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摘 要 多元反馈教学法在当今高校体育专业跨栏教学中占有着非常重要的作用。为了使该教学法更好的为高校的体育事业做出贡献，我们在此以“控制论、信息论、系统论”三论的原理作为本次研究的理论依据，从实际出发，不断的研究和实施该教学法，终于取得了可观的成果。事实证明，多元反馈教学法更有利于提高学生的技术技能和观察分析解决问题的能力，另一方面还可以提高老师的课堂教学能力，这种教学方法在各大院校的体育专业中是非常值得宣传和普及的。
关键词 多元反馈教学法 体育专业 跨栏
今天的田径教学，就是在提高学生的综合能力和创新思维能力的“三基”的基础上发展的。“多元反馈教学法”就是本着这种思想来服务于各专业体育教育专业结构，它改变了以往传统的教学模式，课堂信息由“单向通”变成“多向通”，使课堂变得更加有趣，这种教学方法能为中国的高校体育专业教学改革提供必要的参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
实验开始的时候我们从全校学生中随机抽取选报跨栏跑项目的学生组成两个自然班，实验前确定一组为实验班，另一组为对照班。
（二）研究方法
1.多元反馈教学法
本次研究以学生为主体，以学生反馈的信息为主干。在老师的指导下，充分发挥教材和多媒从而达到提高学生综合能力的目的。
2.教学实验法
实验班采用多元反馈教学法，对照班采用常规教学法，实验前，首先对两个班进行各项基本测试，在实验条件均保持一致的情况下开始测试，在测试期间，采用考教分离的模式，并把所有的考核内容打乱，实验方可正式进行。最后把测试的结果进行差异性比较。
检验结果表明，两班在基础水平上并无明显性差异，但采用多元反馈教学法的学生明显比采用常规教学法的学生行动显得更加敏捷、充满青春与活力，实验表明，多元反馈教学法比常规教学法更有利于提高学生的技术技能水平
二、研究结果与分析
（一）技能分析
了解人的运动技术和运动技能对研究多元反馈教学法具有很重要的作用，同时运动技术和运动技能是当今体育课堂教学的重要组成部分，通过分析可知：运动技能会因练习的不断反复而会使肌肉的活动变得更加连贯、行动更加规则，运动原本就是人体的一种本性活动，这是人的意识、有目的地利用身体动作来完成任务。运动技能和运动技能对多元反馈教学法的研究是密切相关的，为了了解多元反馈教学法对学生运动技术和运动技能的影响，我们在教学实验后对这一重要方面进行了专门的测试，测试结果表明，两个班的结果相差很大，而多元反馈教学法对学生的技能、技术和整体素质的培养具有很重要的推动作用。
1.从动作技能反馈分析
动作技能是通过反馈而形成的，它是指学生在大脑主观能动性的刺激下，所做出来的某种动作，学生做过这种动作后，可以通过大脑储存的信息来获得有关此动作的正确信息。学生可以通过大脑所反馈出来的信息与标准的动作规格相比较，并在此基础上不断的调整和修正，从而促进动作技能的形成。
多元反馈教学法对学生的学习和成长具有很重要的作用。这就要求学生在完成某一动作后，在标准动作规格的基础上不断地对自身进行反思和总结，从而使自己的身心得到升华和提高，同时老师也要能够及时的给予学生正确的指导，让学生了解自己的缺点和不足，进一步激发学生积极性和主观能动性，提高其在学校的学习效率。通过老师和学生之间的相互合作，使学生及时的了解自己完成动作的情况，强化自己的优点，弥补自己的缺点，并及时地加以改正和进化，加速分化其改正的过程，建立起其牢固的技能基础，大大地提高其学习的效率，使学生更好地掌握和应用技术和技能。
2.从小组学习理论分析
