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一、书法教育的现状
1、书法教育被普遍忽视
书法艺术是我国的传统艺术，我国的书法艺术给予周边国家极深远的影响。在周边国家普遍重视书法艺术的同时，我国的书法艺术却日渐凋零，很多义务教育学校甚至都不重视书法艺术的传承，很多学生写不出一笔工整的中文书法文字。分析当前的书法现状，当前书法教育的缺失与三个因素有关：
第一个因素，书法教育没有被纳入文化课程中。当前文化考试的评估中，虽然提出过学生书写的卷面要整齐，但是并没有对学生的书法水平提出过要求。文化课程考试也未将软笔书法艺术的考核纳入到评估标准中。这种教学现状造成教师和学生都不重视书法教育。很多学生除了在完成教师作业，用手书写文字以外，其他的环境中不再书写文字。
第二个因素，在信息技术的环境中书法艺术变得边缘化。当前社会为信息技术环境，在这一环境中，教师通常应用信息技术办公，很少应用到书法艺术。同样的，很多学生连写作业都是应用计算机完成，学生普遍应用拼音打字、五笔字形打完完成作业，计算机应用标准的字库输入输出文字。此时，对学生来说，书法艺术变成一种不实用的，并且可有可无的艺术。
第三个因素，因为社会因素以及环境因素都忽视了书法教育，所有当前的教育部门也忽视了书法教育。目前行政部门举行的教师招聘考试中，教师只需要通过文化考核及面试，就能成为教师。书法艺术不被纳入到招聘考试中。很多教师没有受过传统的书法教育，自然就在教学中忽视书法教育。
2、书法技能的培训缺失
部分教师从未受过专业的书法教育，他们不懂得如何教学生用正确的姿势写字。学生受到教师的影响，常常用不规则的姿势写字，造成书写习惯差，待学生意识到不良的书写习惯带来不良的书写效果后，已经很难纠偏错误的习惯。部分学生的家长会让学生参加美术教育培训，美术教育中的握笔姿势与中国的传统书法握笔姿势有很大的区别。当学生习惯应用美术握笔姿势后，便已不习惯应用书法握笔姿势。
3、非法书法比赛的误导
当前一些非正规机构出于商业目的，会开办书法比赛。对于非正规机构来说，他们开办比赛的目的只为商业目的，不会为了普及书法教育纠偏学生错误的书法常识。对于正规机构来说，政府部门邀请的评委或指导教师常为当地某些机构的书法培训教师，他们偏得于评估比赛结果，很少专注于书法普及教育。即使学生参加了这类书法比赛，实则也难爱到标准的、专业的书法教育。
4、书法理论体系的缺陷
当前即使有部分教师或部分评委重视了书法普及教育，他们开展教育的时间也较为有限。他们或者只能指正学生正确的书法姿势，或者只能告诉学生书法文字构成的原理。学生可能受到一些书法艺术教育，却不能受到系统的书法艺术教育。
二、書法教育师资力量的严重缺乏
1、书法教育专业毕业生的空白
中国教育史上第一届书法教育专业毕业生，百分之九十都选择读研读博，不愿意到基层的中小学校里执教.一些书法特色学校的书法专职教师，都是由美术教师或者其它专业转型而来的，从中可以看出目前农村书法专职教师的奇缺。
2、书法课的教科研领域没人涉足
新课程的实施，对汉字的书写要求越来越重视，但是目前在小学书法（写字）课程中的教科研领域还是无人涉足。说拿笔者所在的浙江省永嘉县来说，从来没有举办过小学写字课的优质课评比、书法教学研讨会，书法教学论文评比等活动，造成了书法课的教科研领域没人涉足。
3、行政主管部门没有真正把教育部有关加强书法教育的精神落到实处
