参考文献
[1]王荣生.阅读教学设计的要诀——王荣生给语文教師的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]祝新华.促进学习的阅读评估[M].北京：人民教育出版社，2015.
[3][美]鲍里奇著;朱浩译.有效教学方法（第七版）[M].南京：江苏教育出版社，2014.