我们应发扬团体合作精神，充分发挥学生们的学习的积极性。首先把学生分为不同的小组，把同样的问题分给各小组，在研究期间允许各小组进行讨论和分析，这样不但能够更大地调动学生的积极性和能动性，并且还能够发现自身的优点和不足；利用小组学习可以使学生学以致用，加深对运动技能的了解，让学生更加具有针对性和目的性，还可以增加学生之间的友谊，是学生之间充满和谐的氛围。最后各小组讨论的结果进行总结和分析，得出最后的结论，研究结束时让各小组派出其小组的代表来谈一下学习心得。通过以上各小组成员之间的相互反馈，大大地提高了学生发现问题、解决问题和分析问题的能力。
（二）两种教法对学生达标成绩的比较分析
多元反馈教学法与常规教学法在跨栏教学后对学生达标成绩有什么影响呢？我们就这个问题对学生进行了测试结果分析：结果表明，无论是采取多元反馈教学法还是常规教学法，对学生的达标成绩都有不同的提高，这说明影响学生达标成绩高低是由很多因素造成的，不单单是方法的不同，方法只是在期间起到了一个辅助作用，它指引着学生向某一个方向发展。这就要求学生要想与别人与众不同，必须在平时多下些功夫，最终量变达成质变，使自己有一个更高的飞跃。
（三）两种教法对学生掌握理论知识的比较分析
教室在课堂中应该传授学生必要的理论知识，它是体育教学中重要的内容之一，它是学生学习运动技术技能的基础。
1.从教育心理学角度分析
不同的环境塑造着不同人的性格，从教育心理上讲，轻松、和谐的环境更有利于学生创造思维的激发，它可以使学生学习更加轻松，相反，有对抗情绪和恐惧的课堂氛围则使学生变的更加压抑。因此，教师在授课的时候应有目的性和应变能力，随着不同的环境而改变不同的教学方法，老师的一言一行都会对学生今后的学习和成长产生很大的作用。积极和谐的课堂教学氛围有助于师生间感情的交流，老师在和学生交流的过程中可以得到教学反馈信息，从而根据不同的教学环境调整不同的教学内容和方法，使整个课堂教学保持活跃的状态。
2.从教学环境分析
从教学环境这一角度分析，“良好的教学环境”可以促进人体内荷尔蒙的激发，从而使人的智商不断提高，更有利于智力的开发。智力的高低不是天生就决定的，而是通过后天教育不断激发出来的，智商可以在不同的环境中忽高忽低。所以说教师在授课的过程中应为学生营造一个积极而美好的环境，用丰富的信息刺激学生大脑发育、从而使他们的智力在得天独厚的条件下得以开发，相反，学生在成长的过程中会受各方面不良信息的影响，作为学生的第二个父母——老师，应及时地阻止不良信息对孩子们的影响，从而使不良信息刺激降低到最小程度。从某种意义上讲，良好的环境可以为学生的发展提供良好的刺激条件，教师可以利用教学环境这一条件来实现教学的快速进程，这对提高学生的学习效率和发展学生的技能毫无疑问具有很重要的意义。
（四）两种教法对学生观察、分析、解决问题能力的比较分析
在常规的术科教学中，老师一般都会采用强制性的教学方法，把技能强加在学生的身上，他们认为学生只有把知识掌握了，才会学以致用，其实不然，这种教学方法已经不再适合现在高校的教学环境。现在国家在学生的能力方面比较重视，他要求学生不但要提高自己的知识技能，更要求学生提高自己发现问题、分析问题以及解决问题的能力，相比较之下，后者也是相当重要的。同时，老师也应该具备这些能力，特别是术科老师。观察、分析、解决问题构成智力因素的培养。实验结果表明，多元反馈教学法比传统教学方法更有利于提高学生观察、分析、解决问题的能力。多元反馈教学法成为提高学生观察、分析、解决问题的能力在这样研究中的重要一员。
三、建议
多元反馈教学法要求教师应根据学生和教材、课堂练习的有效控制以及良好的信息及时采集和回输的特点，从而提高教学的质量，培養学生的综合能力。因此，笔者建议推广使用这种教学方法在高校体育中的教学特色。
多元反馈教学法在实施的过程中，对课堂教学中的教师提出了更高的要求，不仅要求教师要掌握基本的专业知识、教学方法和手段，而且更要了解和掌握相关的交叉学科和国家先进的教学理念和教学理论，不断提高自己的综合素质。
参考文献：
[1] 于长镇.体育教学论[M].大连：大连海运出版社.1991.5.