教育部2013年出台的《中小学书法教育指导纲要》，要求小学三年级以上的班级每周上一节写字课。当时有人做个统计，按照这个要求，全国所有书法类专业应历届毕业生全部充实到上海市的中小学，也不能满足一个上海市对书法师资的需求。这个《纲要》出台至今已经达四年之久，在基层学校还没有正式落实。一些当地行政部门的领导说，仅教育部一家发的文件没有约束力。真正要落实这个精神，除非教育部和人事部、财政部统一发文件。
4、教育行政部门缺书法教研员这个重要角色
2015年6月，浙江省举办中小学书法教师研修班开班仪式上，作为指导部门领导发言的是浙江省教育厅的美术教研员，这个美术教研员说：“按理讲，来这里讲话的应该是书法教研员，但是，目前全国上下，还没有书法教研员这个职业岗位。所以，就没有开展书法教学研讨的现状。”
浙江省温州市龙湾永兴二小，是全国级的书法教学特色学校，而几十年如一日奋战在书法教育一线的副校长王学元先生，他所积累的书法教学方面的荣誉证书就有两大箱子。在王学元老师退休之前，温州市教育局曾经动员王老师申报参评浙江省特级教师，材料报到省里后，省里的评审专家说，按王老师的专业水平，完全可以评为省特级教师，但是，因为书法特级教师这个科目没有设置。所以，王学元老师只能遗憾退休了。
三、书法教育的对策
1、将书法理论纳入常规教育体系中
教育部门在招聘老师的时候，要把老师的书法水准纳入到资格评估中，不具备基本书法水平的教师不能从事语文教学活动。
学校要把书法教育纳入到教师绩效考核中，应用考核教师三笔水平的方法促使教师提高书法水平。
为了让学生受到良好的书法教育，当前语文课堂中应增加书法课，并将书法课纳入到语文学习评估中来。语文教师在开展教学活动的时候，必须坚持让学生手写文字，并把文字工整的程度纳入到作业评分中。语文教师要在课堂上纠正学生的写字姿势，避免学生用不良的姿势写作。教师要开设专门的书法课，让学生受到系统的书法教育。
2、为学生打下书法的理论知识基础
教师可应用课堂教学、网络教学、家庭教学这三个渠道引导学生学习书法理论知识。
教师要在课堂教学中引导学生掌握书法理论知识、促进书法交流、让学生体验到学习书法艺术的乐趣。
教师可以应用网络技术为学生推送书法艺术视频，让学生进一步获得文化的薰陶。比如中国著名的纪录片《故宫的至宝》中，有几个章节专门讲书法的艺术，这一纪录片介绍了王羲之、张旭等书法艺术家的作品，并介绍了每位书法家作品的风格。学生如果长期受到这样的文化教育，就能提高书法水平。
教师可以在开家长会，或在家访的时候，引导学生家长重视书法教育，鼓励家长引导学生临字贴，购买书法文具等。
3、建立一套科学书法艺术评估体系
教师可以应用理论考试、课堂考试、实践考试这三项考试来评估学生的书法成绩，该成绩将被列入到日常成绩考试中。
教师可以考核学生的理论成绩，使学生拥有一套较为完善的书法理论知识。教理要关注学生在课堂上的握笔姿势，即时纠正学生的握笔姿势，学生的握笔姿势将被列入到考核范围内。教师要把书法考核与作业考核、考试考核结合在一起，使学生在做作业的时候重视书法艺术，在考试时能呈现书法艺术。
4、为学生组织丰富的书法艺术活动
教师要开办丰富多彩的书法艺术活动，让学生感受到学习书法艺术的乐趣。比如教师可为学生开辟书法展览板块，鼓励学生把写得最好的字贴到板块中，与大家共同欣赏，该板块的内容或定期或不定期的更新。教师可以争取学校的支持，开办校内书法比赛，给予学生呈现学习成果的平台。教师可以鼓励同学们自制书法艺术的教学PPT，自录书法艺术课堂的视频。丰富多彩的书法艺术活动能丰富学生的生活，让学生感受到学习书法艺术的乐趣。
四、总结
书法教育是我国传统文化教育中重要的内容。书法艺术可以锻炼学生的意志、开启学生的智慧、丰富学生的生活。一般来说，能够写出一笔好字的学生，都能迅速的吸收各种学科知识。教育部门、学校、教师都必须重视书法教育。
（永嘉县桥头镇中心小学 浙江温州）
1、书法教育被普遍忽视
书法艺术是我国的传统艺术，我国的书法艺术给予周边国家极深远的影响。在周边国家普遍重视书法艺术的同时，我国的书法艺术却日渐凋零，很多义务教育学校甚至都不重视书法艺术的传承，很多学生写不出一笔工整的中文书法文字。分析当前的书法现状，当前书法教育的缺失与三个因素有关：
第一个因素，书法教育没有被纳入文化课程中。当前文化考试的评估中，虽然提出过学生书写的卷面要整齐，但是并没有对学生的书法水平提出过要求。文化课程考试也未将软笔书法艺术的考核纳入到评估标准中。这种教学现状造成教师和学生都不重视书法教育。很多学生除了在完成教师作业，用手书写文字以外，其他的环境中不再书写文字。
第二个因素，在信息技术的环境中书法艺术变得边缘化。当前社会为信息技术环境，在这一环境中，教师通常应用信息技术办公，很少应用到书法艺术。同样的，很多学生连写作业都是应用计算机完成，学生普遍应用拼音打字、五笔字形打完完成作业，计算机应用标准的字库输入输出文字。此时，对学生来说，书法艺术变成一种不实用的，并且可有可无的艺术。
第三个因素，因为社会因素以及环境因素都忽视了书法教育，所有当前的教育部门也忽视了书法教育。目前行政部门举行的教师招聘考试中，教师只需要通过文化考核及面试，就能成为教师。书法艺术不被纳入到招聘考试中。很多教师没有受过传统的书法教育，自然就在教学中忽视书法教育。
2、书法技能的培训缺失
部分教师从未受过专业的书法教育，他们不懂得如何教学生用正确的姿势写字。学生受到教师的影响，常常用不规则的姿势写字，造成书写习惯差，待学生意识到不良的书写习惯带来不良的书写效果后，已经很难纠偏错误的习惯。部分学生的家长会让学生参加美术教育培训，美术教育中的握笔姿势与中国的传统书法握笔姿势有很大的区别。当学生习惯应用美术握笔姿势后，便已不习惯应用书法握笔姿势。
3、非法书法比赛的误导
当前一些非正规机构出于商业目的，会开办书法比赛。对于非正规机构来说，他们开办比赛的目的只为商业目的，不会为了普及书法教育纠偏学生错误的书法常识。对于正规机构来说，政府部门邀请的评委或指导教师常为当地某些机构的书法培训教师，他们偏得于评估比赛结果，很少专注于书法普及教育。即使学生参加了这类书法比赛，实则也难爱到标准的、专业的书法教育。
4、书法理论体系的缺陷
当前即使有部分教师或部分评委重视了书法普及教育，他们开展教育的时间也较为有限。他们或者只能指正学生正确的书法姿势，或者只能告诉学生书法文字构成的原理。学生可能受到一些书法艺术教育，却不能受到系统的书法艺术教育。
二、書法教育师资力量的严重缺乏
1、书法教育专业毕业生的空白
中国教育史上第一届书法教育专业毕业生，百分之九十都选择读研读博，不愿意到基层的中小学校里执教.一些书法特色学校的书法专职教师，都是由美术教师或者其它专业转型而来的，从中可以看出目前农村书法专职教师的奇缺。
2、书法课的教科研领域没人涉足
新课程的实施，对汉字的书写要求越来越重视，但是目前在小学书法（写字）课程中的教科研领域还是无人涉足。说拿笔者所在的浙江省永嘉县来说，从来没有举办过小学写字课的优质课评比、书法教学研讨会，书法教学论文评比等活动，造成了书法课的教科研领域没人涉足。
3、行政主管部门没有真正把教育部有关加强书法教育的精神落到实处
教育部2013年出台的《中小学书法教育指导纲要》，要求小学三年级以上的班级每周上一节写字课。当时有人做个统计，按照这个要求，全国所有书法类专业应历届毕业生全部充实到上海市的中小学，也不能满足一个上海市对书法师资的需求。这个《纲要》出台至今已经达四年之久，在基层学校还没有正式落实。一些当地行政部门的领导说，仅教育部一家发的文件没有约束力。真正要落实这个精神，除非教育部和人事部、财政部统一发文件。