[2] 王岳庭.论数学教学中信息反馈的通道及形式[C].中美日三国数学教育会议交流论文.1993.6.
[3] 毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社.1999.6.
[4] 查有梁.教育模式[M].北京：教育科学出版社.1997.5.
关键词 多元反馈教学法 体育专业 跨栏
今天的田径教学，就是在提高学生的综合能力和创新思维能力的“三基”的基础上发展的。“多元反馈教学法”就是本着这种思想来服务于各专业体育教育专业结构，它改变了以往传统的教学模式，课堂信息由“单向通”变成“多向通”，使课堂变得更加有趣，这种教学方法能为中国的高校体育专业教学改革提供必要的参考。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
实验开始的时候我们从全校学生中随机抽取选报跨栏跑项目的学生组成两个自然班，实验前确定一组为实验班，另一组为对照班。
（二）研究方法
1.多元反馈教学法
本次研究以学生为主体，以学生反馈的信息为主干。在老师的指导下，充分发挥教材和多媒从而达到提高学生综合能力的目的。
2.教学实验法
实验班采用多元反馈教学法，对照班采用常规教学法，实验前，首先对两个班进行各项基本测试，在实验条件均保持一致的情况下开始测试，在测试期间，采用考教分离的模式，并把所有的考核内容打乱，实验方可正式进行。最后把测试的结果进行差异性比较。
检验结果表明，两班在基础水平上并无明显性差异，但采用多元反馈教学法的学生明显比采用常规教学法的学生行动显得更加敏捷、充满青春与活力，实验表明，多元反馈教学法比常规教学法更有利于提高学生的技术技能水平
二、研究结果与分析
（一）技能分析
了解人的运动技术和运动技能对研究多元反馈教学法具有很重要的作用，同时运动技术和运动技能是当今体育课堂教学的重要组成部分，通过分析可知：运动技能会因练习的不断反复而会使肌肉的活动变得更加连贯、行动更加规则，运动原本就是人体的一种本性活动，这是人的意识、有目的地利用身体动作来完成任务。运动技能和运动技能对多元反馈教学法的研究是密切相关的，为了了解多元反馈教学法对学生运动技术和运动技能的影响，我们在教学实验后对这一重要方面进行了专门的测试，测试结果表明，两个班的结果相差很大，而多元反馈教学法对学生的技能、技术和整体素质的培养具有很重要的推动作用。
1.从动作技能反馈分析
动作技能是通过反馈而形成的，它是指学生在大脑主观能动性的刺激下，所做出来的某种动作，学生做过这种动作后，可以通过大脑储存的信息来获得有关此动作的正确信息。学生可以通过大脑所反馈出来的信息与标准的动作规格相比较，并在此基础上不断的调整和修正，从而促进动作技能的形成。
多元反馈教学法对学生的学习和成长具有很重要的作用。这就要求学生在完成某一动作后，在标准动作规格的基础上不断地对自身进行反思和总结，从而使自己的身心得到升华和提高，同时老师也要能够及时的给予学生正确的指导，让学生了解自己的缺点和不足，进一步激发学生积极性和主观能动性，提高其在学校的学习效率。通过老师和学生之间的相互合作，使学生及时的了解自己完成动作的情况，强化自己的优点，弥补自己的缺点，并及时地加以改正和进化，加速分化其改正的过程，建立起其牢固的技能基础，大大地提高其学习的效率，使学生更好地掌握和应用技术和技能。
2.从小组学习理论分析
我们应发扬团体合作精神，充分发挥学生们的学习的积极性。首先把学生分为不同的小组，把同样的问题分给各小组，在研究期间允许各小组进行讨论和分析，这样不但能够更大地调动学生的积极性和能动性，并且还能够发现自身的优点和不足；利用小组学习可以使学生学以致用，加深对运动技能的了解，让学生更加具有针对性和目的性，还可以增加学生之间的友谊，是学生之间充满和谐的氛围。最后各小组讨论的结果进行总结和分析，得出最后的结论，研究结束时让各小组派出其小组的代表来谈一下学习心得。通过以上各小组成员之间的相互反馈，大大地提高了学生发现问题、解决问题和分析问题的能力。