4、教育行政部门缺书法教研员这个重要角色
2015年6月，浙江省举办中小学书法教师研修班开班仪式上，作为指导部门领导发言的是浙江省教育厅的美术教研员，这个美术教研员说：“按理讲，来这里讲话的应该是书法教研员，但是，目前全国上下，还没有书法教研员这个职业岗位。所以，就没有开展书法教学研讨的现状。”
浙江省温州市龙湾永兴二小，是全国级的书法教学特色学校，而几十年如一日奋战在书法教育一线的副校长王学元先生，他所积累的书法教学方面的荣誉证书就有两大箱子。在王学元老师退休之前，温州市教育局曾经动员王老师申报参评浙江省特级教师，材料报到省里后，省里的评审专家说，按王老师的专业水平，完全可以评为省特级教师，但是，因为书法特级教师这个科目没有设置。所以，王学元老师只能遗憾退休了。
三、书法教育的对策
1、将书法理论纳入常规教育体系中
教育部门在招聘老师的时候，要把老师的书法水准纳入到资格评估中，不具备基本书法水平的教师不能从事语文教学活动。
学校要把书法教育纳入到教师绩效考核中，应用考核教师三笔水平的方法促使教师提高书法水平。
为了让学生受到良好的书法教育，当前语文课堂中应增加书法课，并将书法课纳入到语文学习评估中来。语文教师在开展教学活动的时候，必须坚持让学生手写文字，并把文字工整的程度纳入到作业评分中。语文教师要在课堂上纠正学生的写字姿势，避免学生用不良的姿势写作。教师要开设专门的书法课，让学生受到系统的书法教育。
2、为学生打下书法的理论知识基础
教师可应用课堂教学、网络教学、家庭教学这三个渠道引导学生学习书法理论知识。
教师要在课堂教学中引导学生掌握书法理论知识、促进书法交流、让学生体验到学习书法艺术的乐趣。
教师可以应用网络技术为学生推送书法艺术视频，让学生进一步获得文化的薰陶。比如中国著名的纪录片《故宫的至宝》中，有几个章节专门讲书法的艺术，这一纪录片介绍了王羲之、张旭等书法艺术家的作品，并介绍了每位书法家作品的风格。学生如果长期受到这样的文化教育，就能提高书法水平。
教师可以在开家长会，或在家访的时候，引导学生家长重视书法教育，鼓励家长引导学生临字贴，购买书法文具等。
3、建立一套科学书法艺术评估体系
教师可以应用理论考试、课堂考试、实践考试这三项考试来评估学生的书法成绩，该成绩将被列入到日常成绩考试中。
教师可以考核学生的理论成绩，使学生拥有一套较为完善的书法理论知识。教理要关注学生在课堂上的握笔姿势，即时纠正学生的握笔姿势，学生的握笔姿势将被列入到考核范围内。教师要把书法考核与作业考核、考试考核结合在一起，使学生在做作业的时候重视书法艺术，在考试时能呈现书法艺术。
4、为学生组织丰富的书法艺术活动
教师要开办丰富多彩的书法艺术活动，让学生感受到学习书法艺术的乐趣。比如教师可为学生开辟书法展览板块，鼓励学生把写得最好的字贴到板块中，与大家共同欣赏，该板块的内容或定期或不定期的更新。教师可以争取学校的支持，开办校内书法比赛，给予学生呈现学习成果的平台。教师可以鼓励同学们自制书法艺术的教学PPT，自录书法艺术课堂的视频。丰富多彩的书法艺术活动能丰富学生的生活，让学生感受到学习书法艺术的乐趣。
四、总结
书法教育是我国传统文化教育中重要的内容。书法艺术可以锻炼学生的意志、开启学生的智慧、丰富学生的生活。一般来说，能够写出一笔好字的学生，都能迅速的吸收各种学科知识。教育部门、学校、教师都必须重视书法教育。
（永嘉县桥头镇中心小学 浙江温州）