（二）两种教法对学生达标成绩的比较分析
多元反馈教学法与常规教学法在跨栏教学后对学生达标成绩有什么影响呢？我们就这个问题对学生进行了测试结果分析：结果表明，无论是采取多元反馈教学法还是常规教学法，对学生的达标成绩都有不同的提高，这说明影响学生达标成绩高低是由很多因素造成的，不单单是方法的不同，方法只是在期间起到了一个辅助作用，它指引着学生向某一个方向发展。这就要求学生要想与别人与众不同，必须在平时多下些功夫，最终量变达成质变，使自己有一个更高的飞跃。
（三）两种教法对学生掌握理论知识的比较分析
教室在课堂中应该传授学生必要的理论知识，它是体育教学中重要的内容之一，它是学生学习运动技术技能的基础。
1.从教育心理学角度分析
不同的环境塑造着不同人的性格，从教育心理上讲，轻松、和谐的环境更有利于学生创造思维的激发，它可以使学生学习更加轻松，相反，有对抗情绪和恐惧的课堂氛围则使学生变的更加压抑。因此，教师在授课的时候应有目的性和应变能力，随着不同的环境而改变不同的教学方法，老师的一言一行都会对学生今后的学习和成长产生很大的作用。积极和谐的课堂教学氛围有助于师生间感情的交流，老师在和学生交流的过程中可以得到教学反馈信息，从而根据不同的教学环境调整不同的教学内容和方法，使整个课堂教学保持活跃的状态。
2.从教学环境分析
从教学环境这一角度分析，“良好的教学环境”可以促进人体内荷尔蒙的激发，从而使人的智商不断提高，更有利于智力的开发。智力的高低不是天生就决定的，而是通过后天教育不断激发出来的，智商可以在不同的环境中忽高忽低。所以说教师在授课的过程中应为学生营造一个积极而美好的环境，用丰富的信息刺激学生大脑发育、从而使他们的智力在得天独厚的条件下得以开发，相反，学生在成长的过程中会受各方面不良信息的影响，作为学生的第二个父母——老师，应及时地阻止不良信息对孩子们的影响，从而使不良信息刺激降低到最小程度。从某种意义上讲，良好的环境可以为学生的发展提供良好的刺激条件，教师可以利用教学环境这一条件来实现教学的快速进程，这对提高学生的学习效率和发展学生的技能毫无疑问具有很重要的意义。
（四）两种教法对学生观察、分析、解决问题能力的比较分析
在常规的术科教学中，老师一般都会采用强制性的教学方法，把技能强加在学生的身上，他们认为学生只有把知识掌握了，才会学以致用，其实不然，这种教学方法已经不再适合现在高校的教学环境。现在国家在学生的能力方面比较重视，他要求学生不但要提高自己的知识技能，更要求学生提高自己发现问题、分析问题以及解决问题的能力，相比较之下，后者也是相当重要的。同时，老师也应该具备这些能力，特别是术科老师。观察、分析、解决问题构成智力因素的培养。实验结果表明，多元反馈教学法比传统教学方法更有利于提高学生观察、分析、解决问题的能力。多元反馈教学法成为提高学生观察、分析、解决问题的能力在这样研究中的重要一员。
三、建议
多元反馈教学法要求教师应根据学生和教材、课堂练习的有效控制以及良好的信息及时采集和回输的特点，从而提高教学的质量，培養学生的综合能力。因此，笔者建议推广使用这种教学方法在高校体育中的教学特色。
多元反馈教学法在实施的过程中，对课堂教学中的教师提出了更高的要求，不仅要求教师要掌握基本的专业知识、教学方法和手段，而且更要了解和掌握相关的交叉学科和国家先进的教学理念和教学理论，不断提高自己的综合素质。
参考文献：
[1] 于长镇.体育教学论[M].大连：大连海运出版社.1991.5.
[2] 王岳庭.论数学教学中信息反馈的通道及形式[C].中美日三国数学教育会议交流论文.1993.6.
[3] 毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社.1999.6.
[4] 查有梁.教育模式[M].北京：教育科学出版社.1997.5.